Семинар-практикум для педагогов «Речевое развитие на занятиях продуктивной деятельностью»

Автор: Кузина Елена Александровна

Организация: МАДОУ д/с «Улыбка» п. Малиновский

Населенный пункт: ХМАО-Югра, Тюменская обл., Советский р–н, п. Малиновский

Цель: подвести коллег к пониманию практической ценности речевой работы на занятиях продуктивной деятельностью.

Задачи:

- повышение профессиональной компетенции педагогов в развитии речи детей дошкольного возраста средствами продуктивной деятельности;

- поиск новых рациональных средств, форм и методов речевого развития дошкольников средствами продуктивной деятельности;

- создание условий для плодотворного общения участников мастер-класса с целью развития творческого мышления, воображения педагогов.

 

Ход семинара-практикума:

 

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада видеть всех Вас.

Нашу встречу хочу начать с приветствия.

 

Прошу ответить мне словами: да или нет.

Деток вы любите? (Да)

Пришли вы на семинар-практикум, сил совсем нет (?)

Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет)

Я вас понимаю…

Как быть нам друзья?

Проблемы детей решать нужно нам? (Да)

Дайте мне тогда ответ:

Помочь откажетесь мне? (Нет)

Последнее спрошу у вас я:

Активными все будете? (Да)

Знаю, знаю наперед -

Вы смекалистый народ.

 

Итак, с прекрасным настроением и позитивными эмоциями мы начинаем семинар-практикум «Особенности речевой работы на занятиях продуктивной деятельностью».

Проблема развития связной речи детей хорошо известна нам педагогам, работающим с дошкольниками.

Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с гаджетами. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой.

Речь – важнейший психический процесс, обеспечивающий любому ребенку взаимодействие с социальным миром, возможность осмыслить себя и свои действия, выразить свои переживания другим людям.

Речь формируется в деятельности. Наряду с игровой деятельностью большое значение в развитии речи имеет продуктивная деятельность. Продуктивная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста.

Во всех видах продуктивной деятельности: лепке, рисовании, конструировании, аппликации, ручном труде, — наряду с решением основных задач, можно успешно осуществлять развитие речи детей.

На таких занятиях ребята сами создают что-то новое, углубляют и расширяют свои представления об окружающем мире, проявляют творческую активность и, как правило, охотно вступают в разговор по поводу содержания своих работ.

 

Для развития речи детей можно использовать следующие элементы занятий:

1. Создание проблемной ситуации, формирующей коммуникативную направленность речи.

2. Отчет ребенка о том, что он приготовил к занятию. Этот прием позволяет отработать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

3. Проговаривание детьми своих действий. Если диалоги будут звучать на занятиях систематически, то к концу года дети будут свободно пользоваться словами в различных грамматических формах.

4. Цель продуктивной деятельности обязательно должна называться дважды: перед тем как дети начнут действовать и после завершения действия, как его результат. (Что мы будем делать? Что ты, Маша, будешь делать? Что ты, Коля, будешь делать? Что будет делать твой сосед?. В конце занятия то же самое : Что мы сделали? Что ты, Маша, сделала?.)

Такое включение речи усиливает эмоциональное отношение детей к выполнению задания, помогает осознавать цель, и постепенно формируется регулирующая функция речи.

5 «Похвалим работу товарища» — хороший прием для активизации в речи притяжательных прилагательных к примеру: А на Сашином рисунке видны даже заячьи следы, как он здорово придумал!

6.«Почемучки» — закрепление умения задавать друг другу различные вопросы, и каверзные в том числе, по поводу изображенного на рисунке или аппликации.

Вне занятий детские работы могут оставаться еще долгое время наглядной опорой для разнообразных речевых упражнений:

• придумывание названия своей работе и работе товарища;

•сочинение рассказа или сказки к своей работе;

• разговор от лица изображенных живых и неживых объектов;

•сравнение двух работ и т. д.

 

В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи детьми, так как речь приобретает практическую направленность.

Ребенок в продуктивной деятельности опирается одновременно на несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что также оказывает положительное влияние на развитие речи. Продуктивная деятельность благоприятна для развития речи, прежде всего тем, что ребенок сам непосредственно действует с предметами. Разнообразный наглядный материал (репродукции картин, альбомы, муляжи и игрушки), который периодически меняется, помогает уточнить понимание названий предметов, различных жанров и видов искусства.

Речь в ИЗО деятельности, становятся более совершенной, осмысленной и эстетичной. К примеру, ребенок будет правильно употреблять такие словосочетания, как …. Художник не красит картины, а пишет. В работе с детьми дошкольного возраста используются такие жанры живописи как натюрморт, пейзаж, портрет, сказочно-былинный жанр…

- но кто из вас мне скажет, как называется жанр, в котором изображают животных?

(Ответы, как бы детей…)

Вот тут я могу сказать детям, ….что сейчас я назову такое сложное слово, которое они вряд ли запомнят, (у детей сразу же проявляется интерес) Анималистика, и если сразу они его не смогут запомнить, то на слуху в дальнейшем оно у них останется,. Или, к примеру, ребенок нарисовал такую «закаляку», что сам не понял, что у него в итоге получилось, здесь можно восхищено сказать…какая Абстракция у тебя получилась! Но это уже старший возраст.

- А вот дети младшего д/в повторяющиеся движения в рисовании (штрихи, мазки, линии), любят сопровождать речью в такт движениям руки: топ-топ (следы), кап-кап (дождик идет), как бы оживляют свои выполненные работы.

 

Практическая часть

А сейчас, уважаемые педагоги, мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую в работе с детьми по речевому развитию на занятиях продуктивной деятельностью.

 

Воспитатель: Ребята кто мне скажет, что такое творчество? Почему каждому человеку нравится творить, создавать красоту?

(Ответы, как бы детей…)

 

А вы готовы творить?

Тогда у меня первый вопрос:

 

У меня есть карандаш,

Разноцветная гуашь,

Акварель, палитра, кисть

И бумаги плотный лист,

А еще – мольберт-треножник,

Потому что я

Вместе …художник.

 

Воспитатель: Правильно. Я художник. А чем занимается художник?

 

(Ответы детей)

 

Воспитатель: Правильно, художник – это человек, который занимается изобразительным искусством, создаёт картины, художественные произведения.

 

Но пришла я к вам не одна, а со своими помощниками. (Достаю ящичек с принадлежностями художника: палитра, краски (гуашь, акварель), альбом, салфетка, стаканчик, кисти разные (плоские и круглые), карандаши и т.д.).

 

Воспитатель.

Давайте назовем помощников художника?

Дидактическая игра «Художник и его помощники»

(Тут дети по очереди называют предмет изобразительного творчества и его назначение, педагог убирает его в «корзину» художника.)

 

Воспитатель. Я подготовила для нас небольшую выставку своих работ, хотите их посмотреть? Тогда вам надо отгадать загадки! Внимание на экран!

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

СЛАЙД 2

Чтение стихов М. Яснова «О картинах»

В картинной галерее

Их очень-очень много.

На этой море видим,

А вон на той — дорогу.

Маслом, акварелью

Художники творят,

На стенах интерьера,

На выставках висят…(картины)

СЛАЙД 3

 

Если видишь, что с картины смотрит кто-нибудь из нас,

Или принц в плаще старинном, или вроде верхолаз,

Лётчик или балерина, или Колька, твой сосед.

Обязательно картина называется …(портрет)

СЛАЙД 4

 

Если видишь на картине нарисована река,

Или ель и белый иней, или сад и облака,

Или снежная равнина, или поле и шалаш,

Обязательно картина называется….(пейзаж)

СЛАЙД 5

 

Если видишь на картине чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине, или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу, или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Знай, что это…(натюрморт)

 

СЛАЙД 6

Воспитатель: Отлично! С этим заданием справились – жанры живописи вспомнили. Молодцы!

 

Предлагаю Физкультминутку для художников - «Жанры изобразительного искусства»

- Я буду показывать вам карточки, на которых вы увидите произведения разных жанров и сообщите мне, что это за жанр, но не только словами, но и действиями: натюрморт – хлопаем в ладоши, портрет – подпрыгиваем, пейзаж – приседаем.

 

Тут можно спросить…: Скажите, пожалуйста, а в каком жанре вам больше всего понравилось работать? (дети отвечают поочередно)

 

Воспитатель: А сейчас я дотронусь до каждого из вас своей кисточкой и превращу в настоящих художников.

 

-Кисточка, волшебница,

Лети, лети, лети!

В художников ребят наших преврати!

(Воспитатель дотрагивается до каждого ребенка кисточкой, называя его имя).

Воспитатель: Теперь, вы, как настоящие художники можете творить свои чудеса.

Прежде чем начать давайте разомнем наши пальчики.

Физкультминутка пальчиковая (с проговариванием текста)

Вот помощники мои,

Их как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять

Начинаем рисовать!

 

Воспитатель: Помните дети, на прогулке мы с вами играли в игру «Что на что похоже»? Сейчас каждому из вас я раздам чистые листы бумаги с изображением клякс, а вы должны будете их дорисовать так, чтобы получилось какое-либо изображение: может быть это будет животное или дом, а может у вас получится человечек или птица. Сейчас работает ваша фантазия. Рисуем! (дети выполняют задание)

 

Воспитатель: Время подошло, давайте посмотрим, что у вас получилось? Спросить у «детей», кого они нарисовали?

(Ответы, как бы детей…)

Воспитатель: Вы проделали большую и сложную работу. А понравилось вам или нет, сейчас мы узнаем. Если вам было интересно, нарисуйте у моих человечков радостную улыбку, а если нет, грустную. (Дети выполняют задание).

 

Итог

Исходя из вышеизложенного — продукты детской деятельности — всегда четко определены в слове. Сам процесс создания работ полезно сопровождать речевыми высказываниями детей.

Работа на занятиях продуктивной деятельностью, построенная на данных принципах, способствует накоплению в памяти детей конкретного фактического языкового материала для последующего его обобщения на других занятиях и в жизни.

(концовка)

- Уважаемые коллеги благодарю вас за внимание и за совместную работу!

Хорошего всем настроения и дальнейших творческих успехов!

 

1. file1.pptx.. 6,5 МБ

Опубликовано: 04.10.2023