Использование нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста

Автор: Конопатова Наталия Валерьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 382 «Кораблик»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

«Тот, кто рисует, получает в течение одного часа

больше, чем тот, кто девять часов только смотрит».

педагог И.Дистервег

 

Многолетний опыт работы в детском саду показал, что изобразительная деятельность приносит маленькому ребёнку большую радость. Дети рисуют всё, что видят, знают, слышат. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне.

По мнению учёных, рисовать ребёнку также необходимо, как и разговаривать. Рисование помогает ребёнку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель всё более усложняющегося представления о мире. Ведь неслучайно Л.С.Выготский называл рисование «графической речью». В настоящее время на основании действующих федеральных государственных требований ( приказ №655 от 23. 11. 2009) развитие художественного творчества детей является одной из основных задач , состоящих перед педагогом. И изобразительная деятельность является одним из эффективным средств для этого. Также современные исследователи доказывают: нетрадиционные техники изображения способствуют развитию и познавательной деятельности, творческой активности

Поэтому, я считаю, что традиционных подходов недостаточно для развития творчества у современных детей. Целью моей работы стало развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники изобразительной деятельности.

На основе проведенного в начале года мониторинга во второй младшей группе были поставлены следующие задачи:

• Познакомить детей с нетрадиционными видами изобразительной техники, которые наиболее доступны и интересны ребёнку 4-го года жизни («рисование пальчиками», «рисование ладошкой», рисование жёсткой кистью , ватными палочками «тычкование», «печать» пробкой, картофелем, свеклой , рисование мятой бумагой, сухими листьями «оттиск», рисование тампоном «тампонирование»).
• Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов; способность к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции);
• Развивать познавательные и творческие способности детей;
• Поощрять стремление детей к изобразительной деятельности через нетрадиционные техники выполнения работ.
• Воспитывать интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для достижения поставленных целей и задач был разработан перспективный план работы с детьми 4 года жизни по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования на основе комплексно-тематического планирования образовательного процесса, прописанного в Основной образовательной программе дошкольного учреждения. В основу моей методической разработки легли материалы Г.Г. Григорьевой, Р.Г.Казаковой, И.А.Лыковой, Т.С. Комаровой и свой личный опыт.

Для решения поставленных задач были созданы необходимые условия в группе – это предметно-развивающая среда. Весь материал, находится в доступном для детей месте – «центре изобразительного детского творчества», поэтому дети могут брать материал по художественному творчеству и в свободное от занятий время. В центре по изодеятельности представлены не только детские рисунки, но и папка с образцами в нетрадиционной технике рисования, по которой дети самостоятельно могут подобрать нужную технику и материал.

Творчество дошкольников неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Чтобы расширить возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, я использую на занятиях по изобразительной деятельности различные нетрадиционные материалы и средства изображения: ватные палочки, пробки от пластиковых бутылок, от тюбиков крема, зубной пасты, пластмассовые трубки, поролон, листья деревьев, овощные штампы и печати . Необычный материал изображения вовлекает детей в творческий процесс, вызывая дополнительный интерес к процессу рисования.

Главный художник - малыш, а я - его помощник, дополняю несколько деталей или подсказываю, как это можно сделать – и на глазах у ребёнка возникает или снегопад или веточка мимозы. Дети искренне радуются тому, что у них получилось. Страх перед рисованием пропадает, возникает желание рисовать ещё и ещё. Нетрадиционные техники позволяют маленьким художникам, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу, вселяют уверенность в своих силах.

Чтобы активизировать внимание детей на занятии, побудить их к деятельности, активно использую игровые приёмы, сюрпризный момент, художественное слово, музыкальное сопровождение. Стараюсь живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы изображений. Чтобы преодолеть неуверенность, даю возможность ребёнку сначала попробовать, а потом уже рисовать самостоятельно. Всегда помню о том, что обучение приёмам изобразительной деятельности, в том числе и нетрадиционным, должно проходить на положительном эмоциональном фоне и с постепенным нарастанием сложности.

В изобразительной продуктивной деятельности с использованием нетрадиционных изобразительных технологий проявляются разные стороны развития ребёнка: художественно — эстетическое, познавательно — речевое, социально-личностное и физическое развитие. Ведь в конце концов самоценным является не конечный продукт – рисунок или аппликация, а развитие личности ребёнка, его творческого потенциала.

Для более эффективного и успешного решения поставленных задач свою работу мы строили в тесном взаимодействии с родителями воспитанников. В годовой план работы с родителями включены консультации, оформление наглядно-информационного материала по проблеме художественно- эстетического воспитания (например, «Первые граффити», «Порисуем?», «Кисточка или ладошка» и др.). Регулярно организуются тематические выставки детских рисунков. Родители имеют возможность познакомиться с творчеством своих детей – с одной стороны, а с другой – повышается их интерес к продуктам художественного творчества. Для большего погружения в тему, устраиваются для родителей мастер-классы по знакомству с некоторыми техниками нетрадиционного рисования. Наши родители становятся активными участниками различных конкурсов-выставок, где демонстрируют умелое использование нетрадиционных материалов и техник. Позитивным является и тот факт, что эти работы для выставок родители готовят вместе со своими детьми.

В конце года был проведен повторный мониторинг, что позволило проанализировать и сравнить уровень развития художественно-творческих способностей у детей младшей группы за учебный год. Результаты показали: работы детей стали более выразительные, оригинальные, у малышей повысилась творческая активность, эмоциональность. Дети научились использовать хорошо знакомые им предметы в качестве художественных материалов. Значит, мне удалось заинтересовать детей, разбудить в них творческое начало, не навязывая собственных мнения и вкусов.

Таким образом, нетрадиционный подход к выполнению изображения даёт толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребёнка, учит нестандартно мыслить, позволяет привить у детей любовь к изобразительной деятельности..

В старшем дошкольном возрасте планируется дополнить использование нетрадиционных техник более сложными: монотипия, граттаж, рисование по мокрому фону, набрызг и др. Причем, границы нетрадиционных способов изображения можно постоянно расширять, сочетая их друг с другом, придумывая новые.

Опыт моей работы с дошкольниками по использованию нетрадиционных приемов изобразительной деятельности доказывает эффективность использования нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста.

 

Опубликовано: 20.10.2023