Мой педагогический секрет

Автор: Тютрина Елена Александровна

Организация: МАДОУ УМР Упоровский детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Тюменская область, с.Упорово

Как часто педагоги слышат от родителей фразу: «Да у него дома рот вообще не закрывается!» Но на практике, взаимодействуя с детьми в ходе образовательной и совместной деятельности, воспитатели обращают внимание на ряд проблем в речи детей. Как правило, говорить умеют почти все, но связная, образная, богатая описаниями, дополнениями и синонимами речь – большая редкость. Даже в старшем дошкольном возрасте, лишь немногие дети способны построить монолог: например, составить сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, трудности возникают при предложении пересказать текст своими словами. Большую сложность для детей представляет умение использовать интонации, регулировать темп речи и громкость голоса.

В ходе поиска эффективных и интересных для дошкольников методов развития связной речи, был применено включение в совместную деятельность элементов интервьюирования, представляющий собой разновидность разговора, беседы между двумя и более людьми, при которой интервьюер задаёт вопросы своим собеседникам и получает от них ответы. Такой метод построен на понятии и принятии правила о том, что научиться хорошо говорить можно только в социуме, - в общении с другими.

Как показывает практика, элементы интервьюирования вполне можно применять с детьми четырёх – пяти лет. Простота данного метода делает доступным его применение для любого педагога. При наличии минимального набора необходимых атрибутов: микрофона (в том числе, игрушечного), телефона с видеокамерой, стульев, стола и, для создания антуража, имитация телевизора подведение итога прошедшего дня, недели, экскурсии, соревнований и др. можно превратить ещё в одно событие.

Традиционный еженедельный утренний рассказ ребёнка «Как я провел выходные дни» помогает ввести метод интервьюирования в практику. Воспитатель превращается в корреспондента, а ребёнок отвечает на вопросы. В этом случае, дети учатся задавать вопросы и усваивают правила взаимодействия: рассказывающего необходимо внимательно выслушать, не перебивать, дать возможность завершить рассказ. Это помогает ненавязчиво создать ситуацию, когда участникам хочется взаимодействовать друг с другом.

Следующим шагом становиться взаимодействие детей в парах и микрогруппах, при принятии педагогом роли советника, тьютора, готового помочь при необходимости, но держащегося немного в стороне.

Для развития необходимых коммуникативных умений и навыков, а так же для поддержания интереса к данному методу важно ввести взаимодействие в интервьюировании на уровне «ребёнок - взрослый», при котором дошкольник принимает на себя роль журналиста, задающего вопросы. Легче всего начать с привлечения родителей, специалистов детского сада, знакомых детям, сотрудников, а после – людей, которых дети встречают во время пеших прогулок за территорией дошкольного учреждения. Такая форма взаимодействия весьма удачна для обучения ребёнка умению чётко, ясно и уверенно задавать вопросы на разную тематику.

Проведение видеосъемки на любом из перечисленных этапов позволяет позже организовать просмотр материала и проанализировать речь любого ребёнка, акцентируя внимание на наиболее удачных моментах.

Самым интересным, но в то же время сложным заданием для дошкольников является интервью от лица героя сказки или мультфильма. Рассказать о приключениях героя от первого лица кажется достаточно легким заданием, но в ходе деятельности выясняется, как сложно полностью принять на себя роль полюбившегося персонажа. На этом этапе важна подготовительная работа, включающая в себя разбор эмоционального портрета героя и ситуаций, в которых он оказывался в произведении.

• ходе каждого этапа работы включения метода интервьюирования в деятельность с детьми дошкольного возраста, необходимо соблюдать принципы: «Не навреди!», «Поощряй общение!», «Похвала за конкретный поступок и поддержка – это то, в чем нуждается каждый ребенок! ».

Метод интервьюирования легко применим к любой тематической неделе, празднику, любому событию в группе. Он позволяет детям легко и непринужденно усвоить нормы поведения при общении, научиться правильно вести беседу, обращаться с просьбами, узнать, какой стиль общения лучше выбрать в тех или иных ситуациях, правильно говорить и быть внимательными слушателями. Благодаря ему возможна поддержка индивидуальности и инициативы маленького человека на самом важном этапе его жизни – детства.

Каждый педагогический секрет, открытый коллегам, даёт новые возможности воспитанникам дошкольных учреждений, позволяет создавать педагогические ситуации и условия развития детей с разными стартовыми возможностями.

 

Опубликовано: 09.04.2024