Современные тенденции в организации РППС ДО

Автор: Дорошкина Татьяна Борисовна

Организация: БДОУ г.Омска «ЦРР – ДС №150»

Населенный пункт: город Омск

Современные тенденции в организации РППС ДОО

1. Развивающая предметно-пространственная среда ДОО: определение, функции
2. Требования ФГОС ДО к РППС ДОО

 

Развивающая предметно-пространственная среда (философский взгляд)

Совокупность предметов, представляющих собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры: опыт поколений, способности поколений, знания поколений, потребности поколений, вкусы поколений.

 

Развивающая предметно-пространственная среда (психологический взгляд)

Поле социальной и культурной деятельности. Сфера передачи закрепления: социального опыта, культуры и субкультуры.

Способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности.

 

Развивающая предметно-пространственная среда (педагогический взгляд)

Система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика.

Условие: жизнедеятельности ребенка, усвоения социального опыта, формирования отношения к базовым ценностям, развития жизненно необходимых личностных качеств и компетенций.

 

Развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет следующие функции:

Образовательная - представления и знания –

Развивающая – достижения и способности

Стимулирующая – интересы и потребности

Воспитывающая – культура и общение

и знания

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также прилегающей территории.

--

 

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
- реализацию различных образовательных программ;
- в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Содержательно-насыщенная среда– средства обучения, инвентарь, оборудование, которые позволяют обеспечить все виды детской деятельности; эмоциональное благополучие детей; возможность самовыражения детей.

Насыщенность РППС предполагает:

- должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы;

- развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста;

- среда должна постоянно меняться, в зависимости от темы недели или проекта. А также в групповом пространстве не должно быть перегруженности предметного материала, так как это затрудняет ребенку сделать выбор, рассеивает внимание. Таким образом, мы обеспечиваем сменяемость образовательной среды, делаем ее разнообразной и интересной для детей.

Предметное содержание: все предметы должны быть известны детям, соответствовать их индивидуальным особенностям (возрастным и гендерным) для осуществления полноценной совместной и самостоятельной деятельности с взрослыми и со сверстниками.

Примерные центры по образовательным областям в соответствии ФГОС

Социально-коммуникативное развитие:

• Центр ППД
• Центр пожарной безопасности
• Центр труда, уголок дежурств
• Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)

Познавательное развитие:

• • Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения
  • Центр сенсорного развития
  • Центр конструктивной деятельности
  • Центр математического развития
  • Центр экспериментирования

 

Речевое развитие:

• • Центр речевого развития или уголок речи грамотности
  • Центр «Будем говорить правильно
  • Центр «Здравствуй, книжка!»
  • Логопедический уголок

 

Художественно-эстетическое развитие:

• • Центр изодеятельности или уголок творчества
  • Центр музыкально-театрализованной деятельности
  •  

 

Физическое развитие:

• • Центр физического развития
  • Центр сохранения здоровья
  • Спортивный уголок

 

Организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОО с учетом требований ФГОС ДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-развивающей среды в зависимости: от образовательной ситуации, от возможностей детей, от меняющихся интересов детей.

Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды:

детской мебели

матов

мягких модулей

ширм

предметов заместителей

природных материалов пригодных для использования в разных видах детской активности

(не обладающих жёстко закреплённым способом употребления)

Изменение среды должно производиться с учетом зон активности - зоны должны быть «гибкими», т.е. «расширяться» и «сжиматься» в размере, однако они не должны «вливаться» друг в друга, так-как «вливание» зон ведет к смешению уголков. Это может привести к тому, что, например, уголок уединения может оказаться рядом с физкультурным уголком, что крайне недопустимо. Должно быть разграничение зон.

Учитывая принцип полифункциональности ВАЖНО:

• разделить групповую комнату на зоны
• распределить уголки в этих зонах
• приобрести полифункциональное оборудование
• изготовить полифункциональное пособие

 

Возможность разнообразного использования составляющих предметной среды для применения в разных видах детской активности:полифункциональное оборудование, замещение предметов, полифункциональные пособия. «Волшебные стаканчики»

Варианты игр:
1. День рождения
2. Распредели по цвету
3. Дыхательная гимнастика

(«Снежинки летят», ветер гудит и др.)

«Чудо прищепки»

Варианты игр:
1. Распредели по цвету
2. Разноцветное солнце
3. Стирка кукольной одежды

«Снеговики»

Варианты игр:
1. Накорми снеговика
2. День рождения
3. Посчитай конфеты

 

Играя с самодельными игрушками из подручного материала, ребенок:

Наглядно видит преобразование одного предмета в другой определяет, что это было раньше и для чего было предназначено:
- развивает творческое мышление
- развивает память
- развивает креативность
- находит применение каждому предмету

Добивается цели игры
находясь в любой обстановке (дома, в гостях, в поезде…), ребенок придумает себе игру из подручных средств

Согласно ФГОС ДО

вариативность –

одна из важнейших характеристик развивающей предметно – пространственной среды, которая предполагает наличие в дошкольной образовательной организации или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), разнообразных материалов игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Предметно-пространственная среда предусматривает :

*активную зону, которая включает в себя:

-центр сюжетно-ролевых игр («Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Семья» и др.);

-центр конструирования (крупный строительный материал, различные виды конструкторов);

- центр театрализации ( театры: масочный, теневой, пальчиковый, настольный и др.);

-центр двигательной активности (кегли, обручи, мячи, ленточки, флажки, кольцеброс, скакалки, наглядно-дидактическое пособие «Виды спорта» и др.).

*спокойная зона, которая включает в себя:

-уголок уединения (место где ребенок может побыть наедине с собой);

-уголок природы (растения, инструменты по уходу за растениями, природный материал, дидактичесике игры);

-уголок художественной литературы (книги с крупными иллюстрациями, книжный доктор, портреты писателей и др.).

*рабочая зона, которая включает в себя:

-центр познавательно-исследовательской деятельности (эксперименты, наблюдения, беседы и др.);

-центр продуктивной и творческой деятельности (лепка: пластилин, тесто, кинетический песок; аппликация: цветная бумага и картон, клей; рисование: карандаши, фломастеры, восковые мелки, трафареты и др.)

С учетом вышесказанного важно:

обеспечить периодическую сменяемость игрушек и материалов, обновление имеющихся зон, уголков, а также внесение изменений в порядок организации пространства от группы к группе.

Возможно использовать, применять.

Вариативность развивающей среды может быть обеспечена за счет включения в «традиционную предметную среду» (наличие уголков, закрепленных зон и т.п.) дополнительных элементов или схем ее организации, реализуемых в рамках педагогических систем, получивших мировое признание и многолетнюю апробацию в практике дошкольного образования.

Подобные системы представлены педагогическими

зарубежными концепциями:

-М.Мантессори, Ф. Фрёбеля, Р. Штайнера (Вольдорфская педагогика);

отечественными:

– М.Н.Поляковой, Н.М.Крыловой, Н.А. Коротковой, Т.Н.Дороновой и др.

Педагогическая система М.Мантессори – известная и популярная в мире – основана на идеи саморазвития и самовоспитания ребенка, учета закономерностей индивидуального развития. Среда согласно концепции разделена на несколько зон. Оснащенных соответствующими однородными материалами, которые служат стимулом к развитию, имеют высокие эстетические свойства, изготовлены из натуральных материалов. Зоны предусматривают упражнения «навыков практической жизни».

ДОСТУПНОСТЬ

• - доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений организации, где осуществляется образовательный процесс;

- свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности;

• - исправность и сохранность материалов и оборудования

БЕЗОПАСНОСТЬ РППС

Все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности.

ФИЗИЧЕСКАЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

НРАВСТВЕННО – ДУХОВНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ

Требования ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

1. file0.docx.. 26,9 КБ
2. file1_37ee3eb2-097d-4170-9.. 32,2 МБ

Опубликовано: 05.12.2023