Опыт работы с ТРИЗ

Автор: Василенко Ольга Владимировна

Организация: ГУ ЛНР «Ясли–сад №113 «Солнышко»

Населенный пункт: ЛНР, г.Луганск

Уже несколько лет я работаю по теории решений изобретательских задач, т.е. ТРИЗ. ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, основанная Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году, и впервые опубликованная в 1956 году — это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по определенным законам».

Сухомлинский писал «Мы должны воспитывать детей так, чтобы ребенок был искателем и открывателем знаний», то есть ребенок должен искать свои методы решений изобретательских задач. Работая с детьми дошкольного возраста, я разработала план по ТРИЗ, чтобы детям было интересно, доступно, что заставляет детей задуматься почему и как:

1. ТРИЗ и развитие речи (связная речь детей)
2. Сказка – знакомство со сказкой.
3. Сказка и разные ситуации: «Один дома», «Плохо-хорошо», «Сделай правильно»
4. Сказка с новым концом, т.е. другой характер героя (волк – добрый, а лиса - хорошая)
5. Сказка и экология (изучение природы, эксперименты, поведение в природе, что будет если исчезнут какие-то животные, сезонные изменения в природе)
6. Взаимосвязь – это работа с детьми и родителями.
7. Результаты работы.

Работа по ТРИЗ насыщенна, интересна и плодотворна. Занимаясь моей любимой работой с детьми: искала творческие пути, использовала литературу и различные методики по ТРИЗ, что бы детям было интересно и занимательно на занятиях.

По моему опыту работы я знаю, что одна из сложных задач обучения в детском саду это задача развития речи, я стала искать пути решения, оказалось интересно соединить Игру + Сказку + ТРИЗ. Игра – это основной вид деятельности детей. Сказка – это доступный вид народного творчества для детей. ТРИЗ – это решение изобретательских задач, т.е. подходит к любому виду деятельности. Творчески заставлять детей задуматься, над вопросами «почему, как», учить решать какую-то проблему.

У детей младшего возраста слабо развита речь, они отвечают односложно, быстро устают на занятиях. Я построила свою работу поэтапно.

На первом этапе я знакомила детей со сказкой, как она называется, кто герои сказки, затем мы ее проигрывали, использовали игры драматизации, давали характеристики героям, добрый злой, хороший плохой, на фланелеграфе или на планшете дети сами разыгрывали сюжеты сказки.

На втором этапе я внедряла элементы ТРИЗ (средний возраст), это детям очень понравилось: стало больше развиваться воображение фантазия, творческие способности, речь детей стала обогащаться прилагательными сравнениями и определениями, так, например, в сказке «Курочка ряба», мышка не разбила яйцо, а дед с бабой разбогатели. В сказке «Репка» мы поменяли сюжет сказки, что мышка первая нашла репку и от этого все изменилось. В сказке «Коза и семеро козлят» волк стал добрым, и сказка стала совсем другой.

Напрашивается суть: суть ТРИЗ – найти не стандартное и оптимальное решение проблемы минимальными усилиями. Проигрывая эту сказку, мы закрепили ситуации «Один дома» - поведение дома, «Гостеприимные хозяева» - хорошие вежливые слова, дидактические игры: «Плохо-хорошо», «Калейдоскоп эмоций», «Что зачем», «Все в сказке перепуталось» и др.

Конечно же, работая со сказкой, я не могла забыть о природе, так как я считаю, что это помогает ребенку мыслить, наблюдать, развивает его речь, учит детей доброте и учит делать определённые выводы. Прочитав сказку «Заюшкина избушка», мы с детьми провели эксперимент со льдом. Дети сделали выводы, что точно, так как в теплых руках детей растаял лед, так же растаяла ледяная избушка лисы от лучей весеннего солнца.

На прогулках с детьми мы придумываем маленькие сказки, очень коротенькие, направленные на сочувствие, доброту, бережное отношение к природе. «Что будет если исчезнут жуки», «Почему нельзя рвать много цветов», «Чему учит нас пение птиц». Все это ведет к воспитанию экологической культуры, которая является неотъемлемой частью образования и воспитания будущих поколений.

Работа с родителями: что бы ребенок овладел не только определённой суммой знаний и умений, а мог в разумных приделах фантазировать, активно мыслить, конструировать, изображать – важно чтобы и родители так же приобщались к ТРИЗ. Помогали детям, больше с ними общались, на помощь придут такие приемы, как «кляксография», чтение сказок, беседы по ним, различные дидактически игры.

 

Методы и приемы ТРИЗ организуют общение с детьми, а именно общение и взаимодействие со взрослыми – главные факторы развития ребенка. Без взаимодействия с семьей невозможно добиться положительных результатов в формировании интеллекта, культуры и индивидуальности ребенка! Так как в будущем ТРИЗ дает человеку проявить себя, развивает потребность в:

- познавательной деятельности,

- умение развивать и доказывать свою точку зрения,

- стремление получать новую информацию об окружающем мире,

- способствует развитию аналитических способностей,

- дает возможность созидать и творить.

Используя в своей методике прием ТРИЗ, я добилась положительного результата, т.к. дети к старшей группе стали более активны, открыты, начали задавать больше вопросов и высказывать свое мнение, что очень важно.

«Каждый ребенок изначально талантлив и гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире ,чтобы при минимуме затрат достичь максимальный эффект» сказал Г.С.Альтшуллер и нужно нам педагогам приложить свои знания и умения, чтобы в дальнейшем выросла талантливая личность.

Опубликовано: 08.02.2024