Интеграция физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста

Автор: Кирьянова Елена Александровна

Организация: МДОУ Успенская СОШ ДО ДС №32

Населенный пункт: Московская область, Одинцовский г.о., п. Горки–2

Окружающая среда является мощным фактором, оказывающим значительное воздействие на здоровье человека. Одним из ведущих факторов риска для здоровья детей является экологическая обстановка в местах их проживания. В последнее время все отчетливей выявляется зависимость состояния здоровья человека от экологической ситуации. Усугубление экологических проблем побуждает людей к поиску способов осмысления ценностей экологии, экологического мышления у населения, формирование начал экологической культуры. Экологическое образование является категорией, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее направлениями, одним из которых является «здоровье».

Состояние здоровья подрастающего поколения в настоящее время вызывает серьезную озабоченность в обществе и государстве. Результаты комплексных медицинских исследований свидетельствуют о патологических изменениях в состоянии здоровья детей дошкольного возраста: лишь 10% из них признаны здоровыми.

Необходимо также отметить, что в настоящее время отмечается неправомерное увеличение умственной и физической нагрузки воспитанников ДОУ. Это приводит к нарушению режима дня: сокращению прогулки, дневного сна, времени для самостоятельной игровой деятельности и отрицательно влияет на здоровье обеспечены педагогические условия и разработаны организационно-методические подходы в дошкольном образовании. В настоящее время становится актуальной проблема интегрированного подхода в процессе физического воспитания дошкольников, в частности, интеграции физического и экологического воспитания.

Физическая культура и экологическое воспитание имеют общую цель – понимание ценности жизни и здоровья, формирование общечеловеческой культуры. Основная цель интегрированных физкультурных занятий заключается в формировании у детей базиса физической и экологической культуры личности. При этом могут решаться основные задачи физического и экологического воспитания.

Задачи физического воспитания:

• формирование осознанного отношения к физической активности на основе освоения представлений т знаний о физической культуре;
• повышение уровня физической подготовленности на основе формирования и совершенствования двигательных умений и навыков и развития двигательных качеств;
• воспитание потребности в физическом совершенствовании на основе формирования интересов и мотивов к занятиям физическими упражнениями.

Задачи экологического воспитания:

• формирование экологически развитого сознания на основе овладения доступными представлениями и знаниями о природе;
• формирование практических умений и навыков в природоохранной деятельности на основе усвоения норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром;
• воспитание гуманного отношения к природе на основе экологически ориентированных представлений из личного опыта и эмоциональных переживаний.

В процессе физкультурно-экологической работы используются такие формы, как:

*физкультурно-экологические занятия – прогулки;

*физкультурно-экологические досуги;

* беседы экологической направленности;

* прогулки-походы (взаимодействие с природой);

* целевые прогулки.

Интегрированные физкультурные занятия имею общепринятую структуру. Сочетание физической активности с формированием экологических знаний может быть различным. Например, наблюдения за природными явлениями, беседы о природе могут проводиться в подготовительной части занятия в сочетании с ходьбой в умеренном темпе по экологической тропинке, а затем используются физические упражнения в общепринятой последовательности в соответствии с рекомендуемыми принципами распределения физической нагрузки. Физические упражнения могут предшествовать наблюдениям и рассказам об объектах или явлениях природы, проводимых в заключительной части занятий при возвращении с тропинки здоровья в детский сад. В подготовительной части занятия могут применяться физические упражнения (ходьба в сочетании с бегом), затем проводятся природоведческие наблюдения в сочетании с тематическими наблюдениями и подвижными играми. Завершаться занятие может либо бегом, в сочетании с ходьбой, либо наблюдениями в сочетании с ходьбой в умеренном темпе.

Игровая форма проведения занятий является более интересной для дошкольников. Через игру дети более успешно усваивают экологические знания, перевоплощаясь в образы живой и неживой природы. При этом могут быть использованы различные подвижные игры: «Волк во рву», «Зайчики», «Гуси – гуси», «Шишки, желуди, орехи», «Кто, где живет?» и др. А также проводятся эстафеты «Собери урожай», «Сбор мусора», «Знаки» и др. Такие эстафеты повышают интерес у детей и учат и тому, что мало обладать хорошими физическими качествами, еще необходимо уметь думать, размышлять, грамотно применять свои знания.

Эффективно в работе по физкультурно-экологическому воспитанию использовать досуги. Досуговая деятельность позволяет решать ряд задач: сохранение и укрепление здоровья детей; формирование потребности в двигательной активности; закрепление основных видов движений, развитие двигательных навыков; закрепление знаний экологической культуры; развитие эмоционально-волевой сферы и др. Основная часть физкультурно-экологических досугов состоит из знакомых детям видов физических упражнений. Тематика досугов разнообразна и выбирается в соответствии с возрастом, уровнем развития физических качеств и индивидуальных особенностей дошкольников. В содержание таких досугов включают специальные экологические задания, вопросы.

Одной из ведущих форм физкультурно-экологической работы являются прогулки-походы, экскурсии, цель которых не только развитие двигательных способностей детей путем разнообразных физических упражнений, совершенствование их в естественных природных условиях, направленных на укрепление здоровья детей, но и формирование экологических знаний, становление у детей познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и своему здоровью. Большое значение в данной деятельности имеет использование художественного слова. Это способствует развитию речи детей, мыслительной деятельности, формирует умение чувствовать красоту окружающего мира, испытывать радость от восприятия поэтического образа, эмоционально откликаться на него. Художественная литература является важным источником знаний, она обостряет наблюдательность и учит детей пользоваться словом, развивает наблюдательность.

При организации физкультурно-экологической работы в ДОУ должна быть скоординирована деятельность всего персонала; внимательно проанализированы условия, созданные для решения задач экологического и физического воспитания. Большое значение имеет создание соответствующей предметно-пространственной среды; наличие оборудования, которое позволяет более эффективно и интересно провести занятия и досуги. Важна работа с родителями по этому направлению. Родители должны быть ознакомлены с задачами, формами и средствами физкультурно-экологической работы в учреждении и значимостью совместной работы со специалистами по этой проблеме.

Использование выше описанной методики интегрированных физкультурных занятий позволяет обеспечить решение задач физического и экологического воспитания дошкольников. Физическая культура может не только развивать физические качества, но и закреплять знания, полученные на других занятиях. Использование игровых упражнений дает возможность ребенку выражать свои эмоции, обретая открытость и внутреннюю свободу. При проведении таких интегрированных занятий сочетаются различные виды деятельности детей, в результате которых накапливается ценный опыт поведения, реализуются возможности ребенка, наполняя его жизнь новыми яркими интересными событиями.

1. file0.doc.. 27,0 КБ

Опубликовано: 19.10.2023