Роль предметно-практической деятельности в развитии детей дошкольного возраста

Автор: Милюткина Елена Георгиевна

Организация: МБДОУ № 54

Населенный пункт: г. Белгород

Современные дети живут в эпоху информационных технологий и компьютеризации. Ребенку нет необходимости участвовать в совместной деятельности со взрослыми. Изменились условия жизни: преодолевать расстояния можно на автотранспорте, а для быстроты передвижения вообще посадить ребенка до 3-х лет в коляску. Физический труд заменили машины: стиральные, моющие. Отпала необходимость помощи взрослым в приготовлении пищи, быстрее и менее энергозатратно сделать самой. Взрослый сам отказывается от «помощи» ребенка.

В силу занятости и/или усталости родителей, досуг ребенок организует сам. Чем же занят ребенок? Это просмотр телевизора/планшета, игры в компьютер. Подвижные и активные игры не приветствуются взрослыми. Не дай, Бог, что-то разобьет или испачкает свою одежду.

Самообслуживание тоже упростилось. Пуговицы и крючки заменились на молнии и кнопки, шнурки и завязки на липучки. А для быстроты, некоторые родители функцию «одевания» взяли на себя. Нередко приходится видеть первоклашек неспособных самостоятельно одеться, сложить вещи в портфель, обслужить себя в туалете.

Мелкая и общая моторика слабо развиты. Наблюдается моторная неловкость, неуклюжесть, либо расторможенность, ребенок «теряется» в пространстве. К 7-8 годам речь не сформирована. Неспособен правильно оформить свои высказывания. Фразы бедные, скудные. Не может правильно выбрать последовательность действий. Не раз видела, где дети сначала надевали шапку или варежки, а затем свитер или пытались обуться. Разговор не о дошкольниках, имеющих ментальные проблемы, а о детях имеющих норму в психическом и физическом развитии.

Ребенок рождается исследователем. Он познает мир через собственные ощущения. Должен иметь возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус.

Совершая действия с предметами, перемещая их в пространстве, ребенок получает возможность преодолеть статичность восприятия. Он осознает динамичность окружающей среды, познает возможность воздействовать на предмет по его замыслу. Такая ситуация непосредственного воздействия ребенка на окружающие объекты позволяет выстраивать алгоритм своих действий, прогнозировать результат. А в случае получения другого результата, провести анализ, корректировку своей деятельности. Таким образом, создаются благоприятные условия для развития мыслительных операций.

Важнейшую роль в развитии мышления играет овладение ребенком речью. Через практическую деятельность обогащается словарь прилагательными. Моем посуду: горячая, холодная, теплая вода; скользкое, жидкое мыло; грязная, чистая, жирная посуда и т.д. Помогая маме на кухне осваиваем форму, цвет, размер, вкус, тактильные ощущения (сочный, жидкий, твердый) – на примере продуктов. Обогащается глагольный словарь: варить, жарить, парить, кипятить. Производя различные действия с предметами (ощупывает, бросает, поглаживает), через практическую деятельность ребенок познает свойства предметов, устанавливает некоторые связи, между взаимодействиями предметов. Например: при ударе одного предмета об другой возникает шум (звук). У разных предметов звук получатся разный. Результат при столкновении тоже может быть разный: отскочить, откатится, разбиться и т.д. Внутреннее стремление к познанию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

При активном участии в помощи родителям или самообслуживании, сама жизнь будет подбрасывать «проблемные» ситуации, в которых нельзя действовать привычным способом. Со временем ребенок начнет преобразовывать свой предыдущий опыт, искать новые пути его использования. Начнет думать, простраивать алгоритм своих действий, опираясь на предыдущий опыт, отсекать неподходящие (не практически, а теоретически), прогнозировать результат.

Предметно-практическая деятельность благотворно влияет на эмоционально-волевые качества ребенка. Он видит результаты своего труда. Качество выполненной работы зависит от терпения, усидчивости, внимания, умения сосредотачиваться.

Также, бесспорно, положительное влияние такая деятельность оказывает на развитие мелкой и общей моторики. Движения становятся более координированными, мышцы приобретают силу, подвижность и гибкость.

Таким образом, «оберегая» ребенка от домашних обязанностей, лишая его возможности «самообслуживаться» мы отбираем у него возможность познавать окружающий мир, приобретать опыт, реализовываться в окружающем мире, тормозим полноценное развитие личности.

 

Опубликовано: 07.02.2024