Творческая мастерская

Автор: Филатова Елена Степановна

Организация: ГБДОУ

Населенный пункт: ЛНР, город Лисичанск

Своей педагогической находкой считаю создание «Творческой мастерской». «Творческая мастерская» подразумевает сомостоятельную творческую деятельность детей. Н.А.Ветлугина, анализируя исследования развития самомтоятельной деятельности, отмечает сходство ее с игровой, так как и та и другая возникают по инициативе детей в соответствии с индивидуальными интересами детей, их отношение к процессу деятельности. Творчество не может существовать под давлением, оно должно быть свободным, ярким, неповторимым. Нестандартные подходы к организации творческой деятельности удивляют и захватывают детей, тем самым, вызывая стремление заниматься таким интересным делом. Особенно нравятся детям кляксография, рисование по влажному листу бумаги, смятой бумагой, штампование, лепка из соленого теста, поделки из природного и бросового материала. Освоив разнообразные техники работы, дети самостоятельно определяют тему и способы реализации задуманного, отображают полученные знания о животных, насекомых, растениях, разнообразных экосистемах, природных зонах, космосе и прочее.

Хочу поделиться секретом как применить результат работы детей. Поделки, сделанные детьми, используем для показа пальчикового театра (фигурки из соленого теста, из ласкутков ткани). Будучи старшими дошкольниками, дети самостоятельно показывают настальный театр малышам, в котором персонажи сказок изготовлены из бросового материала. Организовываем мини- музеи: «Чудеса своими руками», «Пасхальный звон», «Зимние забавы», «Дары осени» и другие; разнообразные выставки, в которых экспонаты сделаны руками детей. Фигурки грибочков, елочек, снеговичков, зайчиков, ежиков, цветочков, изготовленные из соленого теста, использую в качестве счетного материала.

В нашу «Творческую мастерскую» для совместного творчества приглашаю родителей и они вместе с детьми с удовольствием рисуют, лепят, изготавливают поделки. Такой опыт совместной деятельности является своеобразным мастерклассом для родителей - как интересно провести время с детьми.

Рабочее место должно быть удобным, хорошо освещенным, достаточно широким, чтобы на нем поместились разнообразные материалы (бумага, картон, карандаши, краски, клей, пластилин, шишки, желуди, листья, солома, кора деревьев, ягоды рябины, ракушки, камушки, песок, крупы, макаронные изделия, фасоль, горох, соль, мука , нитки, ватные диски, ватные палочки, клееночки, досточки, кисточки, баночки для воды, скалка, стеки, а так же образцы, схемы, силуэты и предметы, которые можно использовать каким-либо образом при изготовлении поделок. Места не закреплены за каждым из детей они могут сесть где захотят. Дошкольники могут свободно перемещаться по комнате, если им необходимо взять какой-то инструмент или материал. Каждый участник имеет возможность видеть действия других, обсуждать ход работы и полученные результаты, обмениваться мнениями и открытиями. Методы «Творческой мастерской» основаны на развитии самостоятельной познавательной деятельности детей, направлены на активизацию познавательных процессов и творческих способностей детей. Проводя мастерскую, стремлюсь передать знания, задействовать мыслительную активность детей, их творческие способности.

Во время занятий творчеством формируются такие мыслительные операции как анализ, синтез, сравнение, обобщение, развивается речь детей. Высказывания в процессе рассматривания, исследования предметов, материалов положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах, качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства и различия. Такие действия как сгибание, вырезание, разрывание, обрывание, склеивание способствует развитию мелкой моторики. «Источники творческих способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке тем умнее ребенок» - писал В.А.Сухомлинский.

В процессе труда развиваются конструктивные способности детей, формируется интерес к работе, готовность взяться за нее, справиться с ней, умение оценить свои возможности и стремление выполнить работу как можно лучше (прочнее устойчивее, аккуратнее, изящнее). Дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы с инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, преодолевать трудности, проявлять усилия, овладевают трудовыми навыками; учатся осуществлять выбор, определять и решать проблемы, быть находчивыми, активными, коммуникабельными. Постепенно у детей появляются новые мотивы творчества – желание получить результат, создать определенную поделку. Дошколята приобретают ручную умелость, которая позволет им быть более самостоятельными.

 

 

 

 

 

Опубликовано: 09.04.2024