Данная статья содержит информацию о практическом применении произведений К.Д. Ушинского в работе учителя – логопеда. Материал интересен и эффективен при использовании в образовательном процессе со старшими дошкольниками. Предложенные примеры заданий направлены на систематизацию знаний детей в области познавательного и речевого развития. Варианты упражнений можно рекомендовать для совместной работы родителей с детьми. А также в рамках взаимодействия воспитателей с учителем-логопедом.

Ключевые слова: «родной язык», «грамматика», «обучение грамоте».

 

Детский сад первое и самое ответственное звено в общей системе образования. Поэтому в этот период ребенок должен воспитываться и обучаться на примере лучших педагогических систем. Основоположником одной из таких систем является К.Д. Ушинский.

Личность К.Д. Ушинского и его труды вызывают большой интерес у педагогического сообщества, многие педагоги работали по его учебным книгам, видя в них огромные возможности для формирования внутреннего мира ребенка. Наследие К.Д. Ушинского, его книги реально, по существу «работают» в наше время. Книги, которые создал Ушинский для чтения, являются самыми ценными для образовательной системы, принятой в России. Воспитание подрастающего поколения ведется через организованную деятельность с воспитанниками, передавая им опыт поколений, духовные ценности человечества. Процесс обучения К.Д. Ушинский видит в образовательной, воспитательной и развивающей функций. Процессы активизации детской деятельности переводят ребенка из области «объективно значимого» в область «личностно значимого», они имеют в своей природе диалектическое единство [4].

Работа, осуществляемая по книгам К.Д. Ушинского, дает возможность выстроить систему логически изложенных заданий: ответить на вопрос, сравнить, сопоставить, определить, верно ли высказывание, продолжить мысль, сделать вывод, дать определение понятию, рассказать о каком-либо явлении и так далее. Через это дети имеют возможность органично войти в круг знаний, понятий, сформировать систему ценностей. Материал книг К.Д. Ушинского позволяет чрезвычайно тонко развить дар речи детей, умение высказываться. Содержание учебных книг позволяет выстроить с детьми диалог, стимулирующий их речевую деятельность, делающий ее осмысленной и целенаправленной. Это происходит при напряженной мыслительной работе, ибо отдельно от мысли язык не развивается. Таким образом, знание облекается в «духовную одежду» слова и становится «истинной собственностью сознания» детей.

Ушинский создал учебники для начальной школы, по которым обучались дети в разные исторические этапы. Они соответствуют критериям педагогической классики. Это учебные книги «Родное слово», «Детский мир и Хрестоматия», «Первая после Азбуки книга для чтения», «Вторая после Азбуки книга для чтения».

С первых страниц книг ребенок знакомиться с грамотой и одновременно изучает окружающей мир. При выполнении заданий по обучению грамоте Ушинский создает атмосферу близкую к окружению ребенка.

К.Д. Ушинский проявил мастерство и требовательность при написании каждого рассказа, каждой сказки. Но еще более восхищает его проницательность и интуиция, которые просматриваются в замысле каждой книги, главной целью которых является нравственное воспитание детей.

Говоря о первоначальном преподавании русского языка, К.Д. Ушинский отмечал, что наряду с умением грамотно излагать свои мысли и обучение детей применению полученных знаний в области родного языка важно усвоить грамматические правила. К.Д. Ушинский предлагал начинать обучение логических упражнений, готовя детей тем самым к усвоению правил, изучению терминов (звук, буква, слог, слово, предложение). Исходя из этого, систематическое обучение по подготовке к грамоте должно начинаться уже в дошкольном возрасте.

В практике дошкольных учреждений широко используются произведения К.Д. Ушинского, не только из-за доступности изложения, но и за мудрость, духовность и чистоту мыслей. Он обосновал ведущую роль родного языка в воспитании детей. Он тесно связывал развитие речи с умственным воспитанием ребенка, а это и мышление и логика и восприятие и слуховая память. Так звуковой метод обучения грамоте, разработанный выдающимся педагогом, получил название аналитико-синтетического метода, на его основе ведется подготовка к обучению грамоте детей, начиная с дошкольного возраста. Предшествовавший изучению букв анализ звуковой структуры слов, проводимый на занятиях по обучению грамоте в детском саду, делает процесс обучения грамоте осмысленным в школе. Последовательная подача учебного материала, начиная со знакомства с базовыми понятиями, закладывает в детском сознании стройную систему знаний и способствует формированию детского мышления, готовят основу для изучения грамоты, величайшей ценности человеческой мысли.

Трудно ли проводить работу с дошкольниками по подготовке к грамоте? Многим покажется, что ничего сложного в этом нет: объяснишь один раз, дашь задание и дети все поняли. На самом деле это очень ответственный момент, так как изучаемый материал должен быть представлен в логике познания ребенком своего ближайшего окружения, соответствовать познавательным интересам детей и возрастным особенностям.

В работе учителя – логопеда художественные произведения К.Д. Ушинского являются важнейшим источником и средством развития всех сторон речи детей. Знакомя со сказками, рассказами педагог последовательно строить свои высказывания, отвечать на вопросы полными предложениями, описывать предмет, явления, определять их по характерным признакам.

Прослушивание рассказов и сказок требует от ребенка осмысленного, а не механического запоминания прочитанного. Поэтому необходимо задавать детям вопросы уточняющего характера по тексту. К рассказу «В лесу летом» можно подобрать следующие вопросы: - Что такое лес?, - Что такое поле? – Почему «нет в лесу того раздолья, как на поле»? (см.Приложение1) В рассказе «Ветер и солнце» можно задавать вопросы: «- какое по характеру солнце? – какой по характеру ветер?». Вопросы должны быть корректными и по существу, чтобы ребенок мог вставить в ответ опорные слова из вопроса и произнести фразу повествовательно. Потом детей нужно учить отвечать и своими словами. Поддерживая беседу, нужно чутко прислушиваться к ответам детей, поправляя слова, помогая найти нужное слово, прося верно повторить исправленную фразу, требуя полного ответа на вопрос. Только тогда дети научатся ясно и понятно говорить, излагая свои мысли.

По содержанию прочитанного рассказа можно выполнять задания на словообразование, словоизменение. Согласовывать различные части речи друг с другом, подбирать однокоренные слова, слова противоположные и близкие по значению. Например, в сказке «Ветер и солнце» описываем солнце и ветер, подбирая прилагательные: солнце - кроткое, ветер -сердитый. В сказке «В лесу летом»: сосны - высокие, красноватые; белка -цепкая; дятел - крепконосый; вершины - иглистые; листья - вырезные. В сказке «Волк и козлятки»: трава - шелковая, вода - студеная.

По содержанию прочитанного рассказа можно выполнять задания на словообразование, словоизменение, обогащать предикативный словарь, уточнять понимание значения слов. Например, сказка «В лесу летом» богата глаголами: береза – красуется, осина – дрожит, дуб – раскинул, земляника – гладит, дятел – рубит, иволга – кричит, кукушка – отсчитывает, зайчик – шмыгнул. В сказке «Волк и козлятки» можно подбирать слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами: козлята – козлятушки, козлятки; мать – матушка; изба – избушка. В сказке «Ветер и солнце» разбираем значение слов и подбираем синонимы: «мигом» - быстро, мгновенно, «свирепел» - сердился, «не сдернуть» - не снять, «приободрился» - воодушевился, оживился, воспрянул духом.

Согласовывать различные части речи друг с другом, подбирать однокоренные слова, слова противоположные и близкие по значению. Например, в сказке «Ворона и рак» подбираем синонимы к слову неплохие – славные, отличные, хорошие. (см. Приложение 1)

С учетом решаемых учителем – логопедом задач, каждый рассказ можно связать с определенным звуком и выполнять задания с детьми по разным направлениям: нахождение слов с заданным звуком, определение позиции звука в слове (в начале, в середине, в конце), характеристика звука (гласный, согласный), подбор слов к звуковой и слоговой схемам, звуковой анализ. Сказку «Ворона и рак» можно использовать для автоматизации звука [Р] в связной речи. Слова рак, ворона, рот, братья, сестры, верба можно использовать для звуко-буквенного анализа. Рассказ «Дятел» дает возможность дифференцировать звуки [Л-Р]. Проговаривая слова из текста отрабатывается техника, чистота произношения. (см. Приложение1)

Так же можно использовать тексты на логоритмических занятиях. Например, в сказке «Волк и козлятки» под песню мамы козы можно выполнять упражнения под музыку, проговаривая текст, задавая разный ритм, развивая таким образом фонематический слух и слоговую структуру.

Стихотворный текст из сказок дает возможность попеть и поиграть, глубже воспринять прочитанные слова через мелодию и движение. Происходит переплетение логики и чувств, мыслей и ощущений.

Каждое художественное произведение К.Д. Ушинского иллюстрируется картинками. Они предназначены для того, чтобы беседа между учителем - логопедом и ребенком была более насыщенной впечатлениями. Картинки выполнены в реалистической манере, не подавляют цветовой гаммой, не выводят детишек из контекста урока и не затмевают своею красочностью смысл.

Учителю –логопеду в дошкольном учреждении необходимо обладать педагогическим талантом, который предполагает умение учить, не поучая, знакомя детей с увлекательным миром природы, жизни животных, историй людей через рассказы, сказки великого писателя, воспитывая умного, чуткого, доброго человека и закладывая основы грамоты.

Варианты различных заданий, упражнений учитель-логопед может рекомендовать для совместного использования родителей с детьми в домашних условиях. Главное вести работу последовательно, вдумчиво, терпеливо.

 

Список используемой литературы:

1. Аверьянова Л. Н. Учебники рекордсмены, учебники-долгожители: ["Азбука" И. Федорова (XVI в.), "Арифметика" Л. Магницкого (XVIII в.), "Детский мир", "Хрестоматия" и "Родное слово" К. Д. Ушинского (XIX в.)] / Л. Н. Аверьянова // Народное образование в России. - М., 2000. - С. 306-310.
2. Ушинский К.Д. Рассказы и сказки / Константин Дмитриевич Ушинский; вступит. ст. Е.Ю. Зубаревой; худож. Е.Д. Петрова. – М.: Махаон, Азбука-Аттикус, 2022. – 128 с.: ил. – (Чтение – лучшее учение).
3. https://vk.com/@russianclassicalschool-i-a-goryacheva-uchebnye-knigi-k-d-ushinskogo-4
4. https://russianclassicalschool.ru/biblio/biblio_01.pdf

Приложения: