-Титульный лист

-Пояснительная записка

-Учебный план

-Содержание программы

-Ожидаемые результаты по годам обучения

-Условия реализации программы

-Календарный учебный график

-Методическое обеспечение программы

-Календарный план воспитательной работы (по годам обучения)

-Контрольно – измерительные материалы

-Список литературы

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»

- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Программа разработана на основе программ Г.Н. Давыдовой «Пластилинография для детей в детском саду», Б. Кьюксарт «Пластилинолепия».

1. Направленность программы:

«Пластилинография» по содержанию является художественой; по функциональному предназначению - художественно–прикладной; по форме организации – дополнительной платной образовательной услугой; по времени реализации - годичной.

2. Новизна и отличительные особенности:

«Пластилинография» в дошкольном учреждении – один из наиболее редко практикующихся видов изобразительной деятельности, так как не является обязательным в программах дошкольного образования. Данная Программа позволяет объединить традиционную лепку, ее приемы и нетрадиционные способы работы с пластилином, декоративным материалом, тем самым расширить творческие возможности ребенка.

3. Актуальность:

Учёными выявлена связь между активным движением пальцев ребёнка и формированием его речевого аппарата. Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является пластилин. Тактильная активность, особенно ярко проявляемая детьми именно при играх с пластилином, напрямую влияет на формирование фантазии. Ведь развитие фантазии у ребенка тесно связано с развитием интеллектуальных способностей. Поэтому, стимулируя с помощью поделок из пластилина развитие фантазии ребенка, его способность представлять перед собой образы предметов, закладывается база для развития интеллекта ребенка. Учеными доказано, если развитие двигательной активности рук отстает от нормального течения, то задерживается и речевое развитие. В процессе занятий с пластилином ребенок проявляет творческие способности, которые благотворно влияют на формирование здоровой и гармонично развитой личности.

Планомерная работа по формированию ручной умелости в детском саду и семье способствует:

• развитию речи, воображения, фантазии, смекалки;

• получению углубленных знаний о качестве и возможностях различных материалов;

• закреплению положительных эмоций;

• возникновению желания трудиться и овладевать особенностями мастерства;

• подготовке ребенка к последующему обучению в школе.

У детей снижается утомляемость, повышается работоспособность, активизируются мыслительные, психические процессы. Дети становятся более открытыми, раскрепощенными, активными, добрыми и отзывчивыми, уверенными в своих силах и возможностях. У них повышается коммуникабельность, они учатся общаться, дружить, работать в коллективе.

Рисование пластилином – замечательный по своим возможностям вид изобразительной деятельности. Оно позволяет ребёнку освоить объём, сделать картинку рельефной и за счёт этого более выразительной и живой. А еще это хороший способ дать детским пальчикам хорошую мышечную нагрузку.

Программа разработана на основе программы Г.Н. Давыдовой «Пластилинография для детей в детском саду», Б. Кьюксарт «Пластелинолепия».

4. Цель Программы:

Развитие ручной умелости у детей старшего дошкольного посредством пластилинографии.

5. Задачи программы:

Обучающие:

Формировать устойчивый интерес к художественной лепке. Обучать специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

Дать теоретические знания и формировать у дошкольников практические приемы и навыки работы с пластилином.

Развивающие:

Способствовать развитию познавательной активности, развитию творческого мышления, воображения, фантазии.

Способствовать развитию пространственного представления и цветового восприятия.

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитывающие:

Содействовать воспитанию у детей интереса к художественно-творческой деятельности, стремлению к овладению знаниями и навыками в работе с пластилином.

Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.

Воспитывать у дошкольников интерес к изобразительной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.

6. Возраст детей. Программа рассчитана на детей 3-6 лет.

Возраст детей 3-6 лет. В этом возрасте у ребенка активно проявляются:

 

- Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых.

- Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

К средней группе ручки детей становятся уже более ловкими, и воспитатель может переходить к более сложной технике пластилинографии. Дошкольники 4-5 лет уже могут создавать картину из тонких жгутиков, скрученных в виде улитки. Педагог может нарисовать волшебную птицу, а ребенок раскрасит ее перья пластилином разных цветов. В этом возрасте ребята учатся не выходить за контур изображения, а так же использовать в работе дополнительные материалы (крупу, бусины)

В старшем дошкольном звене дети уже способны создавать сложные композиции (изображения пейзажей разных времен года, животных, человека и пр.), фантазийные работы. Педагог может предложить детям 5–7 лет размягченный пластилин, который накладывается на основе с помощью шприца тонкими полосками. Такой прием, без сомнения, вызовет у ребят восторг. Замечательное решение для старшей и подготовительной группы — коллективные композиции.

7. Сроки реализации программы

Программа рассчитана на срок 7 месяцев с 01.10.2023 по 30.04.2024

Продолжительность занятий: 1 раза в неделю

8. Формы и режим занятий

Данная программа реализовывается в очной форме обучения.

Форма занятия – групповая, формы проведения занятия – беседа, практическое занятие, выставка. Групповое обучение позволяет формировать у ребенка

нравственные черты личности, коллективной деятельности; воспитывать уважение и интерес к творчеству одногруппников. Работа педагога с обучающимися, осуществляется на основе наглядности, доступности, систематичности, индивидуального подхода.

Тип занятий – комбинированный.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия 30 мин.

Для детей возраста 3-4 лет занятие имеет следующие структуру: 14 мин

- работа по теме учебного плана, 6 мин - пауза для отдыха обучающихся

(проходит в учебном кабинете при участии педагога), 10 мин - работа по теме

учебного плана, всего 30 мин.

9. Планируемые результаты

 

Предметные результаты

 

ïУмение свободно владеть лепным материалом, техническими

приемами: скатывание, раскатывание, расплющивание, оттягивание.

ïЗнание исходных форм и умение их выполнять любого размера.

ïПравильное понятие о пропорции и соразмерности.

ïУмение использовать плоские рисованные изображения для

создания объёмных форм.

ïУмение лепить предметы, передавая их характерные особенности.

 

Личностные результаты отражаются в качественных свойствах обучающихся, которые они приобретают в процессе освоения программы.

 

ïУ детей будут сформированы:

ïдоброжелательное отношение к сверстникам;

ïРазвитие фантазии и творческого мышления.

ï Укрепление мелкой моторики рук.

 

Метапредметные результаты

 

Регулятивные УУД

У обучающихся сформированы действия:

понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

 

Коммуникативные УУД

У обучающихся сформированы действия:

ï работать в группе;

ï обращаться за помощью;

ï стимуляция и поддержание речевой инициативы.

Учебный план

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов			Форма аттестации и контроля
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие	1	1		Беседа
2	Работа с пластилином Лепка	29	1	28	Беседа, педагогическое наблюдение, выставка
	Итого	30	2	28

 

Содержание программы

 

Содержание дополнительной общеразвивающей программы.

 

1. Вводное занятие.

- знакомство с пластилином и его свойствами;

- правила техники безопасности на занятиях.

 

2. Работа с пластилином.

- способы и техника работы с пластилином

- приемы работы с пластилином

- создание небольших картинок и поделок из пластилина

 

 

Ожидаемые результаты по годам обучения

Результаты освоения программы представлены в виде следующих целевых ориентиров:
- ребенок активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности.
- ребенок использует разные способы выражения своего отношения к окружающему миру в продуктивной деятельности.
- ребенок при создании изображения проявляет воображение, фантазию.
- у ребенка развиты сенсорные эталоны.
- у ребенка развита умелость рук, пинцетное хватание.
- ребенок способен принимать задачу.
- ребенок умеет передавать образы предметов, явлений посредством пластилинографии.

 

 

 

Условия реализации программы

 

Для реализации программы «Пластилинография» необходимо:

 

Помещение для занятий:

− Кабинет соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и температурного режима, окно с открывающейся форточкой для проветривания.

Оборудование:

− столы для обучающихся соответствующей их возрасту и росту;

− стулья для обучающихся соответствующей из возрасту и росту;

− магнитная доска;

− шкаф (тумбочка, полочки, стеллаж) для хранения дидактических материалов и наглядных пособий;

− магниты для крепления на доску;

− ноутбук для демонстрации иллюстративного материала;

− фотоаппарат для фотографирования работ.

Расходные материалы:

− пластилин

− воздушный пластилин

− гуашь

− кисти синтетика

− перманентный маркер

− доска для лепки

− стеки

− фломастеры от 36 цв.

− восковые мелки от 12 цв.

− простой карандаш

− ластик

− клей: ПВА

− туалетная бумага

− картон не мелованный 0,5 мм.

− ножницы: для бумаги

− бумажные салфетки 100 шт.

 

 

Календарный учебный график

 

3-4 лет

Месяц	Тематика занятий
Октябрь	Вводное занятие Воздушные шары Созрели яблочки в саду Морковка для зайчат Клубочки для котенка
Ноябрь	Осеннее дерево Солнышко проснулось, детям улыбнулось Мы делили апельсин Звездное небо Филимоновский петушок
Декабрь	Улитка, улитка выпусти рога Черепаха Елочка Зайка
Январь	Уточка с утятами Овечка Вышла курочка гулять, а за ней цыплятки Паук Пафнутий
Февраль	Самолет летит (23февраля) Мышка-норушка и золотое яичко Модница -Гусеница Аквариум
Март       Апрель	Ромашки для мамы (8 марта) Радуга-дуга Паук Пафнутий Волшебное яичко И расцвел подснежник в срок Божьи коровки на ромашке Ягодка земляничка Одуванчики цветы, словно солнышко желты

 

4-5 лет

Месяц	Тематика занятий
Октябрь	Вводное занятие Веточка рябины Грибы-грибочки, выросли в лесочке Вот какой у нас арбуз Корзина с фруктами
Ноябрь	Разноцветные зонтики Подсолнух Ежик Синичка
Декабрь	Пингвины Зайка Снегирь Снежинка
Январь	Снеговик Еловая веточка Петушок Винни-пух
Февраль	Танк (23февраля) Золотая рыбка Мой любимый кот Сова
Март       Апрель	Колокольчики (8 марта) Заколдованные бабочки Дымковская барышня Улитка Зебра Пасхальное яичко Попугай Крокодил Тигр

 

 

5-7 лет

Месяц	Тематика занятий
Октябрь	Вводное занятие Червячок в яблочке Грибы-грибочки выросли в лесочке Змейка Лебеди
Ноябрь	Кактус в горшочке Аквариум Три поросенка Кашалотик, кашалот
Декабрь	Живые яблочки на веточках Пингвины на льдине Символ Нового года Снеговик
Январь	Разные коты Панды Совушка-сова, большая голова В гостях у художника
Февраль	Кораблик для папы Космос Матрешка Полевые цветы
Март       Апрель	Анютины глазки Мишка косолапый Павлин   Летит ракета Осьминог Клевер Жираф Слон Праздничный салют

 

 

Методическое обеспечение программы

 

Методы обучения:

Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов.

Наглядный – показ образца изделия, анализ образца. Составление плана работы по изготовлению изделия.

Практической последовательности – изготовление изделия под руководством педагога, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

 

Основные приемы лепки пластилином

ïСкатывание. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым.

ïРаскатывание. Позволяет превратить пластилиновый шар в яйцо или цилиндр. Скатать шарик и прямолинейными движениями рук преобразовать в цилиндр. Яйцо получиться, если руки поставить наклонно относительно друг друга и выполнить раскатывание.

ïСплющивание. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сильно сдавливают между ладошками, или прижимают ладошкой к столу.

ïПрищипывание. Придает определенную фактуру поверхности изделия, что необходимо при выполнении мелких деталей на крупной модели. Для этого соединенными пальцами захватывают немного пластилина и выделяют его, придавая ему нужную форму.

ïОттягивание. Похоже на предыдущий прием, но после захвата пластилина его оттягивают и формуют новый элемент или деталь.

ïЗаглаживание. Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина.

ïРазрезание. Разделение бруска стеком или резачком на отдельные куски. ïСоединение. Прикладывание и несильное прижимание деталей друг к другу. При этом нужно соизмерять силу и не допускать деформации деталей.

 

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи:

 

ïЭтап подготовительный

- Освоить прием надавливания.

- Освоить прием вдавливания.

- Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.

- Освоить правильную постановку пальца.

- Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

- Научиться работать на ограниченном пространстве

 

ïЭтап основной

- Научить не выходить за контур рисунка.

- Научить пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

- Использовать несколько цветов пластилина.

- Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

- Научить пользоваться специальной стекой печаткой.

- Научить доводить дело до конца.

- Научить аккуратно, выполнять свои работы.

- Научить выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми.

- Научить восстановлению последовательности выполняемых действий.

- Научить действовать по образцу педагога

- Научить действовать по словесному указанию педагога.

 

ïИтоговый

- самостоятельно решать творческие задачи.

- Самостоятельно выбирать рисунок для работы.

- Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности.

 

 

Календарный план воспитательной работы

 

№ п/п			Форма и название мероприятия		Сроки проведения (месяц)
Направление 1. Работа с родителями
1			Консультация для родителей на тему «Пластилинография в жизни ребенка»	Октябрь
2			Выставка детских работ по пластилинографии «пластилиновые чудеса»	Ноябрь
3			Итоговое занятие для родителей на тему «Праздничный салют»	Апрель
Направление 2. Профориентация (Как много профессий на свете)
4		Занятие по пластилинографии «В гостях у художника»		Январь
Направление 3. Ключевые общесадовские мероприятия
5	Выставка детских работ по пластилинографии «пластилиновые чудеса»			Ноябрь
6	Изготовление поделки «Символ Нового года»			Декабрь
7	Проведение занятия на тему «День Защитника Отечества»			Февраль

 

 

Контрольно-измерительные материалы

Система мониторинга освоения детьми программы

Методика определения уровня творческого воображения дошкольников (авторы Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

 

Таблица оценки знаний, умений и навыков учащихся, развитие художественно-творческих способностей.

Критерии (индикаторы)

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

 

Овладение основными знаниями:

- правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами;

- пластилин, виды пластилина, его свойства и применение;

- разнообразие техник работ с пластилином;

- жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт;

- основы композиции, выполненные в технике пластилинографии;

- правила работы в коллективе.

 

Высокий уровень: Ребенок твёрдо знает, понимает, усвоил весь объем программного материала.

Средний уровень: Ребенок знает, понимает материал программы, но иногда совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения при его применении.

Низкий уровень: Ребенок освоил весь объем программного материала, но испытывает трудности и нуждается в помощи педагога при его применении.

Овладение основными умениями и навыками:

Высокий уровень: Ребенок умеет и выполняет операции точно, верно, четко, без затруднений, без ошибок, без недостатков.

Средний уровень: Ребенок умеет и выполняет следующие операции верно, но при их непосредственном выполнении совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения.

Низкий уровень: Ребенок умеет и выполняет следующие операции предусмотренные программой, но при практическом выполнении испытывает затруднения и нуждается в помощи педагога.

Творческая активность:

Высокий уровень: Повышенный интерес, творческая активность.

Средний уровень: Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога.

Низкий уровень: Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания.

Сенсорные способности

(чувство цвета, формы):

 

Высокий уровень: Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения.

Средний уровень: Есть незначительные искажения. Отступления от окраски

Низкий уровень: Форма не удалась, искажения значительные. Безразличие к цвету, одноцветность.

Композиция:

Высокий уровень: По всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность между предметами.

Средний уровень: На полосе листа с незначительными элементами.

Низкий уровень: Не продуманно, носит случайный характер.

Общая ручная умелость:

Высокий уровень: Хорошо развита моторика рук, аккуратность.

Средний уровень: Ручная умелость развита.

Низкий уровень: Слабо развита моторика рук.

Самостоятельность, оригинальность:

Высокий уровень:

1. Ребенок в состоянии правильно самостоятельно воспроизвести операцию, предлагаемую педагогом.

2. С помощью наводящих вопросов педагога может провести анализ своих ошибок, найти пути их устранения.

3. Ребенок может отойти от образца и добавить свою изюминку, оригинальность в изделие, самостоятельно, без помощи педагога.

Средний уровень:

1.Операция выполняется самостоятельно, но допускаются незначительные ошибки.

2. С помощью педагога находит ошибки, может предложить пути их устранения.

3.Преобладает произвольное внимание, усидчивость, но иногда отвлекается.

4. С помощью педагога может добавить в своё изделие элемент оригинальности .

 

Низкий уровень:

1.Операция выполняется только под постоянным руководством педагога.

2.Затрудняется в выявлении и исправлении своих ошибок.

3.Отвлекается, неусидчивый, невнимательный.

4. Не может отойти от образца или предложенной схемы, не может добавить свои элементы оригинальности.

 

Комплекс упражнений и тестов для определения уровня умений детей:

Цель – выявить способность придумывать и изображать по замыслу что-нибудь необычное, при помощи дополнительных элементов создавать различные оригинальные образы. (Приложение №1.)

«Свободный рисунок».

Материал: лист бумаги, набор фломастеров.

Задание: придумать что-либо необычное.

На выполнение задания отводится 4 минуты.

Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:

8 -10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении; рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.

5-7 баллов – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.

3-4 балла – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.

0-1 балла – за отведенное время ребенок так и не сумел нечего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии

Выводы об уровне развития:

8-10баллов – высокий; 5-7 баллов – средний; 3-4 балла – ниже среднего; 0-2 балла –низкий.

 

«Неоконченный рисунок».

Материал:

1) Лист бумаги с изображением 12-ти кружков, не касающихся друг друга (расположены в 3 ряда по 4 кружка).

2) На листе бумаги изображен неоконченный рисунок собаки, повторяющийся 12 раз. Простые карандаши.

Задание:

На первом этапе: из каждого кружка изобразить с помощью дополнительных элементов различные образы.

На втором этапе: необходимо последовательно дорисовать образ собаки, так чтобы каждый раз это была разная собака. Изменение образа идет вплоть до изображения фантастического животного.

Подсчитывается, сколько кружков превратил испытуемый в новые образы, сколько нарисовал разных собачек. Результаты, полученные за 2 серии, суммируются.

Оценка результатов:

10-12– высокий;

7-9 баллов – средний;

4-6 баллов – ниже среднего;

0-3 балла – низкий

 

Список литературы.

1. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009 г.

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009

5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009

6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009.

7. Давыдова Г.Н. Пластилинография — 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006

8. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

9. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.

10. Рони Орен «Секреты пластилина» Москва, «Махаон» 2017.

11. Б. Кьюксарт «Пластилинолепие» Москва 2015.

12. О.Ю. Тихомирова, Г.А. Лебедева «Пластилиновая картина» Изд-во «Мозаика-Синтез» 2012.

 

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: