Большинство детей с задержкой психического развития воспитывается в семьях, имеющих неблагоприятные социальные и психолого-педагогические условия (конфликтные отношения, некомпетентность родителей в вопросах развития и воспитания детей и т.д.). Характерная для реальных повседневных жизненных ситуаций обстановка нестабильности, тревоги, отсутствия уверенности в завтрашнем дне только усугубляет проблемы семьи и детства. Вместе с тем ученые особо отмечают роль психологического климата в семье для преодоления психической задержки, обеспечения психофизического здоровья ребенка.

Не имея глубоких знаний о природе задержки психического развития, родители не всегда понимают трудности детей в обучении, неадекватно оценивают их возможности, не осознают своей роли в воспитании и развитии таких детей; более того, они испытывают чувство неудовлетворенности вследствие несбывшихся ожиданий, что негативно отражается на их отношениях. Противоречие между восприятием родителями ребенка имеющего задержку в психическом развитии и предъявлением к нему требований как нормально развивающемуся и является чаще всего причиной неэффективных взаимоотношений между родителями и детьми. Их результат - утрата так необходимых детям этого возраста теплых, защищающих их контактов с самыми близкими людьми, эмоциональная отчужденность детей от родителей, избегание контроля своего поведения со стороны отца и матери.

Каждый специалист знает, что успешность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от того, насколько родители понимают состояние своего ребёнка, принимают его таким, какой он есть и стремятся помочь. Практика показывает, что достичь оптимального взаимодействия с семьями воспитанников компенсирующих групп детского сада очень непросто.

 

Более глубокое взаимодействие педагога с родителями начинается с поступления ребенка в группу компенсирующей направленности. При первой беседе я стараюсь понять отношение родителей к поступлению ребенка в группу компенсирующей направленности. В ходе этой работы устанавливаются доброжелательные отношения родителей с педагогом. Потом родители приглашаются на консультацию «Адаптация к условиям группы компенсирующей направленности», где они в ходе тренинга получают консультацию.

Когда ребенок приходит в группу компенсирующей направленности ему приходится перестраивать не только привычный образ жизни, но и отношения с взрослыми и детьми, ведь все его друзья остались в другой группе. Некоторые дети тяжело входят в новую обстановку. У других она вызывает сильные переживания, снижение активности (речевой, игровой), сказывается на здоровье и способностях. Поэтому одним из необходимых условий смягчения трудностей адаптационного периода, является согласованность действий воспитателя, специалистов и родителей, соблюдение по возможности одинакового подхода к детям в семье и в детском саду.

Формы взаимодействия с родителями.

 

Групповые родительские собрания.

Задачи:

-обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы;

- сообщение о содержании и формах работы с детьми в семье;

-решение текущих организационных вопросов.

 

«День открытых дверей».

Задача:

- знакомство с группой.

 

Тематические занятия «Клуба заботливых родителей». Работа клуба планируется на основании запросов и анкетирования родителей.

Формы проведения:

- тематические доклады; мастер-классы, семинары; тренинги; круглые столы и т. д.

 

Проведение детских праздников, спортивных развлечений.

Подготовкой и проведением праздников занимаются педагоги с привлечением родителей.

Задача: поддержание благоприятного микроклимата в группах, включения в этот процесс семьи.

 

Анкетирование и опросы.

Задачи:

- сбор необходимой информации о ребёнке и его семье;

- определение запросов родителей о дополнительном образовании детей;

- определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей;

- выявление мнения родителей о работе детского сада.

 

Беседы и консультации педагогов.

Задачи:

- оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания;

- оказание индивидуальной методической помощи в форме «домашних заданий» и пояснений к ним.

«Служба доверия». В нашей группе работает Почта «Всегда на связи» по персональным и анонимным обращениям и пожеланиям родителей.

Задача: оперативное реагирование педагогов на различные ситуации и предложения.

 

Информационные стенды и тематические выставки.

Я здесь периодически размещаю информацию на различные темы, предлагаю комплекс игр родителям, в которые они могут поиграть дома с детьми:

«Наблюдатель» Ребенок рассказывает, за чем наблюдал в течение дня.

«Придумай рассказ по картинке»

«Интервью»

«Разбери пуговицы» Можно разбирать по цвету и размеру.

«Придумай рисунок из счетных палочек»

«Аппликация из рваной бумаги»

«Рисуем пальчиками» и т.д.

 

Выставки детских работ.

 

Открытые занятия педагогов группы.

Также я использую в своей работе нетрадиционные формы взаимодействия с родителями:

• гость группы;
• участие родителей в творческих конкурсах,
• массовых мероприятиях детского сада;
• выставках родительских работ по изодеятельности,
• совместные экскурсии;
• "Дни добрых дел" - ремонт игрушек, помощь в создании предметно развивающей среды в группе;
• экологические акции («Кормушки для птиц», «Золотая осень» и т.д.);
• совместная работа в проектной деятельности;
• почта «Всегда на связи»;
• «Гостиная для родителей»

 

Во время организации «гостиных для родителей» я рассматриваю такие темы:

· «Мы разные…»

· «Учимся общаться со своими детьми»

· «Развиваем память, внимание, мышление у ребенка»

· «Чем занять ребенка дома?»

· «Как провести выходные вместе с детьми»

· «Развиваем мелкую моторику руки»

· «Поможем ребенку расслабиться»

 

Целью данных гостиных является предоставить родителям возможность получить ответы на их вопросы, научить новым формам взаимодействия с детьми в повседневной жизни, познакомить с практическими приёмами, успокаивать активного ребёнка, участвовать в играх, давать возможность высказываться, общаться, расслабляться

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения данных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования данных форм в работе с родителями.

 

 

Приложения: