Как обогатить сюжетно-ролевую игру дошкольников

Автор: Цветкова Светлана Михайловна

Организация: ГБДОУ ДС №96 Калининского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Надо ли учить детей играть? Да, если речь идет о сюжетно-ролевых играх. Игровые роли и сюжеты помогают дошкольникам осваивать социальные и культурные навыки, необходимые для жизни в обществе. Узнайте, как обогатить сюжетно-ролевые игры детей с помощью технологии «Клубный час». В статье – рекомендации и готовый сценарий клубного часа для старших дошкольников.

Сюжетно-ролевые игры современных дошкольников отличаются простыми сюжетами и однообразными ролями, так как у детей сегодня меньше возможностей наблюдать профессиональную деятельность и общение взрослых. При этом сюжетно-ролевая игра имеет большое значение для развития ребенка. В ней он отражает события, действия окружающих его людей и познает себя через разные роли. Чтобы обогатить игровую деятельность детей, предложите воспитателям использовать технологию «Клубный час» (Автор технологии – Н. П. Гришаева, детский психолог, социолог, старший научный сотрудник Института социологии РАН). Из статьи вы узнаете, какие виды клубного часа можно организовать с дошкольниками в детском саду.

 

Используйте технологию «Клубный час»

Клубный час – это мероприятие, которое педагоги организуют для воспитанников нескольких групп. Основные задачи клубного часа – способствовать социализации детей в условиях детского сада, развивать у них самостоятельность, инициативность. Также данная технология помогает развивать и обогащать сюжетно-ролевые игры дошкольников. В течение часа дети самостоятельно выбирают вид деятельности и игровые роли из тех, которые им предлагают педагоги, проигрывают разные сюжеты.

Воспитатели могут организовать с детьми 4 вида клубного часа. Тематический клубный час завершает тематический проект. В него педагоги включают продуктивную, познавательную и игровую деятельность по теме проекта.

Деятельностный клубный час предоставляет детям возможность выбирать разные виды деятельности – двигательную, музыкальную, познавательно-исследовательскую, игровую, конструирование и т. д. Творческий клубный час рассчитан на детей подготовительной группы. На таком клубном часе дошкольники самостоятельно организуют все виды деятельности.

На протяжении свободного клубного часа дети могут самостоятельно передвигаться по помещениям детского сада, в которых педагоги или другие воспитанники организуют разные виды детской деятельности, общаться, взаимодействовать с детьми и педагогами разных групп.

 

Организуйте сюжетно-ролевые игры в ходе клубного часа

Чтобы организовать сюжетно-ролевые игры с детьми в ходе клубного часа, разработайте сценарий, подготовьте оборудование и проведите подготовительную работу с детьми. Для клубного часа по сюжетно-ролевым играм понадобятся игровые атрибуты, предметы-заместители, к изготовлению некоторых из них можно привлечь детей.

В качестве примера в приложении – сценарий клубного часа «По следам доктора Айболита». Это клубный час свободного вида с элементами тематического и рассчитан на детей старшего возраста.

Сценарий предусматривает несколько сюжетно-ролевых игр – «Палаточный лагерь», «Стройплощадка», «Ветеринарный пункт» и игровой центр «Раз – кокос, два – банан…». Игры объединены одной игровой целью – помочь доктору Айболиту и местом действия – «островом».

В ходе предварительной работы проведите с детьми экскурсии, мастер-класс по изготовлению поделок, организуйте обмен личным опытом между дошкольниками. Перед началом мероприятия подготовьте помещения групп для сюжетно-ролевых игр. Например, для клубного часа «По следам доктора Айболита» педагоги использовали помещения трех групп, а также музыкальный и физкультурный залы. Для удобства детей и гостей разместите в коридоре стрелки-указатели с названиями и картинками сюжетов игр.

Во время клубного часа поддерживайте детскую инициативу, самостоятельность, ненавязчиво помогайте детям в начале игры распределить роли. Детям, которые переходят с площадки на площадку, объясняйте игровые цели новой площадки, если они просят об этом. Не вмешивайтесь без необходимости в ход игры и взаимодействие детей. В конце клубного часа посадите воспитанников в круг и проведите рефлексию: попросите поделиться впечатлениями, рассказать, где они были, что им запомнилось, что хотелось бы повторить.

 

Сценарий клубного часа «По следам доктора Айболита»

для детей старших групп

Задачи:

организовать и обогатить сюжетно-ролевые игры детей;

создать условия для обмена игровым опытом между детьми;

развивать у них самостоятельность, инициативность в процессе выбора вида деятельности и игровой роли.

Оборудование: письмо от Доктора Айболита; коробка, подзорная труба, бинокль, карта-схема острова, капитанская фуражка; сундуки с атрибутами для игры в «Палаточном лагере», атрибутами для игры на «Стройплощадке», атрибутами для игры в «Ветеринарном пункте»; атрибуты для игр в физкультур-

ном зале.

Действующие лица: ведущий – педагог; дети: почтальон.

Ход мероприятия:

Дети и гости занимают места в музыкальном зале.

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы с вами отправимся в сказку. А в какую сказку мы попадем, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей.

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор...

Дети: Айболит!

Ведущий: Правильно. Наш клубный час называется «По следам Доктора Айболита». Давайте вспомним правила поведения на клубном часе.

Дети повторяют правила поведения1 на клубном часе

при помощи схематических картинок.

Правила поведения на клубном часе

Говори «здравствуйте», когда входишь в другую группу, и «до свидания», когда уходишь из нее.

Если взял игрушку поиграть – положи ее на место, когда уходишь.

Не отнимай игрушки у других детей.

Помогай проводить занятие, если оно проходит во время клубного часа.

Говори спокойно.

Ходи спокойно.

Возвращайся в группу по сигналу звонка.

Если не хочешь ходить в другие группы, можешь остаться в своей. Если устал в другой группе, можешь вернуться в свою.

Появляется почтальон и отдает письмо ведущему.

Почтальон: _________Вам пришло письмо. Получите и распишитесь.

Ведущий: (расписывается за письмо и читает) «SOS – срочно! Животные острова Надежда попали в беду. На острове эпидемия после разрушительного цунами, ветлечебница разрушена, а я нахожусь далеко, в Африке, на реке Лимпопо. Помогите, пожалуйста! С уважением, доктор Айболит». Что же нам делать, ребята? Как добраться до острова Надежда?

Дети: На корабле!

Ведущий: Ну, что ж, поплывем на корабле. Поскольку я знаю дорогу, ответственность беру на себя. Буду капитаном. Вы не возражаете?

Дети: Нет.

Ведущий: У меня есть волшебная коробка, в ней – все необходимое для путешествия.

Ведущий приносит коробку, демонстрирует ее содержимое – подзорную трубу, бинокль, карту, капитанскую фуражку. Надевает фуражку.

Ведущий: Ребята, сейчас я познакомлю вас с картой-схемой острова. Смотрите внимательно и выбирайте, в какую часть острова каждый из вас направится. (Показывает

презентацию-схему острова).

В группе № расположен «Ветеринарный пункт». Там вы сможете полечить

животных, стать медсестрой и даже ветеринарным доктором.

В группе № находится «Стройплощадка». Там можно стать строителем но-

вой ветлечебницы, поучаствовать в создании головных уборов. На острове очень жарко, без головных уборов там нельзя.

В физкультурном зале самые быстрые и ловкие из вас смогут собрать урожай

кокосов и бананов для пикника. Ну, а в группе № будет разбит палаточ-

ный лагерь. В этой группе можно будет порыбачить, разжечь костер, пригото-

вить обед.

Теперь, ребята, вам известна карта-схема острова. Каждый из вас должен вы-

брать, в какую часть острова пойдет. Пора отправляться на остров Надежда! За-

нимаем места на корабле. Приглашаем в путешествие и наших гостей. К отплы-

тию готовы?

Дети и гости: Готовы!

Ведущий: Отдать швартовый! Поднять паруса! Отчаливаем!

Под музыку (по выбору педагога) дети «плывут» к острову.

В пути ведущий спрашивает у детей,

что они видят по правому борту, что по левому борту.

Ведущий: Прямо по курсу корабля вижу остров. Отдать якорь! Приготовиться к высадке на остров.

Дети расходятся по группам, в те «части острова», которые они выбрали:

«Палаточный лагерь», «Стройплощадку», «Ветеринарный пункт»,

игровой центр «Раз – банан, два – кокос…»

Организация игровой деятельности детей в «Палаточном лагере»

(место проведения – группа № )

Педагог – руководитель группы обращает внимание детей на «сундуки», доставленные с «корабля», в которых находятся атрибуты для игры: детская игровая посуда, игровые продукты питания, кусочки поролона для изготовления «шашлыка» и «сосисок», прищепки, ткани, магнитные рыбки, игрушечные бабочки, сачок для ловли бабочек, предметы-заместители для костра и пикника.

Педагог: Ребята, что можно делать с этим атрибутами? Что вообще обычно делают в палаточном лагере?

Дети рассматривают атрибуты в сундуках, отвечают.

Педагог на основе ответов детей формулирует вслух игровые цели «Палаточного лагеря».

Игровые цели «Палаточного лагеря»

Поставить «палатки».

Собрать «хворост» и «дрова» для костра.

Поймать «рыбу».

Приготовить «еду» («шашлык», «сосиски», «рыбу», «картошку», «суп», «компот»).

Поиграть в игры.

«Позагорать».

Половить «бабочек».

Педагог помогает детям распределить обязанности.

Педагог: Ребята, кому из вас нравится рыбалка? (Желающие поднимают руку.) Вы будете копать червей, а потом ловить рыбу для ухи и жарки.

Педагог собирает «рыбаков» в мини-группу, обращается к остальным детям.

Педагог: Ребята, а кто из вас любит конструировать? (Желающие поднимают руку.) Ваша задача – поставить палатки и сделать из конструктора мангал.

«Конструкторы» собираются в мини-группу. Педагог обращается к остальным детям.

Педагог: Ребята, кто хочет быть поваром? (Желающие поднимают руку.) Хорошо, вы будете готовить обед.

«Повара» собираются в мини-группу. Педагог обращается к тем, кто остался.

Педагог: А вы, ребята, станете помощниками поваров. Ваша задача – собрать дрова для костра и подготовить продукты для обеда.

Педагог предлагает детям выбрать места, где они поставят палатки

и где будут готовить еду. Дети разбирают «сундуки», распределяют

приготовленные для игры атрибуты.

Этапы сюжетно-ролевой игры «Палаточный лагерь»

Этап 1. Обустройство лагеря и ловля рыбы. «Конструкторы» ставят «палатки», используют для этой цели столы, ткань, прищепки, собирают из конструктора «мангал». Помощники «поваров» разводят «костер» с помощью предметов-заместителей, организуют место для «пикника» с по-

мощью покрывала, детской игровой посуды, игровых продуктов питания, предметов-заместителей. «Рыбаки» ловят «рыбу» (магнитных рыбок») при помощи удочек из подручных материалов. Когда «рыбаки» приносят улов, остальные дети рассматривают «рыбу», расспрашивают «рыбаков», как называется пойманная ими «рыба», кто из «рыбаков» какую поймал.

Этап 2. Приготовление обеда. Помощники «повара» «чистят» «рыб», «повара» варят «уху», жарят «рыбу», «шашлык» и «сосиски» (кусочки поролона), пекут «картошку», варят «компот».

Пока «повара» «готовят», остальные дети могут поиграть в разные игры, половить «бабочек», позагорать или просто отдохнуть в «палатке».

Этап 3. Обед. Когда «обед» готов, «повара» зовут остальных детей обедать, предлагают попробовать еду, которую они приготовили. Дети едят, благодарят за вкусный обед.

Этап 4. Сворачивание лагеря. После обеда педагог обращает внимание детей на то, что природа любит чистоту, и что за собой надо убирать. Педагог предлагает детям свернуть лагерь, собрать «мусор» в мешки, залить «костер» водой и засыпать «землей». Затем дети отправляются в «обратный путь» – в музыкальный зал.

Организация игровой деятельности детей на «Стройплощадке»

(место проведения группа № )

Педагог – руководитель группы обращает внимание детей на «сундуки», доставленные с «корабля», в которых находятся атрибуты для игры: карточки со схемами постройки ветлечебницы, игровые строительные инструменты, газеты, схемы изготовления головных уборов. Также

педагог показывает на конструкторы разных видов, которые есть на «острове».

Педагог: Ребята, как эти атрибуты и строительный материал помогут нам построить новую ветеринарную лечебницу? Что понадобится для стройки, как мы будем строить?

Дети рассматривают атрибуты в сундуках, «строительный материал», отвечают.

Педагог на основе ответов детей формулирует вслух игровые цели «Стройплощадки».

Игровые цели «Стройплощадки»:

Изготовить строительные каски.

Подготовить строительный материал.

Доставить строительный материал.

Построить здание ветлечебницы.

Педагог помогает детям распределить обязанности.

Педагог: Ребята, кому из вас нравится складывать оригами? (Желающие поднимают руку.) Вы будете делать головные уборы, чтобы «строителям» не напекло голову.

На острове очень жарко!

Педагог отбирает мини-группу детей, которые любят оригами, обращается к остальным.

Педагог: А кто из вас хочет быть поставщиком стройматериалов? (Желающие поднимают руку.) Вы, ребята, выберете подходящий материал для постройки нового здания

ветеринарной лечебницы.

«Поставщики» собираются в мини-группу. Педагог обращается к остальным детям.

Педагог: Ребята, а кто из вас любит играть в машины? (Желающие поднимают руку.) Ваша задача, «водители», – доставлять строительный материал.

«Водители» собираются в мини-группу. Педагог обращается к тем, кто остался.

Педагог: А вы, ребята, станете «строителями», будете строить новое здание ветлечебницы.

Педагог предлагает детям выбрать место, где они будут строить здание ветеринарной лечебницы. Дети разбирают «сундуки», распределяют

приготовленные для игры атрибуты.

Этапы сюжетно-ролевой игры «Стройплощадка»

Этап 1. Подготовка к строительству. Дети вместе выбирают макет будущей постройки (одну из карточек со схемой «ветлечебницы»). «Поставщики» готовят «стройматериалы» (собирают в одном месте различные виды конструкторов). «Водители» проверяют исправность транспортных средств – игрушечных грузовых машин. «Строители» расчищают место для будущей стройки, огораживают его, собирают игровые строительные инструменты. Любители оригами готовят материал для изготовления головных уборов – газеты, схемы изготовления.

Этап 2. Строительство. «Поставщики» строительного материала подбирают нужные виды конструкторов для постройки. Любители оригами обеспечивают «строителей» готовыми головными уборами (они могут также сделать головные уборы для детей, которые участвуют в игре

«Палаточный лагерь»). «Водители» загружают «строительный материал» и везут к месту строительства нового здания «ветлечебницы». «Строители» готовят фундамент для постройки. «Крановщики» подносят строительный материал, «укладчики» стыкуют детали. «Прораб» из ми-

ни-группы «строителей» наблюдает за ходом работ и отслеживает, правильно ли «строители» работают и соответствует ли постройка выбранной схеме.

Этап 3. Завершение стройки. После того как постройка завершена, педагог предлагает детям убрать условное ограждение, строительный мусор, привести в порядок территорию вокруг новой ветеринарной лечебницы. Дети собирают в мешки «мусор», убирают «забор», украшают территорию «лечебницы» различными растениями. После этого «строители» могут помочь с «переездом» в новую лечебницу детям, которые играют в «Ветеринарный пункт», или отправиться в «обратный путь» – в музыкальный зал.

Организация игровой деятельности детей в «Ветеринарном пункте»

(место проведения – группа № )

Педагог – руководитель группы обращает внимание детей на «сундуки», доставленные с «корабля», в которых находятся атрибуты для игры: игровые медицинские инструменты, игровые медицинские карты; маски животных; наклейки, которые изображают таблетки, бинт, микстуру, шприц, разные части тела.

Педагог: Ребята, что можно делать с этими атрибутами? Для чего вообще нужен ветеринарный пункт?

Дети рассматривают атрибуты в сундуках, отвечают.

Педагог на основе их ответов формулирует вслух игровые цели «Ветеринарного пункта».

Игровые цели «Ветеринарного пункта»

Зарегистрировать больных.

Принять больных, назначить лечение.

Оказать больным медицинскую помощь – провести лечебные процедуры.

Наблюдать за больными в палате.

Стать одним из пациентов – заболевшим животным.

Педагог помогает детям распределить обязанности.

Педагог: Ребята, кто из вас будет играть роль пациентов – зверей, которые придут к врачу лечиться? (Желающие поднимают руку.) Хорошо, ребята, вы обратитесь к доктору за помощью.

Педагог отбирает «пациентов» в мини-группу, затем обращается к остальным детям.

Педагог: Ребята, а кто из вас возьмет на себя роль регистраторов: тех, кто будет регистрировать больных и направлять их к врачу? (Желающие поднимают руку.)

«Регистраторы» собираются в мини-группу. Педагог обращается к остальным детям.

Педагог: Ребята, а кто хочет быть врачом? (Желающие поднимают руку.) Ваша задача – опрашивать больных о том, что у них болит и назначать лечение.

«Врачи» собираются в мини-группу. Педагог обращается к тем, кто остался.

Педагог: А вы, ребята, будете медсестрами и медбратьями. Ваша задача – помогать врачу в лечении больных и ухаживать за пациентами в палате.

Педагог предлагает детям выбрать места для регистратуры, кабинета врача, лазарета и процедурной. Дети разбирают «сундуки», распределяют

приготовленные для игры атрибуты.

Этапы сюжетно-ролевой игры «Ветеринарный пункт»

Этап 1. Обустройство ветеринарного пункта. «Регистраторы» устанавливают регистратуру, готовят медицинские карты. «Врачи», «медсестры» и «медбратья» подготавливают лечебные средства и медицинские инструменты, ставят «палатки» для лазарета. «Пациенты» выбирают маски животных, которых будут изображать.

Этап 2. Прием пациентов. «Пациенты» по очереди подходят к «регистратуре». «Регистратор» заводит медицинскую карту, спрашивает у «пациента» о том, что у него болит, заносит данные в карту (приклеивает наклейку с той частью тела, которая болит) и направляет к нужному «врачу».

«Врач» осматривает больного, назначает ему лечение (приклеивает в карту наклейку с таблеткой, бинтом, микстурой или шприцом и т. д.). При необходимости отправляет «пациента» в «лазарет».

«Медсестры» и «медбратья» после назначения «врача» оказывают помощь «пациентам»: бинтуют «раны», выдают «таблетки», ставят «градусники», делают «уколы». Также они ухаживают за «пациентами», которые лежат в «лазарете».

Этап 3. Окончание приема. «Пациенты» благодарят «медицинский персонал» за оказанную помощь. В конце игры «врачи», «медсестры» и «медбратья», «пациенты» могут переехать из «Ветеринарного пункта» в новую ветлечебницу, которую построили другие воспитанники на «Строй-площадке», или отправиться «в обратный путь» – в музыкальный зал.

Организация игровой деятельности детей в игровом центре

«Ра з – банан, два – кокос…»1 (место проведения – физкультурный зал)

Педагог – руководитель группы обращает внимание детей

на подготовленные в физкультурном зале атрибуты.

Педагог: Ребята, что можно делать с этим атрибутами?

Дети рассматривают атрибуты и отвечают.

Педагог на основе ответов формулирует вслух игровые цели игрового центра.

Игровые цели игрового центра «Раз – банан, два – кокос…»

Сорвать бананы с пальм.

Собрать кокосы.

Доставить собранные продукты питания на игровые площадки «Палаточный лагерь», «Строй-площадка», «Ветеринарный пункт».

Этапы сюжетно-ролевой игры «Раз – банан, два – кокос…»

Этап 1. Соревнование «Кто быстрее доберется до бананов, растущих на вершине пальмы».

Этап 2. Соревнование «Кто больше наберет в корзину кокосов».

Этап 3. Доставка продуктов на игровые площадки «Палаточный лагерь», «Стройплощадка», «Ветеринарный пункт».

После завершения сюжетно-ролевых игр в группах дети и гости

возвращаются в музыкальный зал.

Ведущий: С возвращением, ребята! С возвращением, уважаемые гости! Вот вы и побывали в сказке, помогли Айболиту, научились многим полезным вещам. Спасибо вам! До новых встреч в следующем клубном часе!

 

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 31.10.2023