Как привлечь всех родителей воспитанников группы в проектную деятельность с целью более глубокого обучения детей по теме проекта

Автор: Якимова Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №67

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Весной этого года в детском саду, в котором я работаю воспитателем, состоялся очередной педагогический совет. На повестке дня была тема «Проектная деятельность в дошкольном учреждении». Воспитателям всех групп нашего детского сада ( 12 групп) было предложено поучаствовать в краткосрочном проекте «Моя семья», со сроком его реализации не более 1,5 месяцев.

 

Перед тем, как приступить к выполнению работы, я решила обратиться к литературе , раскрывающей особенности содержания проектной деятельности. Более других мне пришлась по душе книга Е.С.Евдокимовой «Технология проектирования в ДОУ». К этой книге я и обратилась в процессе соей работы.

 

Е.С. Евдокимова условно выделяет четыре группы проблем: «ребенок и его семья», «ребенок и природа», «ребенок и рукотворный мир», «ребенок, общество и его культурные ценности». Проблема «ребенок и его семья» стоит на первом месте. Поэтому выбор темы «Моя семья» для проектной деятельности в условиях нашего детского сада оказался, на мой взгляд, очень удачным.

 

Далее мне необходимо было продумать план работы как с детьми, так и с их родителями. Ведь по словам Е.С.Евдокимовой «… решая различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность…критически мыслить…Переживаемые при этом положительные эмоции-удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребенка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний… Коллективные переживания сближают детей друг с другом и со взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе».

 

Исходя из вышесказанного было решено провести работу по проекту «Моя семья» в двух основных направлениях: разносторонняя работа педагогов по данной теме с воспитанниками группы на занятиях и в индивидуальной деятельности ( в том числе игровой) и работа родителей со своими детьми по данной теме дома.

 

Безусловно, направление работы с родителями всегда вызывает сложности. Поэтому было решено разработать такую удачную стратегию, благодаря которой удалось бы привлечь к участию в данном проекте все семьи воспитанников группы.

 

На подготовительном этапе реализации проекта были определены следующие направления работы:

 

1. Определение задач данного проекта. Среди них были выделены основные задачи:

- воспитывать у детей любовь к родному дому, семье; стремление быть хорошим помощником;

- способствовать развитию разговорной речи детей; обучать детей составлять рассказы описательного характера о своей семье; помогать ребятам преодолевать страх перед выступлениями в коллективе;

- способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

 

2. Определение комплекса мероприятий, проводимых со стороны педагогов , включающего всестороннее развитие детей по теме «Моя семья». К ним были отнесены следующие: подбор соответствующей литературы по данной теме; продумывание занятий в рамках непосредственной образовательной деятельности по различным областям , согласно ФГОС ДО; планирование индивидуальных и коллективных бесед с детьми; проведение различных сюжетно-ролевых игр.

 

3. Определение конечного продукта по результатам реализации проекта ( оформление семейного «Веселого паровозика», в котором каждой семье выделяется свой вагончик), а также продумывание содержания итогового праздника «Путешествие в веселом паровозике» для всех детей группы.

 

4. Разработка стратегии взаимодействия с родителями в рамках реализации данного проекта.

 

Именно разработанную стратегию взаимодействия с родителями рассмотрим более подробно и детально.

Первый шаг.

Подготовка родителей и ознакомление их с содержанием и задачами проекта ( в ходе личных бесед с выдачей индивидуального раздаточного материала) . Родителям было предложено на выбор 4 замечательные темы и предлагалось выбрать любую одну, немного рассказать о ней, оформив всё на альбомном листе формата А4 ( см. Приложение №1, №2).

Со стороны педагогов была проделана работа по изготовлению двух семейных «Веселых паровозиков». Они были сделаны по типу книжек-раскладушек. В каждом паровозике – 15 листов ( вагонов), где для каждой семьи был выделен отдельный вагон.

 

Второй шаг.

Активная работа с детьми по теме «Моя семья» в рамках НОД. Кроме того, было ежедневное общение с родителями с целью напоминания им о проектной работе. В каждой группе детского сада есть наиболее активные родители, которые сразу откликаются и участвуют в различных предлагаемых им мероприятиях. Именно такие родители и были первыми, кто выполнил с детьми свою работу и принес ее. Таких семей было 5. Наша задача как педагогов была привлечь все семьи к участию в проекте. Поэтому была разработана и внедрена следующая педагогическая стратегия, которая в дальнейшем и привела к желаемому результату.

1. Получив первые пять семейных работ, было решено начать заполнять «Веселый паровозик». Некоторые семьи выполнили свою работу на нескольких листах. Однако в паровозике каждой семьи был выделен только один лист-вагон, сделанный из прочного картона. Было решено к каждому листу прикрепить то количество прозрачных тонких файлов, которое необходимо, чтобы наглядно разместить семейную работу. Таким образом, каждый вагон превратился в небольшую книжку с листами-файлами, которые можно было переворачивать.

 

2. Паровозик с первыми работами был выставлен в групповой комнате для проведения с детьми бесед и занятий по развитию речи. В игровой форме педагоги заинтересовали детей , сказав, что в скором времени паровозик отправляется в путешествие, и уже началась раздача билетов в вагончики. Чтобы прокатиться в паровозике, необходимо вместе с родителями выполнить работу, принести ее, и таким образом заняться следующий свободный вагон.

 

3. Затем проводились беседы с ребятами, которые принесли свои работы и уже занимали места в вагончиках. Каждый ребенок выходил к паровозику и рассказывал о своей работе. Так как в основе всех работ по данному проекту были семейные фотографии по выбранной тематике, дети пытали с помощью педагога составлять короткие рассказы описательного характера. Так как родители делали на своих работах надписи и пометки, педагогу было легко ориентироваться в теме и помогать ребенку в его ответе. Остальные дети внимательно слушали и запоминали, о чем им рассказывали их товарищи.

 

4. Для того, чтобы подогреть интерес детей к данному проекту и вовлечь все семьи к участию в нем, педагоги каждый день обращали внимание детей на «Веселый паровозик». Так как паровозик представлял из себя книжку-раскладушку, его было легко разложить непосредственно перед занятием и убрать обратно. Дети совместно с педагогом вспоминали, кто из их товарищей в каком вагончике сидит, и что о себе рассказывал. Педагоги не уставали напоминать, что остальные ребята тоже должны поторопиться, так как поезд очень скоро отправится в путешествие.

 

5. Очень часто педагоги оставляли паровозик для индивидуального ознакомления детей с теми работами, которые выполнили их товарищи. Дети с удовольствием рассматривали фотографии, а также творческие работы, выполненные совместно с родителями дома в рамках данного проекта.

 

6. Как и предполагалось, дети стали сами просить своих родителей выполнить работу , чтобы занять вагончик в «Веселом паровозике». Одна мама рассказала нам, что ее сын пришел домой и сказал о том, что тоже хочет ехать в вагончике и путешествовать со своими друзьями, а не бежать вдогонку за паровозом. Таким образом, семейных работ стало более 15, и педагоги «стали продавать билетике» во второй поезд. Беседы с детьми продолжались, становилось все более интересно. Дети пытались вспомнить о том, что им рассказывали товарищи. Каждый хотел рассказать о своей работе. Некоторые рассказывали по два раза.

 

7. Когда осталось буквально 5-6 семей из 29 , которые еще не принесли свои проекты, педагоги сообщили детям о том, что через неделю будет тематический праздник, и паровозик отправится в путешествие. Остался последний шанс занять место в свободном вагончике. Детям раздали самодельные веселые билетики. Безусловно, билеты получили все детки, даже те, которые не принесли свои работы. Однако ребенку очень важно быть не хуже других. Ничто так не повлияет на родителя поучаствовать в проекте, либо еще в какой-то работе, как просьбы своего собственного ребенка. К тематическому празднику были получены все семейные проектные работы. Последнюю работу большого формата уже с некоторым опозданием принесла мама мальчика, который пропустил праздник по болезни, однако он смог выступить перед своими товарищами и рассказать о своей семье.

 

Третий шаг.

1. Для детей был организован тематический праздник «Путешествие в веселом паровозике». В групповой комнате были расставлены стульчики в 2 ряда по 15 стульчиков, стоящих друг за другом ( имитация паровозика). Детей сажали на стульчики согласно занятым ими вагончикам в семейных паровозиках. Конечно, смогли прийти не все ребятки, однако детей на празднике было более 20 человек. Праздник представлял из себя путешествие по разным станциям: «станция спортивная» - посещение спортивного зала с физкультурными играми и развлечениями, «станция музыкальная» - посещение музыкального зала с веселыми играми и танцами, «станция экологическая» - проведение экологической игры в групповой комнате и еще несколько станций ( исходя из фантазии педагога в рамках данной темы).

 

2. За все время реализации проекта с детьми было проведено несколько занятий по изо. Творческие работы детей было решено также прикрепить в вагончики паровозиков. В день проведения тематического праздника оба паровозика отправились в путешествие в раздевалку. Их расположили на детских шкафчиках. Таким образом, каждый родитель мог познакомиться и почитать проектные работы других родителей группы, а также полюбоваться творческими работами ребят (см. Приложение №3).

 

Оценивая результаты выполненного проекта, можно с уверенностью сказать, что все поставленные нами задачи были выполнены. Пожалуй, самая сложная из всех задач – привлечение родителей всех воспитанников к участию в проектной деятельности, была выполнена блестяще. Безусловно, ежедневная работа педагогов по данной теме с детьми и с их родителями дала такой результат. Удовольствие от проделанной работы получили все участники проекта: дети, которые приняли участие в долгожданном празднике; родители, которые в течение недели с удовольствием рассматривали семейные проекты других родителей группы в «Веселых семейных паровозиках», выставленных в раздевалке; сами педагоги, которые получили большую радость и отдачу от данного проекта.

 

 

Список литературы:

 

1. Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром 4-5 лет» М.:Мозаика-Синтез, 2015.-96с.
2. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ» - М.: Сфера, 2006. — 64 с.
3. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»- М.: «Просвещение», 1991. – 176с.

 

 

1. file0.docx.. 29,5 КБ
2. file1.docx.. 725,6 КБ

Опубликовано: 02.07.2018