Все мы уже знаем, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра. А фундаментом дошкольного образования являются игровые технологии. В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и всё дошкольное детство должно быть посвящено игре. С каждым новым поколением детей меняется и игровое пространство детства.

В условиях реализации ФГОС ДО педагогам важно понять, что представляют собой игровые технологии и как их использовать в образовательном процессе?

Как говорил великий педагог В.А. Сухомлинский «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире».

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.

Игровая педагогическая технология – организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по:

- отбору, разработке, подготовке игр;

- включению детей в игровую деятельность;

- осуществление самой игры;

- подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Главный признак педагогической игры в игровой технологии – четко поставленная цель обучения и соответствующие ее педагогические результаты, характеризующиеся учебно - познавательной направленностью.

Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Цель игровой технологии – не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

В чем же принцип игрового обучения?

Технология игрового обучения опирается на принцип активности ребенка, характеризуется высоким уровнем мотивации и определяется естественной потребностью дошкольника.

Существует несколько классификаций игр:

1. Игры, возникающие по инициативе детей:

• сюжетно-ролевые;
• режиссёрские;
• театрализованные;
• игра - экспериментирование.

1. Игры, возникающие по инициативе взрослого:

• игры обучающие;
• интеллектуальные;
• дидактические;
• подвижные;
• музыкально-дидактические;
• игры-развлечения;
• театрально-постановочные игры.

1. Игры, идущие от исторически сложившихся традиций: традиционные или народные игры.

Игровая деятельность в жизни ребенка выполняет несколько функции:

• развлекательная (это основная функция игры - развлечь, доставить довольствие, воодушевить, пробудить интерес);
• коммуникативная: освоение диалектики общения; самореализация в игре как полигоне человеческой практики;
• игротерапевтическая: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
• диагностическая: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
• функция коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
• межнациональная коммуникация: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
• функция социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

По виду деятельности игры можно разделить на:

а) физические;

б) интеллектуальные;

в) трудовые;

г) социальные;

д) психологические.

По характеру педагогического процесса:

а) познавательные - направленные на расширение кругозора, познавательной деятельности; формирование определенных знаний, умений и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие трудовых навыков.

б) воспитательные - направленные на воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, коммуникативности.

в) развивающие - направленные на развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения, фантазии, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии, развитие творческих способностей, эмпатии, рефлексии, умения находить оптимальные решения; развитие мотивации учебной деятельности.

г) социализирующие - направленные на приобщение к нормам и ценностям общества; адаптацию к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

д) обучающие, тренировочные;

е) продуктивные, творческие;

ё) коммуникативные, диагностические.

Согласно ФГОС ДО содержание образовательной программы в ДОУ должно обеспечивать развитие личности ребенка по пяти образовательным областям, по которым используются в деятельности с детьми все игровые технологии:

1. Социально-коммуникативное развитие осуществляется с помощью игровых технологий, таких как:

• Сюжетно-ролевые игры;
• Театрализованные игры;
• Игры – драматизации;
• Режиссерские игры и др.

1. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. Здесь следует выделить игровые технологии, направленные на формирование знаний, умений и навыков это так называемые обучающие игры, проблемные игровые ситуации, игры-эксперементирования, направленные на получение и закрепление знаний, развитие познавательных способностей.
2. В речевом развитии применение игровых технологий позволяет повышать успешность обучения детей с речевыми нарушениями. Так в своей работе можно использовать следующие игровые технологии:

• Игры, направленные на развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.
• Игры, направленные на развитие артикуляционной моторики.
• Игры, направленные на развитие дыхания и голоса.

1. В художественно-эстетическом развитии с помощью игровых технологий позволяет знакомить детей с искусством, развивать интерес к творчеству, знакомить с традициями народов, происходит понимание произведений искусства, мира природы.
2. В физическом развитии мы используем игры, направленные на здоровьесбережение, игровые тренажеры и игры для развития и коррекции движений, способствующие физическому развитию.

Согласно годовому плану ДОО одной из реализуемой задачи является «Продолжить формирование системы работы по экспериментальной и проектной деятельности с детьми дошкольного возраста с помощью игровой деятельности». В рамках этой задачи педагогическим коллективом проводится следующая работа:

• подбирается методическая литература и дидактический материал по теме;
• проведена методическая работа на тему: «Игра как форма организации детской деятельности», с целью привлечения внимания педагогов к проблемам организации детской игры;
• проведен смотр-конкурс «Создание условий для игровой деятельности детей дошкольного возраста», где педагоги повышали свой профессиональный уровень по вопросам организации игровой деятельности детей через консультации, семинары-практикумы, открытые просмотры сюжетно-ролевых игр, игр-экспериментов, проектную деятельность по разным темам («В гостях у сказки», «Дикие и домашние животные», «Космос для детей»);
• продолжается работа по созданию развивающей предметно-пространственной среды своими руками (изготовление различных дидактических игр).

 

Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением основных задач. Использование игровых технологий в совместной и самостоятельной деятельности ребенка является одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации образования, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона в дошкольном учреждении.