Использование рефлексивного компонента на уроках английского языка

Автор: Каравашкина Елена Юрьевна

Организация: МБОУ лицей №2

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бугульма

Автор: Мокеева Вера Ивановна

Организация: МБОУ лицей №2

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Бугульма

Сегодня в процессе обучения педагоги используют разнообразные технологии, которые позволяют не только транслировать знания, но и выявлять, развивать творческие интересы и способность каждого ребенка, стимулировать его самостоятельную продуктивную учебную деятельность. Очень важно сегодня обеспечить учащимся общекультурное, личностное и познавательное развитие, научить самостоятельно добывать знания, работать в команде. Развитие ученика предполагается в ходе обучения. Процессы развития включают в себя самообразование (овладение способами добывания знаний) и саморазвитие (изменение самого себя). И то и другое невозможно без рефлексии. Слово рефлексия происходит от латинского слова reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление, самообладание, самопознание. Энциклопедический словарь под редакцией Брокгауза и Эфрона под рефлексией понимает мышление вообще и обращение внимания на собственную деятельность сознания, в частности. В современной педагогической науке под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексивная деятельность, связанная с реакциями на эмоциональные проявления учащихся и учителя, может быть организована на основе моделирования и профессиональной реализации ситуации «ожидания эффекта неожиданного». Неожиданный поворот урока, неожиданное открытие, неожиданный познавательный эффект позволяют формировать свои собственные взгляды, а не прицениваться к взглядам другого. Поэтому учащимся необходимо дать алгоритм (схему, методику) творческой деятельности.

Осуществлять рефлексию можно по-разному: это элементы рефлексии на отдельных этапах урока, рефлексия в конце каждого урока, темы. Рефлексию можно разделить на несколько видов:

1. рефлексия настроения и эмоционального состояния;
2. рефлексия содержания учебного материала;
3. рефлексия деятельности;

При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать цель занятия, содержание и трудности учебного материала, тип занятия. способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности учащихся.

Подробнее остановимся на рефлексии содержания учебного материала. Учитель использует ее, чтобы выяснить, как учащиеся осознали содержание пройденного. В данном аспекте рефлексии можно использовать следующие приемы:

• Прием «Синквейн» (пятистишие)

Используя такой прием, учащиеся могут соединить свои уже имеющиеся знания с новыми. Итак, первая строка синквейна:

- название темы;

- вторая строка – описание темы в двух словах-признаках, прилагательных;

- третья строка – описание действий в рамках этой темы тремя словами;

- четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывает свое отношение к теме;

- последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления.

Вот несколько вариантов

УМК “SPOTLIGHT” 5 класс Module 5 “World Animals”, цикл 5d “Culture Corner”

1. Furry Friends

Cute, little

Climb, eat eucalyptus leaves, live in trees

Australia’s popular marsupial mammals

Amazing creatures.

2. Animals of Australia

Soft, wild

Swim well, sleep during the day, don’t make friends

Australia’s popular marsupial mammals

Amazing creatures living in eucalyptus trees.

УМК “SPOTLIGHT” 8 класс Module 5 “Global issues”

3. Natural disasters

Violent, horrific

Generate, happen, rescue

People’s activity can lead to natural disasters

A natural event such as tsunami or avalanche.

4. Famine

Poor, unhealthy

Starve, suffer, die

Crops don’t grow and animals die because of drought or flood.

A situation when there is not enough food.

• Прием «Выбор афоризма»

В конце урока учитель предлагает высказывания известных людей. Учащиеся выбирают тот афоризм, который соответствует теме урока\представлениям ученика, обосновывая свой выбор.

УМК “SPOTLIGHT” 9 класс Module 5 Art

Pierre-Auguste Renoir: The only way to understand painting is to go and look at it. And if out of a million visitors there is even one to whom art means something, that is enough to justify museums.

Mario Botta : A museum is a spiritual place. People lower their voices when they get close to art.

Jean Nouvel : Art should be created for life, not for the museum.

Michelangelo: The true work of art is but a shadow of the divine perfection.

Использование афоризмов делает речь учащихся более яркой, насыщенной. Нельзя не учитывать и нравственный аспект данной работы. Афоризмы дают богатую утонченную духовную пищу для самостоятельного размышления. «Короткие мысли тем хороши, что они заставляют читателя самого думать», - писал Л.Н.Толстой.
В заключении можно сказать, что рефлексия способствует развитию таких качеств как самостоятельность (не учитель отвечает за ученика, а ученик осознает свои возможности, сам делает свой выбор), конкурентоспособность (умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях эффективно). Рефлексивный компонент деятельности является необходимым условием развития учителя и учащихся, поскольку ученики учатся выбирать и запоминать ключевую информацию, а это, в свою очередь, может дать положительные результаты в обучении.

Список литературы:

1. Что надо знать учителю о педагогической технологии? – Р.А. Исламшин, В.Ф.Габдулхаков; Казань,1997г.
2. Энциклопедический словарь под редакцией Ф.А.Брокгауза и И.А.Эфрона; Москва. «Эксмо»,2002г., с.487
3. «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
4. «Английский в фокусе» для 8 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
5. «Английский в фокусе» для 9 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.
6. Сартина Т.А. Практические аспекты организации учебной деятельности учащихся с использованием рефлексии на уроках английского языка. – Ломоносовские чтения на Алтае. Секция «Актуальные проблемы лингвистики…» – с. 145.
7. https://www.brainyquote.com/topics/art

 

 

 

 

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 20.02.2019