Сторителлинг – как метод развития речевой активности старших дошкольников

Автор: Смирнова Наталья Сергеевна

Организация: МАДОУ детский сад №380

Населенный пункт: Республика Татарстан, г.Казань

Стратегия сторителлинга является мощным инструментом развития речевых навыков, словарного запаса, понимания грамматики, умения излагать свои мысли логично и последовательно. Впервые этот метод был обозначен Дэвидом Армстронгом. Который считал, что истории, рассказанные от своего имени, лучше усваиваются и запоминаются слушателем, чем читаемая книга.

Оригинальный метод сторителлинга лег в основу моей разработки, а именно игры «Кубики необычных историй». Для этой игры подбираются кубики разной фактуры (мякиши, пластиковые, деревянные), на которые наклеиваются тематические и сюжетные изображения, а также картинки со знаками и символами. Основной принцип игры заключается в подбрасывании кубиков и составлении рассказа по выпавшим картинкам. При составлении рассказа соблюдает следующую последовательность: 1. Вступление (дети вспоминают начало сказок). 2. Основная часть (описание сюжета, анализ проблемной ситуации героя). 3. Заключение (анализ решения проблемы, краткий вывод).

Так как коммуникативные способности данного возраста имеют разный уровень развития, на первых играх перед детьми цель обозначается наиболее простая. В процессе игры важно использовать принцип последовательности и системности, от простого к сложному. Первоначально работа может проводится с 3-4 кубиками, с дальнейшим увеличением количества и более детальным изображением. Начиная от двух или трёх предложений, возможно чередовать бросок кубика по очереди со взрослым. Таким образом, взрослый сможет направлять и скорректировать сюжетную линию рассказа в нужном направлении. Уже после 2-3 игр, дети осознают принцип игры, понимают правила и задачи, могут составлять более обширные предложения, интерпретировать, связывать картинки между собой, с легкостью начинать и заканчивать историю.

Наиболее увлекательными для детей представляются изображения, наклеенные на кубики в виде схем. Именно они вызывают определенные ассоциации, расширяют воображение ребенка, позволяют ему описывать историю, основанную на эмоциях и переживаниях. Например, изображение фонтана кто-то ассоциирует с хвостом морковки, другой представляет ананас, а кто-то даже и кита. В процессе такой работы дети развивают не только познавательные процессы, но и личностные качества, улучшают коммуникативные навыки.

Однажды нам c ребятами пришла идея записывать эти увлекательные истории. Мы решили, что будет здорово собрать все наши записи в одно целое - в книгу, которую сможем читать и делиться с другими. Ребята к своим рассказам дополнили рисунки. Так у нас появилась книга «Необычные истории в кубиках». «Необычные истории в кубиках» стала нашим творческим проектом, с которым мы поделились с другими детьми и родителями.

Таким образом, правильно организованный сторителлинг обеспечивает яркое и интересное обучающее взаимодействие детей дошкольного возраста, а также стимулирует полноценное развитие речевой активности.

1. file1.pptx.. 3,8 МБ

Опубликовано: 23.04.2024