Индивидуальный маршрут обучения ребёнка младшего дошкольного возраста - Анисимова Кирилла

Автор: Сергеева Мария Викторовна

Организация: МБДОУ Детский сад № 157

Населенный пункт: г. Владивосток

В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).

Индивидуально-образовательный маршрут определяется: государственным заказом; индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников; возможностями ДОУ.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанников первой младшей группы включает основные направления:

развитие мелкой моторики;

развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций);

формирование культурно - гигиенических навыков.

При разработке индивидуального маршрута опирались на следующие принципы:

- принцип опоры на обучаемость ребенка,

- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

- принцип соблюдения интересов ребенка.

-принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.

Индивидуальные образовательные маршруты разработаны для всех воспитанников первой младшей группы (100%).

1.Ф.И. Анисимов Кирилл

2.Дата рождения –18.10.2017г. Возраст – 2 года

3.Причина: недостаточная сформированность речевой деятельности.

4.Цель: формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций

5.Задачи:

- формировать умение владеть речью как средством общения и культуры, понимать обращенную к себе речь;

- расширять, уточнять и активизировать словарь в процессе чтения произведений художественной литературы, показывая детям красоту, образность, богатство русского языка;

- способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания;

- развитие мелкой моторики рук;

- совершенствовать грамматическую структуру речи;

- вырабатывать у детей активную диалогическую позицию в общении со сверстниками и взрослыми.

6.Форма проведения

Совместная деятельность взрослого и ребенка, игровая деятельность.

7.Форма работы с родителями

Индивидуальные беседы, консультации.

Возможность работы с другими специалистами: рекомендовать родителям консультации психолога, логопеда.

8.Ожидаемый результат

В результате реализации индивидуального образовательного маршрута у ребенка улучшатся все компоненты устной речи, речевых функций:

- владеет речью как средством общения и культуры, понимает обращенную к себе речь;

- имеет словарный запас не менее 1000-1200 слов;

- применяет в речи предложения сложных конструкций;

- развита мелкая моторика рук;

- имеет активную диалогическую позицию в общении со сверстниками и взрослыми.

Виды, причины трудностей

Виды трудностей

Причины трудностей

Содержание коррекционной работы

-Недостаточно сформировано умение владеть речью, как средством общения и культуры;

-Недостаточно обогащен активный словарь;

-Недостаточно развит артикуляционный и голосовой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание;

- Недостаточно сформирована грамматическая структура речи;

- Недостаточно развита мелкая моторика рук;

-Недостаточно сформирована активная диалогическая позиция в общении со сверстниками и взрослыми.

Недостаточная сформированность речевой деятельности.

Чтение художественной литературы

Русская народная сказка «Курочка ряба»«Маша и медведь», «Колобок», «Теремок», А.Барто «Игрушки», А.Барто, П. Барто «Девочка-ревушка», Потешки «Водичка, водичка», «Ладушки-ладушки», «Белкины орешки», «Два веселых гуся», «Огуречик, огуречик,..», И. Красников «Где моя мама?», В. Берестов. «Больная кукла», В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"?», А. Введенский. «Мышка», Г. Сапгир. «Кошка», В. Бианки. «Лис и мышонок», Ч.Янчарский . «В магазине игрушек»

Дидактические упражнения

«Кто что делает?», по сказкам «Назови ласково по имени своего друга»

«Кто как кричит»

Пальчиковые игры

«Пальчик, мальчик»

«Маленькие ножки

Пальчиковый театр «Дружная семья»

«В гости к пальчику большому»

«Где наши ручки ?»

«Рисунок»

«Идет коза рогатая»

«Дождик»

Дыхательная гимнастика

«Греем руки»

«Рубим дрова»

«Гуси летят»

«Каша кипит»

«Надуй воздушный шарик»

Артикуляционная гимнастика

«Шарик»

«Качели»

«Любопытный язычок»

«Окошко»

«Птенцы»

Настольные игры

Игры-шнуровки

Игры-вкладыши

Игры с прищепками

Игры с мелкими предметами в песке и воде

Игры с бусами

Мозаика

Мелкий конструктор

Художественное творчество

Лепка «Колобок», «Столбики», «Зернышки», «Мячики, ленточки»

Рисование ватными палочками.

Беседы

«Моя семья»

«Чем мы занимаемся в детском саду»

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 20,1 КБ

Опубликовано: 09.04.2024