Квест - технологии в работе с младшими дошкольниками
Автор: Воробьева Надежда Артемьевна
Организация: МАОУ «Калтайская СОШ» Томского района (дошкольные группы д. Кандинка)
Населенный пункт: Томская область, д. Кандинка
В современной системе дошкольного образования активно используются разнообразные инновационные технологии, ориентированные на взаимодействие участников образовательного процесса с учетом индивидуально-дифференцированного подхода, при котором ребенок имеет возможность самостоятельно проявлять активность, самостоятельность и инициативу в выборе решений, являясь субъектом образовательного процесса.
Одной из таких технологий является квест-технология, которая направлена на развитие индивидуальности ребенка, его самостоятельности, инициативности, поисковой активности. Форма проведения образовательной деятельности в виде квест-игр нестандартна, интересна и увлекательна для детей. Использование квест-игр в детском саду позволяет уйти от традиционных форм обучения детей и значительно расширить рамки образовательного пространства. Квест оказывает неоценимую помощь педагогу, предоставляя возможность разнообразить воспитательно-образовательный процесс, сделать его необычным, захватывающим, запоминающимся, увлекательным, веселым, игровым.
А самое главное, это то, что квесты помогают нам активизировать и детей, и родителей, и педагогов. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо проявить и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять обязанности, действовать вместе, помогать. Все это способствует сплочению детского коллектива, улучшению отношений между детьми.
В современной системе дошкольного образования происходит активное использование эффективных интерактивных технологий. Обращение воспитателей к ним обусловлено стремлением оптимизировать педагогический процесс ДОО. И как раз образовательная деятельность в формате квест замечательно вписывается в концепцию, заданную ФОП ДО. И становится отличной возможностью для педагога увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском саду, погружая детей в уникальный мир приключений и загадок.
Интерес к игровым видам образовательных технологий связан с признанием педагогическим сообществом роли и возможностей детской игры в решении задач разностороннего развития и воспитания детей на этапе дошкольного детства.
Прогнозируемые результаты:
· ребёнок выражает положительные эмоции (радость, восхищение) от встречи с различными героями;
· проявляет интерес при выполнении различных заданий;
· умеет высказывать свою точку зрения;
· умеет сравнивать, анализировать, обобщать;
· сформировано умение приходить на помощь, соблюдать правила игры;
· проявляет заботу друг о друге; умеет налаживать межличностные отношения с детьми группы.
Анализ результатов.
Постановка цели определена при планировании квест-игры. Учитывались возрастные особенности и возможности детей младшего дошкольного возраста.
Цель: помочь детям понять содержание стихотворений А. Барто. Прививать интерес к новой форме игровой деятельности (квест - игра).
Задачи:
· Вызвать эмоциональный отклик на любимые стихотворения («Художественно – эстетическое развитие»).
· Развивать активный и пассивный словарь детей. Активизировать речь детей. Уметь понимать смысл содержание стихотворений (Развитие речи).
· Учить детей участвовать в инсценировании стихотворений, формировать интонационную выразительность речи («Развитие речи»)
· Формировать выразительность движения и умение передавать простейшие действия персонажей стихотворений («Физическое развитие»)
· Воспитывать сочувствие, сопереживание к окружающим, осознанные доброжелательные отношения («Социально – коммуникативное развитие»).
· Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в коллективе, желание прийти на помощь («Социально - коммуникативное развитие»).
· Проявлять настойчивость, умение точно следовать инструкции целеустремленность, стимулировать к самостоятельному поиску необходимой информации, решению проблемных ситуаций (Познавательное развитие).
Для выполнения поставленных задач с детьми была произведена предварительная работа, которая раскрывала тематику содержательной части квест-игры.
Предварительная работа:
1. Чтение стихотворений А. Барто и рассматривание иллюстраций в книге;
2. Заучивание стихотворений с опорой на картинки.
3. «Игра с мишкой», «Бурый медвежонок» (Музыкальные игры Екатерины Железновой «Топ-топ, хлоп-хлоп)
4. Организация в группе выставки книг с произведениями А. Барто
5. Мультимидийная игра «Грустный – весёлый».
6. Рисование в книжках - раскрасках.
Использовалось оборудование:
гимнастическая доска, домик – теремок; скамейка, деревья, полянка (цветочки, лужа); игрушки: бычок, зайчик, мишка с оторванной лапкой, мяч; кубик с наклеенными картинками (в кубике: бинт, зонтик)
Музыкальное сопровождение Шопен «Весенний вальс»; подвижная игра Екатерины Железновой «Бурый медвежонок».
Анализируя проведенную игру, можно сказать, что все игровые ситуации были построены логично и имели взаимосвязь, что облегчало их выполнение. Логичность построения позволила провести игру, не выходя за рамки запланированного времени, отведенного на выполнение циклов заданий. Игровая мотивация вызвала очень большой интерес у детей. Их активность была высокой. Считаю, что выбранная форма организации квеста была достаточно эффективной, динамичной. Старались быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала их к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей. Детям было интересно и это порадовало нас, проявлялось стремление быстро и правильно выполнить задание, дети проявляли взаимопомощь. В результате совместных действий дети смогли найти ключ и расколдовать Лето. Дети достигли и получили результат, так как полностью смогли реализовать поставленные задачи. Задания выполнены правильно на всех этапах игры. В ходе мероприятия за правильное выполнение задания, за старания детей мы хвалили и подбадривали их. Считаю, что поставленная цель нами достигнута, задачи выполнены.
Сценарий квест-игры «Друг в беде не бросит».
(младшая разновозрастная группа)
Ход игры:
Звучит «Весенний вальс» Шопен.
(Дети встают с воспитателем в круг)
Встанем рядышком по кругу,
Скажем, здравствуйте, друг другу.
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дружок.
(Здороваются с гостями)
Воспитатель: Ребята, сейчас я расскажу вам одну историю. Когда я утром пришла в детский сад и зашла в группу, я увидела, что наша кукла Таня плачет. У неё пропали любимые игрушки. Давайте поможем их найти. У Тани остались картинки с нарисованными игрушками (воспитатель показывает детям картинки), глядя на Танины картинки мы сможем найти игрушки. Вы готовы?
Дети: Да!
Воспитатель: Молодцы, беритесь за руки и пойдём искать Танины игрушки.
Рассматривают первую картинку с изображением бычка.
Дети идут за воспитателем.
Воспитатель: Ребятки посмотрите, кто это? (На доске стоит игрушка бычок)
Воспитатель: Вот мы и нашли первую игрушку, бычка. Ребята, а мы знакомы с этой игрушкой?
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте вспомним стихотворение про бычка.
Дети: Идёт бычок качается
Вздыхает на ходу:
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.
Воспитатель: Ребята подумайте, какое настроение сейчас у бычка? (грустное или весёлое)
Дети: Грустное!
Воспитатель: Как же помочь нашему бычку стать весёлым?
Дети: Помочь перейти по доске на другую сторону.
Дети переходят по спортивной доске на другую сторону с помощью воспитателя.
Воспитатель берёт в руки бычка и от его имени благодарит детей.
Воспитатель: Бычок, не видел ли ты другие Танины игрушки, показывает картинки. Бычок говорит, что видел зайчика, нужно идти дальше.
Дети и воспитатель идут гулять дальше, По дороге дети встречают зайчика на скамейке.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой грустный зайчик. Вы его узнали?
Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение:
Зайку бросила хозяйка,
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
Воспитатель: Зайчик сказал спасибо. Мы возьмём его с собой, а потом вернём кукле Тане. Зайчик, а ты не видел остальные игрушки Тани? Показывает оставшиеся картинки с изображением игрушек. Зайчик говорит, что надо идти вперед.
Дети и воспитатель идут дальше.
Воспитатель: Кто же это?
Находят мишку. Воспитатель поднимает мишку, у него на ниточке висит лапка, жалеет его.
Воспитатель: Почему же тон такой грустный?
Дети: У него оторвана лапка.
Воспитатель: Давайте вспомним стихотворение о мишке.
Воспитатель вместе с детьми читает стихотворение:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому что он хороший.
Воспитатель: Ребята, подумайте, какое настроение сейчас у мишки? (Грустное или весёлое)
Как же помочь нашему мишке стать весёлым?
Дети: (Предложения детей: пришить лапу, забинтовать лапку, отвести к доктору)
Воспитатель: Хорошо я перебинтую мишке лапку, потом отведу к доктору, а затем отдадим Тане. А чтобы стало мишке веселее, мы с ним поиграем.
Воспитатель: Ребята, предлагаю превратиться в медвежат (мишку сажает на стульчик). Вокруг себя повернись – в медвежат превратись.
Музыкальная подвижная игра «Бурый медвежонок» .
Воспитатель: Вокруг себя повернись и в ребяток превратись. Воспитатель берёт в руки мишку и от его имени благодарит детей: Какие вы молодцы! Спасибо вам! Теперь у меня есть друзья и мне будет весело играть!
Воспитатель спрашивает у мишки, не видел ли он Танин мячик.
Показывает картинку с изображением мячика. Мишка показывает, где он видел мячик и дети продолжают путь.
Воспитатель: Пойдёмте дальше? Беритесь за руки. Дети идут дальше и находят мячик.
Воспитатель: Чей же это мячик? Я его узнаю! Это мячик куклы Тани, она его опять потеряла. Ребятки, вы помните стихотворение про Таню и мячик?
Дети: Да, помним.
Дети вместе с воспитателем читают стихотворение:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь!
Не утонет в речке мяч.
Воспитатель: Теперь мы нашли все игрушки Тани. Что теперь мы сделаем?
Дети: Отнесём игрушки кукле Тане.
Воспитатель: Молодцы, какие вы добрые! Хорошо мы их отнесём и отдадим ей. А теперь пора возвращаться в группу. Вот сколько добрых дел мы сделали.
Воспитатель и дети идут по дорожке обратно.
Литература:
1. Барто А. Л. Твои стихи / А. Л. Барто. - Москва: Детская литература, 1987.
2. Барто А.Л. Игрушки. Стихи/художник Тржемецкий Б.- Москва: ОНИКС: Центр общечеловеческих ценностей, 2006
3. Барто А.Л. Медвежонок-невежа: Стихи/художник В. Сутеев. - Москва: Росмэн - Лига, 1996
4. Ельцова О.М., Прокопьева Л.В. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие в форме ИОС» -Детство-Пресс, 2016
5. Зубарева Е.Е. Детская литература Москва: Просвещение, 1989.
6. Стихи детям.// Библиотека мировой литературы для детей. – М.: Детская литература, 1981.
7. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / под ред. Е.С. Полат – М.: Издательский центр «Академия», 2001