Методическая разработка по Петербурговедению «Знакомство с Ростральными колоннами» в подготовительной группе»

Автор: Цапкова Вероника Владимировна

Организация: ГБОУ СОШ №15 детский сад

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Формирование у детей социокультурных ценностей посредством реализации регионального компонента дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются представления о человеке, обществе, культуре и о родном крае.

Включение регионального компонента в образовательный процесс позволяет решать следующие задачи обучения:

• развитие высших психических функций,
• стимулирование речевой активности детей,
• развитие коммуникативных навыков,
• формирование навыков понимания и построения развернутых речевых высказываний, развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

Региональный компонент предусматривает возможность знакомить дошкольников с традициями нашего региона. Он отвечает потребностям и интересам населения нашего города и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона.

В своей работе я использую региональный компонент в изучении петербурговедения в подготовительной группе. Сколько бы вы не жили в Петербурге - несколько месяцев или всю свою жизнь, вы все равно не устаете удивляться тем новым открытиям, которые дарит город. Его дома и дворы, улицы и площади, мосты и фонари, скверы и памятники, остановки городского транспорта и станции метрополитена, музеи и театры хранят тысячи загадок и тайн. Больший упор я делаю на знакомство с Василеостровским районом.

Реализация регионального компонента в детском саду осуществляется через следующие формы организации работы с детьми: специально организованные занятия, сотворчество воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность.

Ознакомление с национальной культурой осуществляется через все виды деятельности ребенка-дошкольника: игровую, учебную, изобразительную, музыкальную, речевую, двигательную и др.

Совместная деятельность педагога и детей – предполагает активные формы освоения материала программы: игры, исследования, проекты, беседы, театрализацию и прочее. А также использую городские прогулки с привлечением родителей. Эта особая форма постижения города, которая позволяет научить ребенка смотреть и видеть, наблюдать и исследовать, сопоставлять и анализировать, самостоятельно делать «открытия», приобретать представление о мире не с чужих слов, а в результате собственного физического, эмоционального и культурного опыта. Все свои впечатления ребята переносят в творческую деятельность, связанную с моделированием, проектированием, реконструкцией, художественным воплощением.
 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 251,0 КБ

Опубликовано: 02.02.2024