Театрализованная деятельность как средство формирования активного читателя

Автор: Назгаидзе Наталья Витальевна

Организация: МБДОУ детский сад №17

Населенный пункт: Орловская область, г.Ливны

- Как перенести детскую игру на сцену?

- Как из игры сделать спектакль, а из спектакля игру?

Путь один - создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.

Театрализованная деятельность - это самый распространённый вид детского творчества.

Занятия театральной деятельностью помогают развивать интересы и способности ребёнка, способствуют общему развитию, стремлению к познанию нового, проявлению любознательности. В театральной деятельности ребёнок раскрепощается, передаёт свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребёнка, его индивидуальности, творческого потенциала. У ребёнка появляется возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты. Наблюдая за детьми группы «Белоснежка» много было выявлено, что многие не умеют передавать эмоциональный характер героев, у них недостаточно сформирован словарный запас, с заданиями на воображение дети справляются с затруднениями. Также в группе недостаточно театрализованных атрибутов: масок, декораций, дидактических игр, костюмов. Для себя поставлена цель: Развитие театральной деятельности детей среднего дошкольного возраста путём создания благоприятных условий в группе.

Задачи:

- обогатить театральный центр в группе различными видами театров (кукольный, конусный, дергунчиковый и др.); дидактическими играми, театральными атрибутами.

- развивать воображение, эмоции, фантазию, коммуникативные навыки, речь.

- совершенствовать моторику, плавность, целенаправленность движений.

- сформировать у детей и родителей интерес к театру и совместной театральной деятельности.

В процессе работы над театральной деятельностью мое желание видеть результаты работы:

- обогащение театрального центра.

- активизацию и совершенствование словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, выразительности речи детей.

- развитие внимания, памяти, восприятия, воображения.

- совершенствование моторики, координации, плавности, целенаправленности движений.

Для реализации поставленных задач были определены следующие этапы работы:

1. На первом этапе:

-подбор методической и художественной литературы; наглядного материала, дидактических игр;

- проведение с родителями встречи «в семейной гостиной», цель: довести важность данной темы.

- проведение диагностики детей с целью выявления творческих способностей.

2. На втором этапе продолжить знакомить детей с театром.

Посещение театра - всегда праздник, и каждый раз, когда к нам в детский сад приезжает театр, для детей это особенная радость. Они с огромным удовольствием наблюдают за тем, что им показывают. Дети на спектаклях реагируют на происходящее очень эмоционально, искренне. Они стремятся предупредить положительных героев об обмане или опасности, переживают когда герой попал в беду, радуются когда всё хорошо заканчивается. Делятся с родителями просмотренным спектаклем, проигрывают увиденное с куклами и другими игрушками. После таких спектаклей провожу с детьми беседы по знакомству с театром:

- зачем люди приходят в театр;

- что в театре интересного;

- как нужно себя вести во время представления.

В своей работе с детьми по развитию у детей театральных способностей широко использую игровую технологию. Ведь игра для ребёнка - естественное состояние, не требующая напряжения.

Предлагала детям поиграть в такие игры: «Что ты слышишь?»

«Передай позу»

«Есть или нет?»

- Есть ли в поле светлячки?

- Есть ли в море рыбки?

- Есть ли крылья у теленка?

- Есть ли клюв у поросенка?

- Есть ли гребень у горы?

- Есть ли двери у норы?

- Есть ли хвост у петуха?

- Есть ли клюв у скрипки?

- Есть ли рифма у стиха?

- Есть ли в нем ошибки?

- На занятиях по ознакомлению с художественной литературой знакомлю не только с текстом литературных произведений или сказок, а также с жестами, мимикой, движениями героев. Включаю в эти занятия небольшие импровизации: «Едем, едем на тележке», «Заводные игрушки», «Снежинки», «Эхо»; обсуждаем прочитанное не только на занятиях, но и в свободной деятельности детей

- На занятия по РЭМП к детям приходят персонажи математики. Через театрализованную деятельность детям легче было усваивать цифры, получать представление о времени, а самое главное творчески мыслить и находить правильное решение.

- Работая над актерским мастерством использую этюды на выражение основных эмоций.

Чтобы дети могли видеть себя в различных моментах театральной игры, предлагаю им посмотреть в зеркало. Дети с радостью изображают в небольших сценках повадки животных, имитируют их движения, голоса.

- Чтобы заинтересовать своих ребят новыми знаниями предлагала сходить в гости к дедушке, бабушке, помочь замесить тесто для колобка, на время превратиться в «хитрую лису», «веселого зайчика», неклюжего медведя». Дети одновременно получали информацию и двигались, познавали окружающий мир.

- Предлагала детям подержать куклу (театр би-ба-бо) в руках, рассмотреть её, узнать из какой сказки.

Чтобы развивать воображение, фантазию, речь детей, предлагала выбрать кукол из разных сказок и придумать с их участием что то новое. Разыгрывание подобных сказок эмоционально раскрепощают детей, повышают уверенность в себе.

3. На заключительном этапе ( конец учебного 2023-2024)) планирую провести контрольную диагностику детей по театральной деятельности, анкетирование родителей. Повышать уровень самообразования по данной теме.

Опубликовано: 17.10.2023