Перед нами – педагогами постоянно стоит вопрос: «Как сделать современного дошкольника социально мобильным, как научить его применять знания, умения, навыки? Как научить умению наблюдать, различать, выявлять, классифицировать, оценивать, обобщать и делать выводы?»

Я стала искать эффективные и интересные приемы и технологии, которые позволят активизировать познавательную деятельность и будут способствовать развитию речи детей.

Изучив авторов В.М.Акименко, Н.Терентьева, Н.Д.Душкина и др., я отрыла для себя, что одним из эффективных и интересных приемов, который позволяет активизировать не только речь, но и познавательную деятельность старших дошкольников, является работа над созданием нерифмованного пяти строчного стихотворения – «синквейна».

Синквейн – это методический прием технологии критического мышления, это инструмент для синтеза и обобщения сложной информации, средство творческого самовыражения.

Актуальность и целесообразность использования данного метода объясняется тем, что:

– открываются новые творческие интеллектуальные возможности;

– используется для усвоения изученной темы;

– способствует обогащению словаря;

– способствует развитию речи, памяти, внимания, а также мышления;

– является инструментом диагностики;

– является игровым приемом.

Что такое «синквейн»?

Синквейн - происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк, написанное в соответствии с определёнными правилами.

Цель «Синквейна»: развитие умения детей кратко и точно выражать свои мысли на заданную тему.

Задачи:

1 обучить составлять «синквейн» с опорой на алгоритм-модель.

2 формировать умение кратко и точно выражать свои мысли на заданную тему.

3 научить выделять главную мысль, классифицировать, обобщать.

4 пополнять и активизировать словарный запас.

5 способствовать повышению детской инициативы.

Синквейн состоит из пяти строк, его форма напоминает елочку.

Алгоритм составления «синквейна»:

1 строка – одно слово (заголовок- предмет, объект или явление)

2 строка – два слова (прилагательные-признаки)

3 строка – три слова (глаголы-действия)

4 строка – предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора «синквейна» к тому, о чем говорится в тексте.

5 строка – слова – ассоциации (для выражения своих чувств, связанных с предметом, синоним первого слова).

Синквейн уместно составлять в конце каждой лексической темы, это способ на любом этапе проверить, что находится у воспитанников на уровне ассоциаций.

Применять данный метод я начала с детьми старшей группы, с которыми работаю полтора года.

На начальном этапе обучения я познакомила детей с правилами составления «синкейна» ( алгоритм, о котором говорила ранее).

Я подобрала картинки на разные лексические темы, ввела понятия предмет, признак, действие, предложение.

Составила картотеку игр в слова: «Узнай предмет по описанию», «Подбери картинку», «Кто что делает», «Что чем делают?», разучили с детьми пословицы и поговорки. И стала применять на практике.

С помощью «Синквейна» я решаю задачи в разных образовательных областях:

-познавательное развитие (формирование представлений о временах года, животных, праздников, количество, счет, величина и т.д.)

- речевое развитие (заучивание стихотворений, составление рассказов, подготовка к обучению грамоте и т.д.)

- художественно-эстетическое развитие (описание картин, жанр и характер музыки и т.д)н-р что мы будем рисовать.

-социально-коммуникативное развитие.

Я провела мониторинг на начало и конец года и увидела эффективность применения метода «синквейн» в познавательном и речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Дети составляют «синквейны» небольшими группами. Данную работу можно проводить и индивидуально.

Я успешно применяю составление «синквейнов» с детьми не только на занятиях, но и во время утреннего и вечернего круга, в свободной деятельности и в режимных моментах. Постепенно составление «синквейнов» превратилось для детей в увлекательное творческое занятие, интересную игру.

В группе организованно мобильное пространство «Кресло рассказчика» и дидактическое пособие «Синквейн», что способствует развитию деткой инициативы. Ребята сами с удовольствием действуют с картинками, придумывая рассказы, опираясь на алгоритм. Очень любят, когда я включаю музыку ( соответствующую теме, например, «Осень») – происходит интеграция образовательных областей. Вариант сюрпризного момента на занятии - мозаика или пазл ( составленный «синквейн» разрезают на части, дети, опираясь на модель, составляют из частей целое, читают готовый «синквейн» и отгадывают его).

Я познакомила с данной работой родителей, которые тоже заинтересовались составлением «синквейнов» и принимают активное участие в речевом творчестве.

У нас в группе появился «волшебный речевой сундук», который регулярно пополняется «синквейнами» (домашние задания по теме недели, к праздникам, по прочитанной сказке и т.д. и дети с удовольствием действуют с ними в течении дня- рассказывают друг другу, загадывают загадки…).

«Синквейн» органично вписался в мою работу с детьми старшего дошкольного возраста, дает мне возможность оценить уровень усвоения ребенком пройденного материала, носит характер комплексного воздействия, позволяет ребенку быть активным, творческим участником образовательного процесса.

Так как педагоги нашего детского сада используют в работе технологию логоритмики, я планирую при составлении синквейнов включать логоритмические упражнения (пример взаимодействия логоритмики и «синквейна» - прохлопать или простукать количество слов в предложении), что еще больше будет способствовать развитию связной, эмоционально окрашенной речи детей.

Планируемые результаты:

Дети будут уметь -

1. Самостоятельно составлять «синквейн», зарисовывать свой «сиквейн», загадывать сверстникам.

2. Уметь выделять главную мысль

3. Кратко и точно выражать свои мысли на заданную тему