Огромное количество транспорта на улицах наших городов приводит к колоссальному количеству пострадавших людей от ДТП. Обеспечение здоровья детей является актуальной, основной целью и главной задачей цивилизованного общества. Рост количества машин на улицах городов и поселков нашей страны, увеличение скорости их движения, плотности транспортных потоков, растущие пробки на автодорогах являются одной из причин дорожно-транспортных происшествий. Никого не оставляют равнодушными неутешительные сводки о ДТП, где пострадавшими, к сожалению, оказываются дети. Поэтому обеспечение безопасного движения на дороге становится все более важной государственной задачей. И как следствие, образования в частности. Дошкольное образование является начальной ступенью для маленького человека на пути к всесторонним знаниям, в том числе и по безопасности дорожного движения. Большую роль в решении этой проблемы имеет правильно выстроенная система работы по формированию основ безопасного поведения на дороге у детей дошкольного возраста» [3].

ФГОС определяет актуальность проблемы формирования основ безопасности у детей дошкольного возраста. Формирование познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности, направленных на решение задач охраны и укрепления физического и психического здоровья [4].

Дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для них дословная трактовка знакомство с правилами дорожного движения, неприемлемо на недоступной для них дорожной лексике, это требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения и воспитании. Учитывая возраст детей (старший дошкольный возраст), следует в большей части обучать их Правилам безопасного поведения на дорогах через дидактические игры и упражнения. Поэтому главная задача воспитателя – доступно разъяснить детям ПДД, рассказать, как опасно для их жизни и здоровья не соблюдение этих правил, и закрепить знания и самое главное безукоризненное выполнение этих правил на улицах и дорогах на всю жизнь [1].

Однако возникает проблема, с одной стороны задачи, предъявляемые ФГОС ДО, ООП ДОУ о необходимости формирования основ безопасного поведения у детей на дорогах. С другой стороны

• Не соблюдение правил ПДД родителями в присутствии детей;
• Недостаточный уровень знаний ПДД детьми;
• Низкий уровень компетентности родителей по вопросам необходимости формирования знаний ПДД у дошкольников;
• Низкий уровень развития игровой деятельности детей

Существует противоречие на современном этапе в формировании у детей ПДД. Поэтому возникает необходимость в ДОО разработать систему работы для формирования основ безопасного поведения на дороге у старших дошкольников, через игровую деятельность. Игра в дошкольном возрасте – это ведущий вид детской деятельности[4].

 

 

Исходя из актуальности проблемы, определены цель и задачи:

 

Цель: Создание условий для формирования основ безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность.

Задачи

1.Формировать осознанное отношение к соблюдению правил дорожного движения.

2.Уточнение знаний об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар)

3.Формировать у детей знания о правилах дорожного движения для пешеходов и пассажиров, о знаках дорожного движения «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка», а также и о работе сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице [3].

4.Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения

5.Пополнить развивающую предметно-пространственную среду по ППД.

6. Актуализировать работу по пропаганде правил дорожного движения среди родителей

Исходя из актуальности, целей и задач необходимо определить ведущую педагогическую идею по реализации данной проблемы:

Формирование первичных представлений о безопасном поведении на дороге у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность, речевое и познавательное развитие, которые будут способствовать развитию таких качеств как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях.

 

Организационно-педагогические условия для создания система работы по формированию основ безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного возраста

 

Исходя из цели, задач, педагогической идеи необходимо разработать

этапы работы по данной теме

1.Подготовительный этап

Изучение литературы по проблеме, диагностика, анкетирование родителей

2.Основной этап

-Организация взаимодействия с детьми,

-Организация партнерства с семьями воспитанников,

- Работа по обогащение развивающей предметно-пространственной среды,

3.Итоговый этап

Итоговая диагностика, трансляция опыта.

 

Подготовительный этап

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Необходимо реализовать ряд условий

Научно-исследовательские и методические условия:

• Изучение нормативных документов: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 г., ФГОС ДОО и т.д.
• Изучение научно-методических пособий: Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дородного движения», Т.Ф. Саулина» Три сигнала светофора», К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
• Изучение материала в педагогических интернет сообществах
• Изучение опыта работы педагогов в рамках методических объединений

Организационно-педагогические условия

• Участие в работе творческой группы, семинарах ДОУ, открытых занятиях, Педагогическом совете
• Создание РППС в соответствии с ФГОС ДО
• Самообразование по теме «Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о правилах дорожного движения»

Разработка и реализация мониторинга по Формированию основ безопасности (безопасность на дорогах) по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы.

Опираясь на основную образовательную программу дошкольного образования, анализируя результаты наблюдений за деятельностью детей, за игровой деятельностью, беседуя, а также являясь непосредственным участником игр, косвенно руководя детской игрой - пришла к выводу, о необходимости формирования знаний по следующим критериям:

-Знания об элементах дороги

-Знания о правилах поведения в общественном транспорте

-Знание знаков дорожного движения, сигналы светофора

-Знание правил дорожного движения, правил передвижения пешеходов, велосипедистов

После мониторинга были выявлены следующие результаты:

-Наибольшее затруднение у детей вызывало знание правил дорожного движения, правил передвижения пешеходов, велосипедистов, знания в стадии формирования находились у 80% детей, а также

-Знание детьми знаков дорожного движения, сигналов светофора для пешеходов и автомобилей у 70% детей вызывали затруднения

Результаты диагностики определили направления работы с детьми по данному вопросу.

Любое дошкольное учреждение должно работать в партнерстве с семьей. Родители являются, первыми воспитателями своих детей, поэтому импульс к познанию мира, полученный в детском саду предстоит развивать родителям. Родители должны быть компетентными в вопросе Формированию основ безопасности на дорогах. Нам необходимо знать насколько важен данный вопрос в семье. Было проведено анкетирование.

 

Анкетирование родителей

Как часто вы говорите с ребёнком о ПДД?

Ежедневно-5%

Часто -15%

Иногда-69%

Не говорю об этом 20%

Как вы знакомите ребенка с ПДД?

Свой пример-6%

Чтение -29%

Просмотр мультфильмов по данной тематике-15%

Беседа-15 %

 

Мы видим, что недостаточное внимание уделяется родителями по формированию у детей представлений о безопасности на дороге. Пример родителей составлял 6 %.Иногда велись беседы с детьми 15 %.

Показан низкий уровень общения родителей по формированию у детей знаний ПДД.

Из результатов анкетирования понятно, что данный вопрос не находит нужного внимания в семье. Именно поэтому, перед педагогами встанет задача актуализировать этот вопрос для родителей и повысить их компетентность через разные формы работы.

 

Основной этап работы

организация взаимодействия с детьми,

 

В основном этапе работы использовались следующие принципы в организации образовательного процесса: это принципы

Последовательности – любая новая ступень в обучении ребёнка опирается на уже освоенное в предыдущем.

Наглядности - дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

Деятельности - включение ребёнка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Интеграции - интегративность всех видов детской деятельности, реализующихся в образовательном процессе.

Дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи детям в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

Возрастной адресности - одно и то же содержание используется для работы в разных группах с усложнением соответствующим возрастным особенностям детей.

Преемственности взаимодействия с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и семьи - ничто не убеждает лучше примера родителей.

Принципы и формы в работе с детьми находятся во взаимосвязи. При взаимодействие с детьми по формирование основ безопасного поведения на дороге, используются следующие формы работы:

- Организованная образовательная деятельность

- Самостоятельная деятельность (рассматривание иллюстраций, книг, альбомов)

- Праздники, развлечения, викторины

- Чтение художественной литературы, беседы

- Экскурсии, показ демонстрационного материала, презентации

- Игровая деятельность (дидактические игры, творческие игры), метод проблемных ситуаций

- Продуктивная деятельность (творческие выставки)

Так как в соответствии с требованиями ФГОС ДОО, игровая деятельность является ведущим видом детской деятельности. Необходимо реализовать включение дидактических игр в:

• В образовательную деятельность
• Индивидуальную и подгрупповую работу
• Самостоятельную деятельность детей
• Режимные моменты, создание развивающих проблемных ситуаций

Дидактическая игра может служить одной из форм обучения детей правилам дорожного движения и вместе с тем оставаться игровой деятельностью. В дидактической игре иные отношения у педагога и ребенка. Педагог учит детей игровым правилам, действиям как руководитель и как ее участник. Играя, осуществлять руководство умственной деятельностью детей, использовать игру как форму обучения. Основное отличие дидактической игры как формы обучения от занятия заключается в том, что в ней познавательная задача чаще всего не ставится перед ребенком прямо, а заключена в игровой задаче, в содержании и правилах игры, в игровых действиях. Ребенок играет и вместе с тем, усваивает те или иные сведения, применяет ранее усвоенные знания. Повторность действий в игре способствует формированию навыков и умений. Полученные в детстве знания, наиболее прочные; правила, усвоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека[1].В игре дошкольники обучаются читать сигналы светофора и регулировщика, знакомятся со значением дорожных знаков и запоминают законы улиц и дорог. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, учим детей ориентировки в пространстве, при котором происходит формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действиях. Обучением безопасности должны занимаются на только воспитатели в детском саду, а так же и специалисты: инструктор по физической культуре - это подвижные игры и соревнования, музыкальный руководитель-это музыкальные развлечения на темы ПДД.

Творческая и дидактическая игра тесно связаны между собой. Реализация знаний детей происходит как в дидактической, так и в творческих играх. Именно в творческой игре, дети берут на себя роли взрослых демонстрируя меру ответственности за свих «детей» (кукол), выступая сами инспекторами ГИБДД.

 

Работа по обогащение развивающей предметно-пространственной среды,

Важным условием успешного обучения детей правилам безопасного поведения на дорогах является создание соответствующей развивающей образовательной среды. Развивающая среда для обучения основ безопасности дорожного движения в группе включают в себя макеты улиц города, наборы транспорта, дорожные знаки, светофоры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, дидактические игры. При построении системы работы по изучению дошкольниками Правил дорожного движения имела в виду три аспекта взаимодействия с транспортной системой города:

• Ребенок – пешеход;
• Ребенок – пассажир городского транспорта;
• Ребенок – водитель детских транспортных средств (велосипед, снегокат, санки, ролики и др.) [ 3].

Содержание уголка в группе помогает дошкольникам приобрести необходимые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Это может быть:

-Макет перекрёстка нашей улицы с набором домов, общественных зданий, транспорта, дорожных знаков, объектов природы.

-Иллюстрации, картинки, плакаты (не меньше формата А 4):

работы служб специального назначения;

транспорта обобщающего характера: наземного, воздушного, водного;

с изображением улицы с проезжей частью и тротуаром (с односторонним и двусторонним движением);

с изображением людей, едущих в транспорте;

для закрепления правил поведения пассажиров в общественном транспорте; на остановке; при посадке в общественный транспорт;

-Дорожные знаки: Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка»,

-Макет «Дорога»

-Светофор:

- Дидактические игры: «Что относится к дороге», «Летает, едет, плывёт», «Собери автомобиль», «Назови знак», «Чего не хватает?», «Чем лучше, чем хуже», «Теремок», «Расставь правильно дорожные знаки».

-Картотека загадок о транспорте, светофоре, дороге, дорожных знаках и считалок про светофор.

-Таблички с обозначением служб: 01,02,03,04

-Трафареты машин служб специального назначения.

-Библиотечка художественных произведений:

С. Михалкова «Дядя Степа – милиционер»;

О. Бедарева «Если бы…»;

В. Кожевников «Светофор»;

Н. Носов «Автомобиль»;

О. Бедарев «Азбука безопасности»;

Г. Цыферов «Как отдыхал подъёмный кран».

Содержание данного уголка в группе помогает дошкольникам приобрести необходимые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Правила дорожного движения – это знания, необходимые каждому человеку, поскольку без соблюдения элементарной их части создается угроза жизни.

На открытых площадках - сделаны разметки, имеются переносные знаки ПДД.

 

Организация партнерства с семьями воспитанников

Деятельность родителей и педагогов детского сада, направлена на привитие ребенку правил дорожного движения, они идут в одном направлении. Так, изучение правил дорожного движения в детском саду, начатые педагогом в игровой форме, должны продолжаться родителями самостоятельно.

Следует также отметить, что в ходе изучения правил дорожного движения у ребенка развивается зрительная память, наблюдательность. Для этих целей совместно с родителями составляется маршрут к дому, детскому саду. Реализуются разные формы работы с родителями:

-Родительские собрания «Правила дорожного движения для взрослых и детей»

-Консультации (очные, на сайте ДОО) «Три сигнала светофора», «Пример родителей- образец для подражания детей», «Переходим дорогу по зебре» и т.д.

- Беседы «Что должен занять ребёнок 5-6 лет о ПДД», «Так просто и сложно -сигналы светофора»

- Памятки и буклеты «Зеленый глаз светофора», «Изучаем правила, поступаем правильно», «Мы –пешеходы», «Мы велосипедисты»

-Анкетирование

- Создана мини- библиотека

 

Заключение

Итоговой этап

В результат деятельности была создана картотека дидактических игр по формированию представлений о ПДД, разработаны конспекты образовательной деятельности, разработаны и применены в работе дидактические игры «По дорогам нашего города», «Почини светофор». Созданы и применены в работе дидактические пособия «Развивающий коврик ПДД», лэпбук «Наш друг светофор», «Занимательный куб».

Размещена консультация для родителей: «Расскажите детям о ПДД», «Три сигнала светофора» и т.д.

Подведем итоги по формированию основ безопасного поведения на дороге у детей старшего дошкольного возраста. После мониторинга были выявлены следующие результаты:

-Знания об элементах дороги сформированы у 95% детей

-Знания о правилах поведения в общественном транспорте сформированы у 96% детей

-Знание знаков дорожного движения, сигналы светофора сформированы у 100% детей

-Знание правил дорожного движения, правил передвижения пешеходов, велосипедистов сформированы у 94% детей

Прослеживаются причинно-следственные связи между использованными средствами и формами, методами, принципами и достижением существенной динамики, это способствовало

-формированию сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения.

-формированию у детей знаний о правилах дорожного движения для пешеходов и пассажиров, и о работе сотрудников ГИБДД, контролирующих и регулирующих движение на улице.

-развитию внимательности, осторожности, самостоятельности, ответственности и осмотрительности на дороге.

-выработке навыков личной безопасности и чувства самосохранения.

Организация партнерства с семьями воспитанников по результатам итогового анкетирование (родителей) показала следующие результаты: родители стали больше внимания уделять вопросам безопасности на дороге, именно личный пример родителя является наиболее важным в реализации данного вопроса. 85% родителей общаются с ребенком по данному вопросу ежедневно, не осталось родителей, которые бы не уделяли вниманию ПДД. Они определили значимую роль детского сада. Произошло повышение уровня ответственности родителей за свои поступки при переходе проезжей части у 98%.

Необходимо порекомендовать педагогам в своей работе – это организовать работу по предупреждению дорожно-транспортного травматизма в системе и комплексно: с детьми, родителями, специалистами ДОО. Изучив знания детей по данному вопросу ,компетентность и заинтересованность родителей

Взрослые и дети, Все, без исключения, Изучайте и соблюдайте правила Дорожного движения!

 

Список использованных источников

1.Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей.- СПб.: «Детство -Пресс», 2009.-65с.

2.Белая К.Ю.Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет,-М.;Мозаика-Синтез,2018,-64с.

3.Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет.- М.;Мозаика-Синтез,2017,-112с.

4.Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования)

 

 

 

 

Приложения: