Квест - технологии в работе с младшими дошкольниками

Автор: Воробьева Надежда Артемьевна

Организация: МАОУ «Калтайская СОШ» Томского района (дошкольные группы д. Кандинка)

Населенный пункт: Томская область, д. Кандинка

В современной системе дошкольного образования активно используются разнообразные инновационные технологии, ориентированные на взаимодействие участников образовательного процесса с учетом индивидуально-дифференцированного подхода, при котором ребенок имеет возможность самостоятельно проявлять активность, самостоятельность и инициативу в выборе решений, являясь субъектом образовательного процесса.

Одной из таких технологий является квест-технология, которая направлена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. Форма проведения образовательной деятельности в виде квест-игр нестандартна, интересна и увлекательна для детей. Использование квест-игр в детском саду позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. Квест оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, захватывающим, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.

А самое главное, это то, что квесты помогают нам активизировать и детей, и родителей, и педагогов. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, помогать. Все это способствует сплочению детского коллектива, улучшению отношений между детьми.

В современной системе дошкольного образования происходит активное использование эффективных интерактивных технологий. Обращение воспитателей к ним обусловлено стремлением оптимизировать педагогический процесс ДОО. И как раз образовательная деятельность в формате квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФОП ДО. И становится отличной возможностью для педагога увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду, погружая детей в уникальный мир приключений и загадок.

Интерес к игровым видам образовательных технологий связан с признанием педагогическим сообществом роли и возможностей детской игры в решении задач разностороннего развития и воспитания детей на этапе дошкольного детства.

Прогнозируемые результаты:

· ребёнок выражает положительные эмоции (радость, восхищение) от встречи с различными героями;

· проявляет интерес при выполнении различных заданий;

· умеет высказывать свою точку зрения;

· умеет сравнивать, анализировать, обобщать;

· сформировано умение приходить на помощь, соблюдать правила игры;

· проявляет заботу друг о друге; умеет налаживать межличностные отношения с детьми группы.

 

Анализ результатов.

Постановка цели определена при планировании квест-игры. Учитывались возрастные особенности и возможности детей младшего дошкольного возраста.

Цель: помочь детям понять содержание стихотворений А. Барто. Прививать интерес к новой форме игровой деятельности (квест - игра).

Задачи:

· Вызвать эмоциональный отклик на любимые стихотворения («Художественно – эстетическое развитие»).

· Развивать активный и пассивный словарь детей. Активизировать речь детей. Уметь понимать смысл содержание стихотворений (Развитие речи).

· Учить детей участвовать в инсценировании стихотворений, формировать интонационную выразительность речи («Развитие речи»)

· Формировать выразительность движения и умение передавать простейшие действия персонажей стихотворений («Физическое развитие»)

· Воспитывать сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные доброжелательные отношения («Социально – коммуникативное развитие»).

· Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе, желание прийти на помощь («Социально - коммуникативное развитие»).

· Проявлять настойчивость, умение точно следовать инструкции целеустремленность, стимулировать к самостоятельному поиску необходимой информации, решению проблемных ситуаций (Познавательное развитие).

 

Для выполнения поставленных задач с детьми была произведена предварительная работа, которая раскрывала тематику содержательной части квест-игры.

Предварительная работа:

1. Чтение стихотворений А. Барто и рассматривание иллюстраций в книге;

2. Заучивание стихотворений с опорой на картинки.

3. «Игра с мишкой», «Бурый медвежонок» (Музыкальные игры Екатерины Железновой «Топ-топ, хлоп-хлоп)

4. Организация в группе выставки книг с произведениями А. Барто

5. Мультимидийная игра «Грустный – весёлый».

6. Рисование в книжках - раскрасках.

Использовалось оборудование:

гимнастическая доска, домик – теремок; скамейка, деревья, полянка (цветочки, лужа); игрушки: бычок, зайчик, мишка с оторванной лапкой, мяч; кубик с наклеенными картинками (в кубике: бинт, зонтик)

Музыкальное сопровождение Шопен «Весенний вальс»; подвижная игра Екатерины Железновой «Бурый медвежонок».

 

Анализируя проведенную игру, можно сказать, что все игровые ситуации были построены логично и имели взаимосвязь, что облегчало их выполнение. Логичность построения позволила провести игру, не выходя за рамки запланированного времени, отведенного на выполнение циклов заданий. Игровая мотивация вызвала очень большой интерес у детей. Их активность была высокой. Считаю, что выбранная форма организации квеста была достаточно эффективной, динамичной. Старались быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала их к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. Детям было интересно и это порадовало нас, проявлялось стремление быстро и правильно выполнить задание, дети проявляли взаимопомощь. В результате совместных действий дети смогли найти ключ и расколдовать Лето. Дети достигли и получили результат, так как полностью смогли реализовать поставленные задачи. Задания выполнены правильно на всех этапах игры. В ходе мероприятия за правильное выполнение задания, за старания детей мы хвалили и подбадривали их. Считаю, что поставленная цель нами достигнута, задачи выполнены.

 

Сценарий квест-игры «Друг в беде не бросит».

(младшая разновозрастная группа)

Ход игры:

Звучит «Весенний вальс» Шопен.

(Дети встают с воспитателем в круг)

Встанем рядышком по кругу,

Скажем, здравствуйте, друг другу.

Здравствуй, солнце золотое,

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дружок.

(Здороваются с гостями)

Воспитатель: Ребята, сейчас я расскажу вам одну историю. Когда я утром пришла в детский сад и зашла в группу, я увидела, что наша кукла Таня плачет. У неё пропали любимые игрушки. Давайте поможем их найти. У Тани остались картинки с нарисованными игрушками (воспитатель показывает детям картинки), глядя на Танины картинки мы сможем найти игрушки. Вы готовы?

Дети: Да!

Воспитатель: Молодцы, беритесь за руки и пойдём искать Танины игрушки.

Рассматривают первую картинку с изображением бычка.

Дети идут за воспитателем.

Воспитатель: Ребятки посмотрите, кто это? (На доске стоит игрушка бычок)

Воспитатель: Вот мы и нашли первую игрушку, бычка. Ребята, а мы знакомы с этой игрушкой?

Дети: Да.

Воспитатель: Давайте вспомним стихотворение про бычка.

Дети: Идёт бычок качается

Вздыхает на ходу:

Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду.

Воспитатель: Ребята подумайте, какое настроение сейчас у бычка? (грустное или весёлое)

Дети: Грустное!

Воспитатель: Как же помочь нашему бычку стать весёлым?

Дети: Помочь перейти по доске на другую сторону.

Дети переходят по спортивной доске на другую сторону с помощью воспитателя.

Воспитатель берёт в руки бычка и от его имени благодарит детей.

Воспитатель: Бычок, не видел ли ты другие Танины игрушки, показывает картинки. Бычок говорит, что видел зайчика, нужно идти дальше.

Дети и воспитатель идут гулять дальше, По дороге дети встречают зайчика на скамейке.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой грустный зайчик. Вы его узнали?

Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение:

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не смог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель: Зайчик сказал спасибо. Мы возьмём его с собой, а потом вернём кукле Тане. Зайчик, а ты не видел остальные игрушки Тани? Показывает оставшиеся картинки с изображением игрушек. Зайчик говорит, что надо идти вперед.

Дети и воспитатель идут дальше.

Воспитатель: Кто же это?

Находят мишку. Воспитатель поднимает мишку, у него на ниточке висит лапка, жалеет его.

Воспитатель: Почему же тон такой грустный?

Дети: У него оторвана лапка.

Воспитатель: Давайте вспомним стихотворение о мишке.

Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение:

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

Воспитатель: Ребята, подумайте, какое настроение сейчас у мишки? (Грустное или весёлое)

Как же помочь нашему мишке стать весёлым?

Дети: (Предложения детей: пришить лапу, забинтовать лапку, отвести к доктору)

Воспитатель: Хорошо я перебинтую мишке лапку, потом отведу к доктору, а затем отдадим Тане. А чтобы стало мишке веселее, мы с ним поиграем.

Воспитатель: Ребята, предлагаю превратиться в медвежат (мишку сажает на стульчик). Вокруг себя повернись – в медвежат превратись.

Музыкальная подвижная игра «Бурый медвежонок» .

Воспитатель: Вокруг себя повернись и в ребяток превратись. Воспитатель берёт в руки мишку и от его имени благодарит детей: Какие вы молодцы! Спасибо вам! Теперь у меня есть друзья и мне будет весело играть!

Воспитатель спрашивает у мишки, не видел ли он Танин мячик.

Показывает картинку с изображением мячика. Мишка показывает, где он видел мячик и дети продолжают путь.

Воспитатель: Пойдёмте дальше? Беритесь за руки. Дети идут дальше и находят мячик.

Воспитатель: Чей же это мячик? Я его узнаю! Это мячик куклы Тани, она его опять потеряла. Ребятки, вы помните стихотворение про Таню и мячик?

Дети: Да, помним.

Дети вместе с воспитателем читают стихотворение:

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь!

Не утонет в речке мяч.

Воспитатель: Теперь мы нашли все игрушки Тани. Что теперь мы сделаем?

Дети: Отнесём игрушки кукле Тане.

Воспитатель: Молодцы, какие вы добрые! Хорошо мы их отнесём и отдадим ей. А теперь пора возвращаться в группу. Вот сколько добрых дел мы сделали.

Воспитатель и дети идут по дорожке обратно.

 

Литература:

1. Барто А. Л. Твои стихи / А. Л. Барто. - Москва: Детская литература, 1987.

2. Барто А.Л. Игрушки. Стихи/художник Тржемецкий Б.- Москва: ОНИКС: Центр общечеловеческих ценностей, 2006

3. Барто А.Л. Медвежонок-невежа: Стихи/художник В. Сутеев. - Москва: Росмэн - Лига, 1996

4. Ельцова О.М., Прокопьева Л.В. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие в форме ИОС» -Детство-Пресс, 2016

5. Зубарева Е.Е. Детская литература Москва: Просвещение, 1989.

6. Стихи детям.// Библиотека мировой литературы для детей. – М.: Детская литература, 1981.

7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / под ред. Е.С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001

Опубликовано: 18.01.2024