Значение дидактических игр в жизни детей

Автор: Сухарева Анастасия Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Д/с №27 «Бобренок»

Населенный пункт: Московская область, Ленинский г/о , рп. Боброво

Игра — ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.

Независимо от того, ходит или нет малыш в детский сад, он получает новые знания, умения и навыки только через игру.

Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с природой, с окружающими, способствует приобретению знаний. Игра всегда имеет определённую цель.

В игре дети отражают окружающую жизнь и познают те или иные доступные их восприятию и пониманию явления и факты . Используя игру как средство ознакомления с окружающим миром, педагог имеет возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для расширения круга представлений. Педагог питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний для обогащения содержания игры, а через игру, в процессе игры формирует умение распоряжаться знаниями в различных условиях. Руководя игрой, педагог воспитывает активное стремление делать что-то, узнавать искать, проявлять усилие, и находить, обогащает духовный мир детей. А это все содействует умственному и общему развитию. Этой цели и служат дидактические игры.

Участие детей дошкольного возраста в таких играх способствует их развивает настойчивость, самоутверждению, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по прогнозированию, планированию, выбору альтернативы, взвешиванию шансов на успех.

Первым создателем дидактических игр был народ, подметивший удивительную особенность маленьких детей - восприимчивость к обучению в игре, с помощью игр и игрушек. Народные дидактические игры обеспечивают взаимосвязь воспитательного и обучающего воздействия с учётом возрастных психофизиологических особенностей ребёнка. Дидактические игры существуют много веков.

Дидактические игры - это обучающие игры, которые влияют на уточнение и обогащение словаря, развития активной речи детей. Игра способствует нормальному развитию психических познавательных процессов: восприятия, мышления, речи, памяти, воображения.

Согласно ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда, в которой находятся дети, должна быть в первую очередь содержательно-насыщенной. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами (дидактическими, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием и инвентарём. В этом контексте большое значение играют правильно подобранные дидактические материалы. Они являются помощниками педагога для развития способностей ребёнка и научению чему-то новому. Материалы должны быть эстетически приятными на ощупь, привлекательными, , красочными, яркими для активизации интереса и привлечения внимания ребёнка.

Дидактические материалы в ДОУ— это материалы простые по содержанию и направлены на обучение в игре, дополняют его и используются в процессе его реализации (различные карточки, обучающие игры, рисунки, презентации, схемы).

Игра- это потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства и пр.

В художественно-дидактических играх этой целью является развитие. Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, задача воспитателя построить занятие, чтобы не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Независимо от вида дидактическая игра имеет определенную структуру, отличающую ее от других видов игр и упражнений.

Игра не возникает стихийно, а складывается в процессе воспитания. Являясь мощным стимулом развития ребенка, она сама формируется под воздействием взрослых. В процессе взаимодействия ребенка с предметным миром, обязательно при участии взрослого, не сразу, а на определенном этапе развития этого взаимодействия и возникает подлинно человеческая детская игра.

Игра, используемая для обучения, должна содержать обучающую дидактическую задачу. Обязательным компонентом игры являются и ее правила. благодаря которым педагог в ходе игры управляет поведением детей, воспитательно-образовательным процессом. Играя, дети решают задачу в занимательной форме, которая достигается определенными игровыми действиями. Игровые действия составляют основу дидактической игры - без них невозможна сама игра. Они являются как бы рисунком сюжета игры.

Использование дидактических материалов в детском саду помогает развивать познавательные, коммуникативные и творческие способности дошкольников всех возрастных групп. При применении пособий воспитателю следует помнить о широком спектре выбора их подачи. Изготовление дидактических материалов своими руками позволяет реализовать различные педагогические идеи в образовательном процессе ДОУ. Главное — правильно разработать пособия, продумать и оформить. В этом помогут разнообразные методические рекомендации и собственная фантазия автора.

Дидактические игры являются средством всестороннего воспитания детей дошкольного возраста.

 

Список использованных источников:

1. Адарченко, Л. Н. Дидактика в схемах и понятиях / Л. Н. Адарченко, Л. Н. Городецкая. - Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2005--- 2-е изд. - 49 с.

2. Абрамова, М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по ИЗО : / М. А. Абрамова. - М. : Гуманистическое издательство центр ВЛАДОС, 2003.-128с.

3. Бондаренко, А. К. Воспитание детей в игре / - А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. -- М. : Просвещение, 1979.

4. Куликовская Т. «Дидактический материал "Мир вокруг нас", «Животные Арктики и Антарктики».

Опубликовано: 02.11.2023