Конспект мероприятия организованной образовательной деятельности с использованием методики учебного исследования А.И. Савенкова с детьми старшей группы по теме «Тайна воды»
Автор: Ольга Николаевна Порошина
Организация: МБОУ «Начальная школа-детский сад М.Монтессори»
Населенный пункт: Архангельская область, Устьянский район, п.Октябрьский
Образовательные области: «Познавательное развитие»
Цель: развитие познавательно - исследовательских способностей детей с использованием методики учебного исследования А.И. Савенкова.
Задачи:
Образовательные:
-продолжать знакомить детей с этапами организации и проведения учебного исследования,использовать разнообразные методы исследования по методике А. И. Савенкова;
- расширить знания детей о свойствах воды;
Развивающие:
- развивать умение задавать вопросы, планировать предстоящую деятельность, делать выводы и умозаключения, классифицировать полученную информацию;
- фиксировать полученную информацию с помощь пиктограмм – символов;
- развивать умения выстраивать диалог со сверстниками и воспитателем;
- развивать у детей любознательность, внимание, умение наблюдать.
Воспитательные:
- воспитывать инициативность, самостоятельность, умение взаимодействовать в малом коллективе,
- поддерживать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.
Методы и приемы: наглядные (рассматривание изображений методов исследования; рассматривание пиктограмм, книг, предметных картинок); словесные (составление рассказа детьми о том, что нового они узнали, вопросы к детям, словесные инструкции); практические (получение информации от другого человека, получение информации из книг, фиксация полученной информации, наблюдение). |
Материал и оборудование: мольберт, телефон, карточки с символическими изображениями «методов исследования», предметные картинки, карандаши, указка, зеркало, тазики с водой, детские энциклопедии с информацией про воду, головной убор исследователя, капельки, смайлики, прищепки.
Предварительная работа: беседы о значимости воды в жизни человека, растений и животных, актуализация знаний детей о свойствах воды, игры с водой, опыты с водой, проведение учебных исследований по методике А. И. Савенкова.
Ход занятия:
Организационный момент:
Воспитатель: Ребята! Посмотрите сколько сегодня у нас гостей. Давайте поздороваемся с нашими гостями и подарим им свои улыбки. (Дети здороваются)
- Доброе утро, дорогие дети и уважаемые взрослые.
- А теперь посмотрите все на меня и подарите мне свои улыбки.
Воспитатель: Ребята, сегодня мне на электронную почту пришло письмо, написано детям гр. «Подсолнушки», хотите узнать от кого оно?
Дети: Да
Воспитатель: Письмо нам прислал Гена из мультфильма «Барбоскины». А кто такой Гена? Чем он занимается?
Дети: Гена ученый, проводит опыты.
Воспитатель: Давайте прочитаем, что же он написал.
«Здравствуйте дорогие ребята! Я хочу вступить в клуб ученых, но меня туда примут, если я составлю доклад, на одну из присланных тем, изображенных на картинках. А как это сделать я не знаю. Вот я и решил попросить у вас помощи. Помогите мне, пожалуйста. Очень хочется мне попасть в клуб ученых».
Воспитатель: Как мы можем помочь Гене?
Дети: Поможем Гене составить доклад.
Воспитатель: Хорошо, давайте поможем Гене, проведем самостоятельные исследования, составим для него доклад.
Воспитатель: Вспомните, кто такие ученые?
Дети: Люди, которые проводят исследования, опыты, наблюдения.
Воспитатель: Правильно. Кто знает, что такое исследование?
Дети: Узнают что - то новое.
Воспитатель: Исследование – это получение новых знаний о том, что мы исследуем. Садитесь, пожалуйста, на ковер.
Перед вами лежат разные картинки, которые прислал Гена, вам нужно выбрать одну, и это станет темой нашего исследования. (Дети выбирают картинки, которые воспитатель располагает на ковре, договариваются, что они будут исследовать: магнит, вода (капелька), песок, соль).
Воспитатель: Тема нашего исследования определена - вода. (Остальные картинки убираются). Мы должны узнать как можно больше интересного о воде и подготовить сообщение – небольшой доклад (рассказ) по выбранной теме.
Воспитатель: Для того чтобы выполнить эту работу, надо собрать всю доступную информацию, где мы можем найти ответы на наши вопросы?
Дети: Посмотреть в книге, найти в компьютере, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент, подумать самостоятельно. (Разложены все методы исследования на коврике).
Воспитатель: Давайте выберем методы, которые мы сможем сегодня использовать. Посмотрите в группе от куда мы можем узнать информацию, какими источниками мы можем воспользоваться здесь и сейчас?
Дети: Посмотреть в книге, провести наблюдение за водой, спросить у другого человека, подумать самостоятельно. (Воспитатель подводит детей к тем методам, которыми можно воспользоваться в данный момент в группе).
Воспитатель: Я предлагаю составить план нашего будущего исследования. Подумайте, с чего мы начнем наше исследование?
Дети: Сначала надо подумать самостоятельно.
(Воспитатель подводит детей к тому, что сначала надо подумать самостоятельно, у детей должно сохраняться ощущение, что они все делают сами, как только с этим все согласились, располагаем на мольберте на первое место карточку с символом, обозначающим действие «подумать самостоятельно».)
Воспитатель: Что нам следует сделать после этого?
Дети: Спросить у другого человека. (Располагаем на мольберте, на второе место карточку с символом «спросить у другого человека»)
Воспитатель: Где мы еще можем посмотреть информацию?
Дети: Мы можем посмотреть в книгах. (Располагаем на мольберт, на третье место карточку с символом «посмотреть в книгах»)
Воспитатель: Как еще мы можем узнать информацию о воде?
Дети: Можем понаблюдать. (Располагаем на мольберт, на четвертое место карточку с символом «понаблюдать».
Воспитатель Ребята, у нас получился план исследования.
Воспитатель: Прежде, чем приступить к этой работе, мы с вами договоримся, как будем фиксировать информацию и полученные сведения. Схематично зарисовывать на маленьких листочках, при помощи символов, значков. Согласны?
Дети: Да!
Воспитатель: У меня есть капельки, они помогут нам выбрать, кто будет сегодня фиксировать информацию. Предлагаю вам выбрать одну капельку. (Дети выбирают капельки, которые перевернуты изображением вниз).
Воспитатель: Посмотрите, на капельках изображены предметы, как вы думаете, что они означают?
(Дети высказывают свои предположения, на капельках изображены предметы: у кого изображен знак, подумать самостоятельно и карандаш зарисует информацию, у кого изображен символ «лицо человека» – спросит у другого человека, остальные дети слушают, а зарисует тот, у кого изображен карандаш и символ «лицо человека», книга - принесет книгу (рассматривают книгу все вместе), зарисует тот, у кого изображен карандаш и книга, у кого изображен глаз и карандаш зарисует информацию).
Воспитатель: Исследователи, вы готовы к поиску информации по этому плану?
Дети: Да!
Воспитатель: Ребята, скажите какой первый метод?
Дети: Первый метод «подумать самостоятельно».
Воспитатель: Подумайте, что вы знаете о воде? (Рассказывают о воде).
Воспитатель: Ребята пройдем к столу, у кого изображен карандаш и знак подумать самостоятельно, садись за стол, подумай, как можно изобразить то, что сказали о воде и зарисуй. (Дети помогают, если ребенок затрудняется, называют символы, ребенок фиксируют полученные данные, зарисовки располагают на мольберте.)
Воспитатель: Кто скажет нам, какой следующий метод?
Дети: Мы можем спросить у другого человека.
Воспитатель: А что мы можем спросить о воде? (Дети с педагогом обсуждают).
Воспитатель: У кого изображен символ «лицо человека» на капельке, подумай, кому ты можешь задать вопрос, и что будешь спрашивать? (Ребенок спрашивает у присутствующих или воспитателя о воде, остальные дети слушают, проходят к столу, зарисовывают, что узнали о воде и располагают на мольберте).
Воспитатель: Какой следующий метод?
Дети: «Посмотреть в книгах».
Воспитатель: У кого изображена книга на капельке, принеси пожалуйста книгу. (Ребенок приносит книгу, дети ищут информацию, если нужно просят прочитать воспитателя, остальные дети слушают, проходят к столу, зарисовывают, что узнали о воде и располагают на мольберте).
Воспитатель: А теперь давайте немного отдохнем, вставайте в круг.
Физ. минутка:
Очень всем нужна вода.
Делай раз и делай два(Шагают на месте)
Звери у ручья напились,(Наклоны вперед)
Влево вправо наклонились
Вместе на носочки встали,
Тучку лапками достали,
Дружно хлопнули в ладоши.
До чего же день хороший!(Руки в стороны)
Дождик вдруг полил с утра,(Ладони протянуть вперед)
За работу нам пора!
Воспитатель: Какой следующий метод?
Дети: «Наблюдение»
Воспитатель: Ребята, пройдите к столу, в тазике налита вода, посмотрите на воду, что вы можете сказать о воде?
Дети: Она прозрачная, без запаха.
Воспитатель: А форму имеет вода?
Дети: Нет, она принимает ту форму предмета, в который налита.
Воспитатель: Вода без сосуда не имеет формы, а принимает форму того сосуда, в который её переливают.
Воспитатель: В каком состоянии сейчас вода, в твердом или жидком?
Дети: В жидком.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому что, она льется.
Воспитатель: Посмотрите в зеркало, что вы видите?
Дети: Свое отражение.
Воспитатель: А теперь, посмотри на воду, что вы там увидели?
Дети: Свое отражение.
Воспитатель: Какой вывод можно сделать?
Вывод: Вода, прозрачная, без запаха, не имеет формы, отражает окружающие предметы, её можно использовать в качестве зеркала.
(Проходят к столу фиксируют полученные данные, располагают на мольберте).
Воспитатель: Ребята, я думаю, что мы много сегодня узнали о воде. Кто из вас хочет рассказать, что мы узнали о воде? (Садятся на ковер, выбирают, кто будет рассказывать доклад, ребенок надевает головной убор исследователя, берет указку и рассказывает по зарисовкам доклад (докладчика может быть два)).
Воспитатель: Остальные ребята расскажут вечером этот доклад другим ребятам, а сейчас слушайте рассказ, и дополняйте.
Доклад. (рассказ по теме)
Заключительная часть
Рефлексия:
Воспитатель: (Встают в круг) Что мы с вами делали?
-Что вы узнали нового, о чём не знали раньше?
- Что вам показалось самым сложным?
- Что вам больше всего понравилось делать?
Молодцы ребята, мы справились со своей работой, помогли Гене, я сфотографирую ваши зарисовки и отправлю их по электронной почте Гене, он успешно сделает свой доклад и вступит в клуб ученых.
Я хочу вас тоже поблагодарить за занятие, на подносе лежат желтые и зеленые смайлики, кому понравилось быть исследователями и все получилось, возьмите жёлтый смайлик, а кому было трудно зеленый, прикрепите их на прищепку к своим капелькам.
Список литературы:
1. Александр Ильич Савенков. Материалы курса «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников»: Лекции 5–8. — М.: Педагогический университет «Первое сентября» 2007 — 92 c.
2. Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника самостоятельно приобретать знания. — 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Национальный книжный центр, 2017 — 240 с.