Способ познания мира
Автор: Демченко Зинаида Яковлевна
Организация: МБОУ ''Луховицкая СОШ №9'' (дошкольное отделение)
Населенный пункт: Московская обл. ГО Луховицы
Способ познания мира
Вместо избытка игрушек лучше поддержать детей в их исследовании мира при помощи обстановки группы, квартиры, участка. Связка ключей, папины инструменты, различные емкости с закручивающими крышками, пластиковая посуда, губки, воронки – все эти вещи, когда дети пользуются ими, обладают для маленьких исследователей притягательной силой. Они очаровывают больше, чем игрушка. И взрослым важно суметь перевести такое пассивное поведение ребёнка в активное, а лучше в совместную деятельность по исследованию окружающего мира [2]. Как же разглядеть и поддержать первые ростки детского исследовательского поведения уже в младшем дошкольном возрасте?
Нарушение процесса формирования речи у детей первых лет жизни является актуальной проблемой, как с теоретической, так и с практической точки зрения. В представлении большинства родителей речь - это какая-то отдельная структура и занимается ей только логопед, который просто покажет ребенку, как правильно поставить язык и тот сразу заговорит! Речь теснейшим образом связана со всеми психическими процессами: ощущением, восприятием, памятью, вниманием, мышлением. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, влияют на эмоционально-волевую сферу. [3] Для формирования и развития речи необходимо, чтобы у ребенка были развиты двигательный, зрительный и слуховой анализаторы и соответствующие ощущения. Чем богаче зрительные и слуховые впечатления ребенка, тем ярче и образнее будет его речь. По словам К.Д. Ушинского дитя мыслит формами, звуками, красками. И поэтому окружающее пространство должно обеспечивать разнообразие ощущений и впечатлений ребенка:
˗ зрительные (ребенок видит яркие цвета, их перетекание друг в друга, смешивание);
˗ слуховые (ребенок слышит разнообразные звуки, от шуршания бумаги до звучания музыкальных инструментов, учится их различать);
˗ тактильные (ребенок посредством прикосновений различает по фактуре материалы, различные по величине и форме предметы);
˗ двигательные (ощущения от движений тела в пространстве и ритма движений — ходьба, бег, прыжки, ползание, танцы);
˗ обонятельные (ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира);
˗ вкусовые (ребенок пробует и учится различать на вкус различные продукты питания).
Ребенок лучше всего развивается во время игры. Ведь игра - это его стихия. «Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В. А. Сухомлинский. Все трогать, пробовать и запоминать в исследовательско - игровой форме – это основной способ познания мира.
Советы педагогам и родителям самых маленьких исследователей:
˗ Исследовательское поведение нужно развивать не только у старших дошкольников: чем раньше, тем лучше!
˗ Стимулировать способность задавать вопросы чрезвычайно важно!
˗ Уважительно относитесь к первым детским выводам и умозаключениям!
˗ Будьте мудрыми и терпеливыми!
˗ Окружение должно быть безопасным для здоровья и жизни детей! Понятно, что взрослые пытаются защитить детей от опасности. Но излишняя защита не способствует тому, чтобы дети стали самостоятельными людьми. Кому позволено с раннего возраста самостоятельно учиться, научится многому.
Литература
1. Айрес Э. Дж. ребенок и сенсорная интеграция. понимание скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2009; 272 с.
2. Грибова О. Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? Книга для тех, кому это интересно. — М.: Айрис пресс, 2004: 48 с.
3. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2002.-160 с.