№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Заинтересовать детей к предстоящей работе.

(Загадываю загадку про книгу)

- В них живут рассказы сказки,

Комиксы, стихи, раскраски.

Все девчонки и мальчишки любят их,

Ведь это …

- Правильно, сегодня мы будем читать с вами книгу.

(Показывает книгу)

- Ребята, расскажите, как правильно обращаться с книгой?

Словесный (художественное слово)

Наглядный

Отгадывают загадку.

- Книжки.

- В книге нельзя рисовать.

- Нельзя бросать книгу.

- Нельзя мять странице в книге.

- Если книга порвалась, надо её починить, заклеить.

Дети узнали, что сегодня будут слушать книгу.

Повторили правила обращения с книгой.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создать проблемную ситуацию: дети не знают чем закончится книга.

- Напоминаю, что когда мы сидим за столом держим спину ровно и ноги вместе. Проверьте осанку друг друга.

(Контролирую осанку на протяжении всего чтения рассказа и пребывания за столом)

- Ребята, мы с вами обсудили, что скоро вы пойдете в школу и будете оставаться дома одни. А вы когда-нибудь уже оставались одни дома?

- Мы с вами вчера начали читать рассказ, в котором два мальчика остались дома одни и очень испугались.

Словесный, игровой

(Проверяют осанку друг у друга)

- Да, нет. (Рассказывают про свой опыт)

Ребята поняли, что примеры из книги могут пригодится им в жизни.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с концом произведения Н. Носова «Живая шляпа».

Закрепить знания детей о прочитанной книге.

- Мне нравиться рассказ Николая Носова «Живая шляпа», потому что в нем произошла весёлая и интересная ситуация.

(Читаю отрывок произведения)

(Провожу беседу по прочитанному)

- Как называется рассказ, который мы сейчас прочитали. Кто его автор?

- Кто главные герои этого рассказа?

- Что произошло с ребятами?

- Что ребята

почувствовали?

- Как они себя повели?

- а что произошло на самом деле?

- Чему нас учит этот рассказ?

- Маша, помоги мне, пожалуйста, провести разминку.

Словесный, наглядный. практический

Слушают рассказ.

Отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации)

- «Живая шляпа».

- Николай Носов.

- Главные герои рассказа Вовка и Вадик.

- Ребята испугались шляпы, которая стала двигаться.

- Страх, испуг.

-Приготовились бороться с шляпой с помощью картошки и клюшек.

- Под шляпой был кот Васька.

- Рассказ Н. Носова «Живая шляпа» учит побеждать свои страхи и поддерживать друг друга в сложной ситуации.

Выполняют физминутку (один из детей – помогает в проведении).

Дети прослушали отрывок рассказа Н.Носова «Живая шляпа», ответили на вопросы по сюжету и смыслу произведения

2.3.

Этап практического решения проблемы

Развивать умение следовать правилам и работать под руководством сверстника. Развивать навык коллективной работы и соперничества. Закрепить знания о произведении

- А сейчас ребята мы с вами разделимся на пары, а поможет нам в этом робот «Пчёлка».

- Но сначала вспомним, как правильно обращаться с «Пчёлками»

- 4 человека подходят к правому столу, 4 к левому. Перед вами поле для «Пчёлок». На поле есть 4 цветка. Надо, чтобы «Пчёлка» прилетела на цветок. Для этого вы будете нажимать на стрелки на спине. С другой стороны будет рисунок. У кого будет такой же рисунок, с тем вы и работаете в паре.

- Молодцы, у вас быстро и правильно получилось разделиться на пары. Сейчас мы все подойдём к интерактивной доске и вспомним правила поведения.

(Объясняю правила выполнения заданий)

- Вашей задачей будет вспомнить, что произошло в начале, что в середине и в конце.

- Сейчас 2 человека остаются у доски – команда «Клюшка», а остальные команды идут со мной.

- Сейчас вы будете рисовать эмоции, которые испытывали мальчики в рассказе. Перед вами лежат трафареты. Приступайте к заданию.

(все по очереди выполняют задания)

- Команда «Картошка», расскажите команде «Клюшка», что надо сделать.

- Все уже выполнили задания.

- Вы позанимались у доски, а это значит, что надо сделать гимнастику для глаз.

- Какие красивые у вас получились лица. Для того, чтобы они были интересней сделаем глаза при помощи пластилина. Как правильно обращаться с пластилином?

(Комментирую правильность выполнения, задаю наводящие вопросы)

- Маша, почему ты выбрала именно эту эмоцию?

(Оказываю помощь, при необходимости)

(Организую продуктивную деятельность) (пластили-нография «Наши эмоции»)

(Проверяю соблюдение техники безопасности при работе с пластилином)

- Предлагаю разместить выполненные работы на мольберте, закрепив их магнитами.

• Напоминаю, что эти работы будут висеть у нас на выставке.

Наглядный, словесный, практический

(подходят к столу с «Пчёлками»)

- Пчёлок нельзя бросать, толкаться рядом со столом, всё делаем по очереди.

(Все распределяются на пары)

- Рядом с доской нельзя толкаться, касаемся доски только ручкой.

(выполняют задание по очереди парами)

Выполняют зрительную гимнастику (один из детей – помогает в проведении).

- Пластилином пользуемся только на специальной доске, нельзя им бросаться и брать в рот.

Выполняют практическую деятельность (пластили-нография).

- Я выбрала эмоцию веселье, т.к. я считаю, что это был весёлый момент в рассказе, когда из под подушки вылез кот Васька.

Размещают выполненные работы на мольберте под иллюстрациями к рассказу. Описывают эмоции героев рассказа.

Создана поделка в технике пластили-нография «Эмоции»

3.

Заключительный этап

Стимулировать детей к анализу проделанной работы, оценке своей деятельности

Подвожу итоги занятия:

- Сейчас мы вспомним, чем мы занимались, а помогут нам в этом картинки.

-Чем мы сегодня занимались?

-Все ли у нас получилось?

С отрывком какого произведения вы сегодня познакомились?

Кто автор этого произведения?

Чему нас учит это произведение?

А какие еще ситуации могут случится с нами дома?

Правильно. А как вести себя в этих ситуациях, мы с вами узнаем в ближайшие дни.

- Маша, как ты думаешь, что у тебя получилось лучше всего?

- Какое задание было самое сложное?

(Оцениваю работу детей.

благодарю за выполнение обязанностей)

Словесный, сюрпризный момент

(с опорой на картинки рассказывают, чем занимались на занятии)

- Мы читали книгу и лепили из пластилина.

- Да.

- Сегодня мы читали рассказ «Живая шляпа».

- Автор рассказа Николай Носов.

- Произведение учит нас не бросать друга в беде.

- Не всегда, что нам страшно, реально может нас испугать.

- Может позвонить кто-то в дверь.

- В доме могут отключить электричество.

- Может упасть ваза и разбиться.

- У меня лучше всего получилось выставлять последовате

льность, потому что я внимательно слушала.

-

Дети рассказали, чем занимались сегодня на занятии. Оценили свою работу и работу друг друга.