№

Наименование раздела

технологической

карты

Содержание

1

Тема

«Семейный бюджет»

2

Информация о участниках занятия

5-6 лет, старшая группа

3

Образовательная область

Познавательное развитие. Художественно-эстетическое развитие

4

Цель

формирование у детей умения соизмерять потребности с реальными возможностями их удовлетворения.

5

Задачи

обучающие

воспитывающие

развивающие

Обучающие: актуализировать представления детей по вопросам финансовой грамотности, принимать активное участие в обсуждении бюджета семьи. заинтересовать детей предстоящей деятельностью.

Развивающие: развивать речь, логическое мышление, внимание, сообразительность, интерес к экономической сфере жизнедеятельности и желание

Воспитывающие: организовать и поддерживать командную работу, поощрять бережливость, экономность, рациональность, побуждать детей к само и взаимооценке.

6

Предварительная работа

Чтение художественной литературы: К. Чуковский «Муха-цокотуха»

Совместная работа: сюжетно-ролевая игра «В магазин за покупками»; дидактические игры «Доходы моей семьи», «Потребности моей семьи».

Создание совместно с детьми общих символов, означающих семейные доходы и расходы.

7

Материалы и оборудование

Клей, листы для создания карт бюджета, символы означающие расходы (потребности), символы, означающие деньги (одинаковое количество для всех), карточки изображением мужчин, женщин, детей (для объединения в команды по признакам),

8

Ход занятия

Вводная часть – 5 мин

Основная часть – 15 мин

Заключительная часть – 5 мин

№

Этап занятия

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

Вводная часть

1

Организационный момент

Воспитатель создает атмосферу доброжелательности,

играет с детьми.

Воспитатель. Здравствуйте ребята! Очень рада вас всех видеть. Давайте встанем в полукруг и поздороваемся друг с другом.

А теперь:

Встанем рядом в полукруг,

Скажем "Здравствуйте!" друг другу.

Снова встретились друзья,

Это-ты и мы и я!

Если все мы улыбнётся –

День с прекрасного начнётся.

– Доброе утро!

Включились в игру, эмоционально откликаются на действия педагога.

1 мин

2

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели занятия

Воспитатель вносит в группу «Волшебный мешочек», в нем находятся картинки с изображением людей (мужчина, женщина, дети).

В. Ребята, сейчас каждый из вас вытянет по одной картинке и рассмотрит, что изображено на них?

В. А теперь попробуйте объединиться в команды. Почему вы так объединились?

В. Какая группа получается у вас?

Объединяются в команды по картинкам по общему признаку.

Ответы детей.

(Людей, которые изображены на картинках, можно объединить в семьи по общим признакам, например: цвет волос, цвет одежды и т.п., при этом в семье может быть не один ребенок)

Дети вытягивают картинки и объединяются в команды при помощи них.

3 мин

Основная часть

3

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний или начало выполнения действий по задачам НОД

Организует и направляет действия детей, направляет интерес детей на исследуемый объект (бюджет) и командную работу (создание карты распределения бюджета).

В. Ребята, что вы видите перед собой?

В. Для чего вам нужны деньги? А каждому из вашей команды для чего нужны деньги?

Уточняющими, наводящими вопросами воспитатель подводит детей к тому, что в каждой семье есть определенный доход и обязательные расходы.

Дети проявляют интерес к теме беседы.

Дети настраиваются на восприятие новой информации.

Ответы детей.

3 мин

4

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний или начало выполнения действий по задачам НОД

В. А кто в вашей семье занимается расходами, платежами, покупками?

В. Как вы думаете, ваши родители все покупки обсуждают заранее или же покупают то, что увидели и им захотелось купить?

Ответы детей.

Охотно вступают в контакт с воспитателем.

З мин

5

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий

Воспитатель предлагает командам-семьям материал для работы: карты будущего бюджета, символы означающие расходы (потребности), символы, означающие деньги (одинаковое количество для всех) и при помощи уточняющих, проблемных вопросов направляет детей на деятельность.

В. Ребята, а попробуйте теперь вы в «своей семье» обсудить ваши возможные траты и покупки в зависимости от ваших финансовых возможностей (символы означающие деньги).

Деятельность в группах, удерживают условия и конечную цель.

Дети умеют слушать и слышать друг друга.

2 мин

6

Самостоятельное закрепление материала на практике

Организует образовательное пространство для командной работы.

Дети составляют карту семейного бюджета.

7 мин

Заключительная часть

7

Итог занятия. Систематизация знаний

В. Ребята, у вас карты похожи?

В. А чем они отличаются?

Каждая «семья» презентует всем свою семейную карту бюджета, обосновывая ее. Рассматривание карт бюджета команд, высказывание элементарных умозаключений и выводов,

3 мин

8

Рефлексия

В. Какая карта бюджета вам больше понравилось, и что бы вы тогда поменяли или взяли в свою карту бюджета?

Что вам больше всего понравилось? А что для вас было самым трудным?

Ответы детей.

Происходит взаимооценка и самооценка.

Сравнивание результата с заданными условиями. Включаются в диалог и обсуждение

2 мин