Игровые технологии в обучении чувашского языка

Автор: Щукина Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ «Сеспель» №6

Населенный пункт: Чувашская Республика, пгт. Вурнары

Игра — важнейшее средство саморазвития ребенка, путь непроизвольной тренировки не только физических, но и психических свойств и качеств: внимания, памяти, наблюдательности, терпения, воли.

Игры  в процессе обучения чувашскому языку являются одним из условий развития культуры ребенка. Такие игры содержат в себе многовековой опыт народа, его культуру, традиции и имеют огромное значение для всестороннего и гармоничного воспитания детей. Чувашская народная игра несет символическую информацию о прошлом, передает традиции, свойственные менталитету народа, соответствует детской природе, удовлетворяет потребность ребенка в познании и умственной активности, развивает воображение и творческие наклонности. Содержание некоторых игр может рассказать о труде и быте народа, его вере. Игра концентрирует в себе всю совокупность выразительных средств чувашского языка и предоставляет ребенку возможность естественного ознакомления с богатой культурой чувашского народа.

Л. В. Кузнецова считает, что частью игры в традиционной народной культуре были пляски, хождение под песни, шалости, забавы, развлечения, подвижные игры. Игры-песни, игры-пляски, игры-хороводы, игры-сценки всегда создавали в чувашском празднике атмосферу радости и веселья. Именно в национальных играх воспитываются уважение к своему народу, к его традициям. Однако игры - это не только веселое времяпрепровождение и развлечение для детей. В играх развивается сила, точность движений, ловкость. Прежде чем проводить игру, необходимо ее изучить, проиграть, вжиться в нее, для того, чтобы донести до детей смысл и правила игры [4].

М. Б. Кожанова считает, что в старшей дошкольной группе используются фонетические игры, игры на развитие словаря и игры на развитие связной устной речи.

«Звуковые» (фонетические) игры («Кто внимательный?», «Услышь меня, сделай хлопок» и др. – на выделение и определение звука, «Кто больше?» - на составление слова с изученным звуком) развивают фонематический слух ребенка, формируют умение сознательно выполнять звуковой анализ слов, активизируют внимание, наблюдательность. Умение произносить чувашские звуки правильно также отрабатываются в словах, стихах, песнях. Фонетические игры в этом отношении обладают огромными возможностями.

Говоря об играх на развитие словаря можно привести в пример игру «Кто больше назовет слов?»  Дети встают навстречу друг другу и на каждый шаг произносят слово на чувашском языке. Победит тот, кто назовет больше слов. 

Развитию связной устной речи в УМК уделено много внимания на всех этапах. («Игра в магазин», «Сыщики» - на обучение диалоговой речи, «Назови лишнее предложение» - на обучение монологическим высказываниям и др.) На ситуативной основе, с использованием образца сообщения, опираясь на наглядность, учащиеся лучше осмысливают речевые образцы и закрепляют их в памяти [3].

Игры на занятиях чувашского языка помогают воспитывать у ребенка его природное языковое чутье, подготавливая его к восприятию сложных форм, средств художественной выразительности. Любовь к языку можно привить только через интерес к нему [2].

В. И. Игнатьева считает, что на занятиях по чувашскому языку  особое место занимают игровые моменты, обеспечивающие активное участие на занятии каждого ребенка. С помощью них можно стимулировать речевое общение учащихся. Игры развивают интерес к предмету, способствуют получению опыта общения на чувашском языке.

Игра «Паровозик» в вагончиках едут животные нужно назвать их по счету кто за кем едет. 

На занятиях можно использовать карточки с картинками. Дети по ним могут назвать предметы, описать их и составить предложения. Чтобы дети запомнили больше слов, с детьми на занятиях провожу физминутки на чувашском языке.

На занятия приходят персонажи различных сказок, куклы. Они дают детям разные задания, например, назвать животных, назвать цвета или цифры.

Используя  все эти методы  и формы  изучения родного языка с детьми, можно добиться хороших результатов: у детей   появился   интерес к чувашскому народному творчеству. 

Разнообразные игры, использование песен, стихотворений, считалок и пословиц помогают сделать процесс обучения чувашскому языку интересней и продуктивней. В часть формируемой участниками образовательного процесса включается чувашская речь, используется краеведческий материал, а также произведения национальной культуры.

И. В. Бычкова считает, что на образовательной деятельности по физическому развитию активно применяются народные подвижные игры с целью развития устной чувашской речи. Совместно с воспитанниками необходимо разучивать народные подвижные игры, где используется краеведческий материал, чувашская речь и произведения национальной культуры. При распределении игровых ролей используются народные считалки и жеребьевки. В процессе двигательной деятельности детей через подвижные игры укрепляется здоровье воспитанников, развивается разговорная чувашская речь, а также они приобщаются к традициям родного народа. Народные игры привлекают внимание многообразием и национальным колоритом, они заключают в себе огромный потенциал для физического развития ребенка [2].

Итак, педагог должен стремиться к тому, чтобы игровые технологии присутствовали на каждом занятии чувашского языка. Использование игр поможет провести занятие в занимательной форме, способствует развитию памяти, сообразительности, внимания детей, повышению эффективности и качества обучения старших дошкольников, созданию благоприятной психологической обстановки среди воспитанников.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Бычкова, И. В. Особенности обучения чувашских детей дошкольного возраста русскому языку / Бычкова И. В. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2016. – 183 с.
2. Игнатьева, В. И.  Современные cоциально-педагогичеcкие условия обучения чувашскому языку как неродному / В. И. Игнатьева // Цивилизации народов Поволжья и Приуралья: сборник научных статей по материалам Междунар. науч. конф. - 2006. - № 7. - C. 329 - 335.
3. Кожанова, М. Б. Этнопедагогизация воспитательного процесса как системообразующий фактор регионального компонента образования / М.Б. Кожанова. - Чебоксары: ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2015. - 120 с.
4. Кузнецова, Л. В. Программа образования ребенка-дошкольника / Л.В. Кузнецова. - Чебоксары: Чувашский республик. ин-т образов., 2016. - 292 с.

 

1. file0.odt.. 12,4 КБ

Опубликовано: 08.10.2023