Применение нейрогимнастики с детьми с ОВЗ

Автор: Ржевская Светлана Александровна

Организация: МБДОУ ДС №9 «Малахитовая шкатулка»

Населенный пункт: г. Нижневартовск

В современном обществе все больше людей задумываются о развитии и улучшении потенциала своего мозга. Одной из эффективных технологий развития является нейрогимнастика.

Нейрогимнастика - это комплекс упражнений, направленных на стимуляцию мозговой деятельности, улучшение когнитивных навыков, развитие моторики, а также коррекцию различных нарушений, включая у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Нейрогимнастика может быть полезной для развития детей с ОВЗ, но требует индивидуального подхода, учета особенностей каждого ребенка и согласования с педагогами и специалистами, работающими с детьми с ОВЗ.

Нейрогимнастика способствует развитию мозга и улучшению когнитивных функций детей в дошкольном возрасте. Она стимулирует работу различных частей мозга и способствует развитию нервных связей. Проведение регулярных нейрогимнастических занятий у детей приводит к улучшению концентрации внимания, усилению памяти, развитию мышления и творческого потенциала. Кроме того, нейрогимнастика способствует развитию мелкой и крупной моторики, координации движений и сенсорного восприятия.

Использование нейропсихологических игр и упражнений с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является эффективным подходом для развития и активации их когнитивных и эмоциональных функций. Эти дети сталкиваются с различными трудностями и ограничениями, которые могут оказывать негативное влияние на их интеллектуальное и эмоциональное развитие.
Нейрогимнастика должна адаптироваться к потребностям и возможностям каждого ребенка с ОВЗ. Упражнения, направленные на улучшение моторики пальцев и рук, помогают детям улучшить навыки письма, рисования и другие действия, требующие точных движений.

Одним из преимуществ использования нейропсихологических игр и упражнений является их адаптивность. Они могут быть подстроены под индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка с ОВЗ. Это позволяет эффективно работать с каждым ребенком и развивать их способности на оптимальном уровне.

Использование нейропсихологических игр и упражнений также способствует улучшению межличностных отношений и социализации детей с ОВЗ. В ходе этих игр они работают в группе или парами, что помогает им развить коммуникативные навыки, сотрудничество и взаимодействие.

Развитие моторики через нейрогимнастику способствует улучшению физических навыков и повышению качества жизни детей с ОВЗ. Это может помочь им лучше взаимодействовать с окружающим миром и развивать навыки самообслуживания.

Регулярность и постепенность являются важными принципами нейрогимнастики для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Эти принципы помогают обеспечить безопасность и эффективность занятий. Каждый ребенок с ОВЗ имеет свои уникальные потребности и способности. Подход к нейрогимнастике должен быть индивидуализированным, учитывая конкретные характеристики каждого ребенка.

Упражнения должны начинаться с уровня, соответствующего текущим способностям ребенка, и затем постепенно усложняться по мере улучшения его навыков. Это позволяет избегать перегрузок и травм и обеспечивать постоянное развитие.

Мониторинг и оценка прогресса позволяют адаптировать программу нейрогимнастики в соответствии с изменениями в способностях и потребностях ребенка. Поощрение и мотивация ребенка играют важную роль в поддержании регулярности и постепенности занятий. Создание положительной и поддерживающей атмосферы помогает детям находить удовольствие в нейрогимнастике.

Регулярность и постепенность позволяют постоянно следить за потребностями каждого ребенка и адаптировать программу в соответствии с его индивидуальным прогрессом. Это означает, что занятия могут быть скорректированы, чтобы максимально учитывать текущие потребности и достижения каждого ребенка.

Занятия позволяют детям с ОВЗ привыкнуть к упражнениям и постепенно улучшать свои навыки, минимизируя риск травм. Это также дает возможность детям привыкнуть к процессу и чувствовать себя комфортно во время занятий.

Дети могут иметь разные эмоциональные реакции на занятия. Такие занятия помогают установить доверительные отношения между детьми и педагогами, что способствует лучшему учету и управлению эмоциональными реакциями детей.

Важно создать среду, где дети могут чувствовать поддержку и понимание со стороны педагогов и специалистов. Обратная связь с родителями также может помочь в улучшении программы.

Индивидуальный подход в нейрогимнастике для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) предполагает, что программа и упражнения разрабатываются с учетом конкретных потребностей и способностей каждого ребенка.

Внедрение нейрогимнастики в ДОУ для детей с ОВЗ требует внимания к деталям, индивидуального подхода и сотрудничества между различными стейкхолдерами. Это может помочь детям с ОВЗ максимально раскрыть свой потенциал и развиться наилучшим образом.

Наконец, использование нейропсихологических игр и упражнений стимулирует развитие творческого мышления и самовыражения у детей с ОВЗ. Они имеют возможность проявить свой уникальный подход к решению задач и находить нестандартные решения.

Таким образом, использование нейропсихологических игр и упражнений с детьми с ограниченными возможностями здоровья является эффективным и доступным способом поддержки и развития этих детей. Они позволяют активно влиять на когнитивные и эмоциональные функции, улучшать самооценку, а также создавать благоприятную среду для их полноценного развития.

Примерные упражнения нейрогимнастики, которые можно использовать для дошкольников с ОВЗ.

1. «Кулак-ребро-ладонь» – сначала упражнение выполняется одной рукой и медленно, затем двумя и в ускоренном темпе.

2. «Ухо-нос» – беремся правой рукой за кончик носа, а левой за правое ухо, делаем хлопок и меняем руки.

3. «Моряк» – нужно показать одной рукой «козырек», а другой «класс», затем меняем руки и ускоряем темп.

4. «Кнопки мозга» – нужно найти на ключице ямочки нажать на них пальцами одной руки и пальцы второй руки положить на пупок, круговыми движениями нужно массировать эти кнопки

5. «Колечки» выполняя это упражнение нужно каждому пальцу «поздороваться» с большим пальцем. Нажимать нужно сильно при этом пальцы должны оставаться прямыми. Со временем упражнение нужно ускорить.

 

Литературные источники:

1. Лорд, К., Риши, Д., & Маллен, Е. (2011). Поддержка детей с аутизмом: практическое руководство для семей и специалистов. Издательство "Ассоциация специалистов по детской терапии".

2. Флетчер, Т., & Папалия, Д. (2018). Развитие ребенка. Методическое пособие для специалистов по реабилитации. Издательство "Психологическое образование".

3. Джонсон, Л., & Миллер, Д. (2016). Значение ранней идентификации и вмешательства для детей с расстройствами аутистического спектра. В сборнике: "Обработка расстройств аутистического спектра: доказательство эффективных методов воздействия на коммуникацию и социальное взаимодействие" (стр. 45-58). Издательство "Брукс".

4. Грин, Д. (2015). Стратегии воспитания и обучения детей с особенностями развития. Издательство "Просвещение".

5. Штерн, Д., & Хендерсон, С. (2019). Оценка адаптивного поведения: Винленд-3. Практическое руководство. Издательство "Педагогика".

6. Цветкова Л.С. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: учебное пособие/ Л.С. Цветкова, А.В. Семенович, С.Н. Котягина [и др.]. – М., 2001. – 272 с.

7 Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в образовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. – М., 1996. – 64 с.

8. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М.: Генезис, 2007. EDN UCIVNP.

Опубликовано: 07.11.2023