Экономическое воспитание старших дошкольников средствами проектной деятельности

Автор: Першина Жанна Владимировна

Организация: ГБОУ Школа № 2120

Населенный пункт: г. Москва, г. Московский

Аннотация. В статье рассматривается проблема экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности. Автором представлена программа организации проектной деятельности экономической направленности, обозначены педагогические условия, обеспечивающие её эффективность.

Ключевые слова: экономическое воспитание, проектная деятельность, дети дошкольного возраста, педагогические условия организации проектной деятельности.

Annotation. The article deals with the problem of economic education of older preschool children by means of project activities. The author presents a program for organizing project activities of an economic orientation, identifies pedagogical conditions that ensure its effectiveness.

Keywords: economic education, project activity, preschool children, pedagogical conditions of the organization of project activity.

В условиях стремительной трансформации современного общества, перехода к рыночным отношениям с особой актуальностью встал вопрос экономического воспитания подрастающего поколения, формирования у него базовых экономических представлений и навыков. Сегодня экономическая культура личности рассматривается как важнейший компонент общей культуры определяющий, во многом, социальную успешность или не успешность личности. В связи со сказанным становится понятной актуальность проблемы поиска эффективных путей экономической социализации личности, начиная с самых ранних этапов её развития. 

Первое знакомство ребенка с миром экономических отношений происходит уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок знакомится с понятиями: деньги, покупки, цена, дорого, дешево и др. Очень важно, чтобы это первое вхождение малыша в экономические отношения осуществлялось правильно под руководством взрослого. Недостаточное внимание к данному процессу может приводить к формированию у ребенка таких качеств, как эгоизм, психология иждивенчества, расточительность и др.

В настоящее время в дошкольной педагогике проблема экономического воспитания привлекает внимание исследователей (Н.Л. Беляева, Л.Н. Галкина, Л.С Гумерова Н.М., С.А. Козловой, А.А Сасова, Смоленцева, А.Д.Шатова, А.Ш. Шахманова, и др.).

Шатова А.Д. понимает под экономическим воспитание детей дошкольного возраста «целенаправленный процесс взаимодействия взрослого и ребенка, ориентированного на усвоение доступных возрасту элементарных экономических понятий, формирование моральных чувств и морально-экономических качеств, необходимой для успешной экономической деятельности, развития интереса к сфере жизни, формирование навыков социально-экономического поведения.[1]

В настоящее время в научной литературе доказана эффективность использования широкого спектра средств и методов работы с детьми в решении задач экономического воспитания. Однако проектная деятельность как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста не становилась предметом специального научного рассмотрения.

Мы считаем, что большой развивающий потенциал экономического воспитания подрастающего поколения несет в себе проектная деятельность. С целью изучения потенциала проектной деятельности в работе по экономическому воспитанию мы разработали программу экономического воспитания старших дошкольников средствами проектной деятельности, включающую четыре тематических блока: 

1. Тематический блок «Труд – всему голова»
2. Тематический блок «Что такое «деньги» и зачем они нужны?»
3. Тематический блок «Реклама и экономия»
4. Тематический блок «Ресурсы и почему их нужно беречь?»

Ключевым аспектом реализации каждого блока программы было введение в образовательный процесс группы разных видов проектной деятельности. Так, при реализации блока «Труд – всему голова!» мы ставили перед собой задачу формирования у детей положительного отношения к трудовой деятельности, к людям труда, понимание его непреходящей ценности. При этом проектная деятельность детей, будучи центральным компонентом реализуемого блока, поддерживалась беседами, дидактическими играми и другими формами работы с детьми. В частности, мы использовали комплекс мероприятий, таких как:

1. Проект «Профессии наших родителей»
2. Беседа «Пословицы и поговорки о труде»
3. Беседа «Зачем людям труд»
4. Встречи детей с представителями разных профессий
5. Дидактические игры: «Назови профессии», «Кто, чем занимается?».

В рамках реализации второго блока «Что такое деньги и зачем они нужны» мы проводили с детьми

1. Беседа «Как появились деньги и зачем они нужны?»
2. Проект «Деньги разных народов»
3. Беседа «Как зарабатывают деньги и на что их можно потратить?»
4. Чтение литературы: Экономическая сказка «Мишин магазин».

В рамках реализации блока «Реклама и экономия» были проведены

1. Беседа «Что такое реклама?»
2. Беседа «Зачем нужно экономить?»
3. Дидактическая игра «Экономические ситуации»

В рамках реализации блока «Ресурсы и зачем их нужно беречь?» был провелен проект«Природные ресурсы нашей страны», занятие «Природные ресурсы родного края», субботник «Мы защитники природы» и др.

Каждый раздел программы был ориентирован на поэтапную активизацию интереса детей к разным аспектам экономической действительности, помощь в осознании значения экономических ценностей как результата труда многих людей, формирование у детей бережного отношения к ним, уважения к людям, создающим эти ценности для блага всего общества.

В рамках проектной деятельности дети знакомились с разными профессиями, их содержанием и общественной значимостью. Причем знакомство с профессией происходило через знакомство с людьми труда, формирование положительного отношения к ним.

Реализуя проекты, дети расширяли свои представления о денежных знаках России и других стран, о доходах и расходах, получили представления о том, как формируется цена на товары и услуги, что такое потребности, семейный бюджет, реклама, экономия.

Важным аспектом работы было формирование у дошкольников представлений о природных ресурсах родного края, страны, планеты Земля. Мы стремились научить детей замечать щедрость природы и воспитать бережное отношение е ее дарам. Дети реализовывали проекты, направленные на охрану окружающей природы, учились бережному отношению к природным ресурсам.

В процессе работы мы обратили внимание на то, что результативность работы, во многом, обусловлена рядом педагогических условий. Одним из важнейших является создание предметно-пространственной среды, которая не только обеспечивает ребенку возможность для реализации своей активности в области экономической деятельности (дидактические игры на экономическую тематику, книги соответствующего содержания, уголки для сюжетно-ролевых игр и др.), но и стимулирует его интерес к этой сфере жизни. Нами был создан уголок экономии, где находились необходимые атрибуты для простейшего ремонта игрушек, создана «Книжкина больница», где дети могли починить порвавшуюся книгу не только для себя, но и для ребят из младшей группы и др.

Важным аспектом в организации проектной деятельности экономической направленности и формировании у детей экономически ценных качеств личности, таких как: бережливость, предприимчивость, трудолюбие, уважение к людям труда и др. является привлечение родителей детей к данной работе. Только совместными слаженными усилиями можно достичь желаемого результата. В этой связи мы провели ряд мероприятий с родителями, направленных на повышение их педагогической культуры в вопросах экономического воспитания детей. Это: родительское собрание «Нужно ли формировать основы экономической культуры у дошкольников?»; онлайн- вебинар: «Как воспитывать бережливость у детей в семье»; совместный досуг родителей, детей и педагогов ДОО «Наш край прославился трудом!» и др.

Таким образом, на основе проведенной работы мы можем заключить, что:

дошкольный возраст – является важным этапом в формировании базовых экономических представлений у детей. В этот период происходит первичное вхождение ребенка в мир экономических отношений и грамотное педагогическое сопровождение позволяет сделать это вхождение максимально корректным, избежать формирования у детей таких негативных проявлений, как психология иждивенчества, расточительность и др.;

эффективным средством экономического воспитания детей дошкольного возраста является проектная деятельность, которая позволяет не только стимулировать активный интерес детей к разным сторонам экономической действительности, но и расширять их экономические представления и способствует формированию экономически ценных качеств личности, таких как бережливость, трудолюбие, уважение к людям труда и др.

эффективность проектной деятельности как средства экономического воспитания детей дошкольного возраста обеспечивается соблюдением таких педагогических условий, как создание соответствующей предметно-пространственной среды и тесное взаимодействие с родителями воспитанников.

Литература:

 

1. Шатова А.Д. Дошкольник и экономика: Прорамма для детей дошкольного возраста / А.Д. Шатова. - М. Просвещение, 2005. - 112 с. Источник https://ppt-online.org/672597
2. Шахманова А.Ш., Ковалев Г. Н. Экономическое образование детей дошкольного воз раста в современных условиях: проблемы и перспективы/ Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. №3. 2020. С.27-33.
3. Шахманова А. Ш. Формирование основ экономической культуры личности как фактор социализации современных дошкольников/ Известия Института педагогики и психологии образования, май. 2020.

Опубликовано: 01.02.2024