Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Тихонова Анастасия Андреевна

Организация: МДОУ ДС «Берёзка»

Населенный пункт: Рязанская область, рп. Октябрьский

В настоящее время система образования в России ориентирована на обучение детей с ОВЗ в образовательных учреждениях совместно со здоровыми детьми.

Главной целью обучения и воспитания, является создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирование его позитивных личностных качеств. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии. Использование мультимедийных презентаций, интерактивных досок целесообразно на любом этапе. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Работа с такими учениками, понимаешь, что это особенные дети. У них свой мир, свое понимание всего того, на что другие люди смотрят обыкновенно. А главная задача в работе с такими детьми – открыть дверь в этот мир, научит общаться, воспринимать себя в этом мире, воспитать духовно-нравственные качества, развивать творческие способности.

При обучении и воспитании детей с ОВЗ используют специальные методики, игровые задания с использованием разнообразных форм и методов, для каждого вида нарушений. Чтобы заинтересовать учащихся, используются в работе нестандартные подходы, инновационные технологии. Такие дети нуждаются в особом внимании со стороны воспитателей, ПДО и других специалистов, в создании особой системы индивидуального психолого – педагогического сопровождения образовательной программы ДОУ с учетом ФГОС.

Психолого – педагогическое сопровождение – это система профессиональной деятельности всех участников педагогического процесса под руководством педагога – психолога, направленная на создание оптимальных условий для развития социализации и успешного освоения образовательной программы. Работа всех педагогов строится на принципе уникальности и важности каждого ребенка вне зависимости от его особенностей и способностей.

Широко используются в совместной деятельности социоигровые приемы: работа в парах и подгруппах, способствующие формированию социальной компетентности у воспитанников. Дети проявляют терпение и эмпатию, успешно адаптируются в коллективе и имеют все предпосылки к успешной самореализации. Использование игровых технологий, словесного метода, ролевых игр, рефлексии и способствует формированию коммуникативной компетентности воспитанников.

С детьми, имеющими речевые проблемы, педагог строит свою работу в соответствии с тематическим планом логопеда. На занятиях создаются специальные проблемные ситуации, позволяющие целенаправленно вводить в активную речь детей сложные грамматические категории и определенные синтаксические конструкции, совершенствовать связные высказывания. Система позволяет достижению главной цели – преодолению общего недоразвития речи у детей.

При подборе содержания занятий для дошкольников с ОВЗ необходимо учитывать, с одной стороны, принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего упрощения материала. Содержание становится эффективным средством активизации учебной деятельности в том случае, если оно соответствует психическим, интеллектуальным возможностям детей и их потребности. Для активизации деятельности дошкольников с ОВЗ можно использовать следующие активные приёмы и методы обучения:

1.Использование сигнальных карточек при выполнении заданий. Карточки могут использовать при изучении любых тем с целью проверки знаний дошкольников, при выявлении пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключается в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.

2. Использование вставок на интерактивную доску (цифры) при решении примеров. Это как соревновательный момент в ходе выполненного задания, чтобы прикрепить карточку свою на доску, детям нужно ответить на вопрос, или выполнить задание лучше всех.

3. Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятий, это развитие памяти, зрительного восприятия, активизация словарного запаса, развитие связной речи.

4. Методы рефлексии. Это коррекционные развивающие игры, упражнения, эмоциональные ситуации, яркие наглядные пособия, занимательность. Эффективные приёмы: игровые ситуации, дидактические игры, которые связанны с поиском признаков предметов, игровые тренинги способствующие развитию умения общаться с другими детьми, релаксация.

При работе с детьми с ОВЗ, применяется грамотное применение инновационных технологий в педагогическом процессе, который раскрывает внутренний потенциал возможностей каждого ребёнка с ОВЗ, развивает в нём ценные коммуникативные навыки, формирует круг его определённых умений и знаний, необходимых для успешного обучения детей данной категории в ДОУ.

Организация занятий детей с ОВЗ в бассейне.

Существенной проблемой при организации занятий в бассейне для детей с ОВЗ является обеспечение принципов доступности доступности безопасности, что связанно противопоказаниями и ограничениями, вызванные заболеваемостью. Маленькая глубина позволяет детям использовать положения лёжа с упором на руки, что помогает снизить вероятность погружения под воду. Таким образом снижается риск несчастных случаев на воде, у ребёнка с ОВЗ уменьшается негативный настрой посещения бассейна. Если оперятся на многолетний опыт, то лети дошкольного возраста, особенно младшие дети и дети с ОВЗ относятся по-разному при посещении бассейна. Если дети где то с родителями купаются на природе, то в детском саду могут испугаться нового места и могут почувствовать страх перед заходом в воду. Поэтому небольшая или малая глубина позволяет ребёнку непогружатся с головой в воду, чтобы не вызвать страх, боязнь воды. Такая малая глубина позволяет салится или ложится в неё с опорой на руки, что снижает у детей негативные эмоции, связанные с большим количеством воды в помещении. Я думаю что у таких детей с ОВЗ, есть возможность обучения плавательным движением в раннем возрасте.

Для детей с ОВЗ таких оздоровительных центров нужно больше, чтобы ребёнок мог общаться не только с детьми своего возраста но и со сверстниками, чтобы было комфортно, формировать у детей самостоятельность, овладение навыками самообслуживания, правилами поведения не только в бассейне, но и в быту. Так же со стороны родителей, тоже нужна поддержка, чтобы дети чувствовали безопасность, что их любят. Я считаю что дети с ОВЗ, это особенные дети, и подход к ним тоже должен быть особенный.

Для детей с ОВЗ используют специальные образовательные программы для их метода обучения и воспитания, разрабатываются специальные учебные материалы, пособии, технические средства обучения для индивидуального пользования, дидактические материалы. Дети с ОВЗ по сути обычные дети, только не много отличаются от наших детей. Наша задача, как родителей так и педагогов - оберегать, заботиться о них, и сделать этот мир прекрасным, волшебным. Какими бы не были наши дети, здоровыми или с ограниченными возможностями здоровья, мы их должны любить, оберегать. Ведь большое значение в жизни, большую роль играет семья, особенно в том мире котором они живут.

Опубликовано: 17.10.2023