Роль заведующего и старшего воспитателя в профессиональной адаптации начинающего педагога

Автор: Мороз Светлана Аркадиевна

Организация: ГДОУ ЛНР «Брянковский ясли-сад №53 «Радуга»

Населенный пункт: ЛНР, г. Брянка

Проблема приобретения необходимого профессионального опыта и «вхождения» в новый трудовой коллектив встаёт перед каждым, кто начинает свою профессиональную деятельность. Для безболезненной адаптации и достижения молодыми воспитателями профессионального мастерства необходимо организовывать с ними работу. Деятельность руководителя ДОУ и старшего воспитателя сложная и многоплановая. Одним из важнейших аспектов этой деятельности является работа с начинающими педагогами, ведь от взаимодействия с администрацией во многом зависит их профессиональное становление. Первый шаг на пути к этой цели – организация вхождения в профессию. Начало трудовой деятельности, особенно первый год работы по специальности – очень ответственный и важный этап в профессиональном становлении педагога. Первые годы деятельности многие педагоги считают главной школой профессионального становления. Поэтому этот этап ни в коем случае не должен пройти мимо внимания администрации дошкольного учреждения.

Адаптация педагога – это процесс его успешного вхождения в профессиональную деятельность. Различают социальную и личностную адаптацию молодого специалиста.

Под социальной адаптацией подразумевают успешное вхождение педагога в новый коллектив, приобретение им умений решения межличностных проблем, преодоление трудностей, постепенное осознание себя равноправным членом коллектива.

Личностная адаптация характеризует уровень восприятия начинающим педагогом самого себя как представителя нового социального сообщества и отображается в соответствующей самооценке, стремлении к самосовершенствованию.

Начинающему педагогу, который вступает в новую, ещё не усвоенную им систему взаимоотношений, трудно понять, выявить внутренние скрытые процессы, которые отображают степень слаженности коллектива, микроклимат и профессиональное взаимодействие в нём. Профессиональная адаптация начинающего педагога, особенно в первый год работы, характеризуется высоким эмоциональным напряжением. Во-первых, в этот период молодой человек, который только осваивает новую деятельность, делает немало ошибок, часто терпит неудачи. Во-вторых, начинающему педагогу часто кажется, что все видят его ошибки и осуждают, негативно оценивают его.

Для успешного профессионального становления очень важно, чтобы молодой специалист с первых дней работы почувствовал доброжелательное, приветливое отношение к себе и поддержку, прежде всего со стороны руководителя и старшего воспитателя. Ведь их отношение – своеобразный морально-этический ориентир, на который равняются педагоги. Но при этом начинающий педагог должен почувствовать и соответствующий уровень требовательности со стороны администрации.

Всегда следует учитывать то, что начинающий педагог очень быстро понимает особенности официального руководства, заданный им стиль взаимоотношений: от жёстких однозначных требований к полному попустительству. И соответственно будет строить свою работу и взаимоотношения, как с руководством, так и с коллегами.

Очень важно, чтобы заведующий и старший воспитатель помогли начинающему педагогу как можно быстрее пройти процесс включения в коллектив, признания его коллегами как профессионала. Очень важно создать в коллективе дружный, доброжелательный микроклимат. Общеизвестно, что приятное выражение лица возбуждает центры положительных эмоций, способствует хорошему настроению. Не менее важным для руководителя являются такие качества как уравновешенность и самообладание. Они дают возможность правильно строить отношения с начинающим педагогом. Самообладание строится на волевых качествах личности и помогает нейтрализовать негативные эмоции, адекватно реагировать на любую ситуацию, избегать эмоциональных вспышек. Уметь руководить своими, а иногда и чужими эмоциями, очень важно для руководителя, в частности и в работе с молодым педагогом.

Успешное осуществление комплекса образовательных задач в значительной мере зависит от личности педагога, его моральных качеств, профессионализма, творчества, активности, умения организовывать образовательно-воспитательный процесс, ориентироваться на личность ребёнка, искать пути усовершенствования педагогического процесса. Вместе с тем базовых умений, опыта, ценностного отношения к профессии педагогам, которые недавно получили педагогическое образование, не хватает. Педагогическая деятельность сначала кажется им лёгкой. Однако, проработав несколько месяцев, многие из них начинают сталкиваться с трудностями, разочаровываться (зарплата низкая, профессия непрестижная, карьерный рост – дело далёкого будущего). Именно этот так называемый момент «стыковки» профессионалов и начинающего педагога самый ответственный. Ведь воображаемое и реальное обычно не совпадают. Следует приблизить представляемый ориентир к жизненным реальностям, интересам молодого специалиста, его индивидуальным способностям, ожиданиям от предстоящей работы. Целесообразно разработать алгоритм сотрудничества. По сути, определить новые контуры организации социального пространства начинающего педагога – пространства его обучения и развития как специалиста и личности. Ведь, когда заведующий, старший воспитатель и начинающий педагог чётко понимают свои задачи, координируют и контролируют партнёрство – они на правильном пути. Руководитель и старший воспитатель несут ответственность за успех молодого специалиста. Именно от них зависит результат прохождения профессиональной школы: прибавит она молодому педагогу уверенности в себе, принесёт ему чувство творческого удовлетворения или станет источником глубокого разочарования и неуверенности в своих силах.

Администрация осуществляет контроль и управление процессом становления личности педагога в течение всего периода вхождения в профессию. Срок вхождения ориентировочно длится 10 месяцев (1 год). Педагогически эффективное становление педагога обеспечивают содержание, формы и методы работы. Необходимо помнить, что главная задача заведующего и старшего воспитателя – помочь начинающему воспитателю в начале профессионального пути, сформировать свою собственную и неповторимую систему педагогической деятельности. Слепое копирование чужого опыта, каким бы хорошим и эффективным он не был, рано или поздно может обернуться неудачей, недостаточным уровнем профессионализма.

На первых этапах работы руководитель и старший воспитатель должны создать начинающему воспитателю соответствующие условия для успешного начала профессиональной деятельности, для этого необходимо:

• Дать молодому педагогу полную нагрузку;
• Закрепить за ним педагога-наставника;
• Обеспечить молодого педагога научно-методической литературой, соответствующим методическим материалом, рекомендациями по разным разделам программы, по которой работает дошкольное учреждение;
• Оказать молодому педагогу необходимую методическую помощь;
• Создать положительный микрокликамат в коллективе.

Первые месяцы работы требуют от начинающего педагога значительного эмоционального напряжения. Поэтому руководитель и старший воспитатель должны быть внимательными и к оценке его деятельности, не торопиться с выводами. Следует поддержать педагога, помочь ему, подсказать вектор движения к профессиональному мастерству. Крайне важно найти в работе молодого специалиста что-то новое, интересное, полезное. Именно такая моральная поддержка является важным показателем профессионального мастерства начинающего педагога, она укрепляет его веру в свои силы, придаёт оптимистическую направленность всей дальнейшей деятельности.

В работе с начинающими педагогами особое внимание следует обратить на социально-психологические аспекты взаимоотношений. По своему характеру отношение руководства к молодому специалисту может быть поддержкой или подавлением.

Признаками поддержки являются:

• Желание и умение руководителя сконцентрировать внимание начинающего педагога на базовых моментах;
• Оказание поддержки для гармонического вхождения начинающего педагога в новый вид деятельности;
• Обеспечение важной информацией, необходимой для профессиональной деятельности;
• Оказание помощи в сложных ситуациях;
• Высказывание доверия к возможностям начинающего педагога, предоставление права на ошибку;
• Доброжелательное высказывание в адрес начинающего педагога, концентрация на его успехах, учёт его жизненного опыта и индивидуальных особенностей.

Признаками подавления являются:

• Менторская система обучения;
• Демонстрация доминирования профессионала над начинающим педагогом;
• Использование обидных высказываний, недоверие к возможностям начинающего педагога, высмеивание ошибок и штучное создание трудностей в его самостоятельных поисках;
• Скрытие ценной информации и приёмов профессиональной деятельности;
• Представление начинающего педагога коллегам в невыгодном свете, распространение неправдивой информации или информации личного характера.

Важным итогом работы с молодым педагогом должны быть рекомендации, в которых предлагаются основные направления работы по росту его профессионализма. Рекомендации должны строиться с учётом повышения уровня научно-теоретической подготовки, овладения разными методиками. На основании рекомендаций составляется конкретный план дифференцированной помощи молодым педагогам. Планируется их участие в семинарах, специальные групповые и индивидуальные консультации, тренинги, взаимопосещения занятий различной направленности.

Последовательная, доброжелательная помощь начинающему педагогу, активное вовлечение его к общественной жизни, создание климата взаимного доверия способствует более быстрому включению новичка в коллектив.

Время, когда начинающий педагог идентифицирует себя с педагогическим коллективом, воспринимает события своей жизни, завершают период его адаптации.

Следовательно, благодаря умелому управлению со стороны заведующего и старшего воспитателя молодые кадры получают действенную практическую помощь по всем вопросам развития, обучения и воспитания детей, укрепляют своё желание работать педагогом. В процессе общения с опытными коллегами молодые специалисты не только перенимают их опыт, образцы, приёмы работы, но и вырабатывают собственный стиль педагогической деятельности.

Опубликовано: 05.02.2024