Игра в качестве основной обучающей методики иностранному языку в начальной школе

Автор: Шибалова Лариса Николаевна

Организация: БОУ СМР «Чучковская ООШ»

Населенный пункт: Вологодская область, Сокольский район, д. Горбово, д. 45

Новейшие тенденции образовании в РФ ставят свои требования к построению процесса обучения. Необходимость владеть иностранным языком вынудили учебные учреждения давать объемные знания в этой сфере. По этой причине стали рано обучать иностранному языку. Изучение языков в дошкольном заведении позволяет развивать мышление у детей, поэтому другой язык ему не кажется трудным. Усвоение иностранного языка в период активного освоения родного дети познают чужую речь как нечто органическое, естественно, чего не скажешь о позднем возрасте, когда мозг уже прошел пик развития речевой функции.

 

Помимо этого, у младших школьников хорошо развивается непроизвольная память. Ученикам предлагают различные виды деятельности, ориентируясь в основном на пассивную обработку полученных сведений, позволяя речевому аппарату и мозгу настраиваться на другую лингвистическую систему, чем к привычной. Бывает так, что дети просятся быть ведущими во время игр на иностранном языке, но весь процесс улыбаются, молчат, а за них говорит учитель. В такие периоды в детском мозге идет интенсивная работа, он будто пытается понять данную роль и настраивается на подобную работу. И спустя некоторое время он шепотом выполняет всю работу, затем вслух. При этом главное его не торопить. Педагог в такие период сначала говорит за ребенка, затем вместе с ним, и лишь после этого ребенка самостоятельно начинает говорить. У всех детей такое «немое» освоения случается по-разному.

 

После прохождения адаптации приходит отдача, ребенок с удовольствием говорит иностранные фразы и слова, обретает уверенность и улучшает темп речи. Также важность раннего обучения иностранным языкам состоит в том, что у ребенка в такие периоды отчетливо выражается способность имитировать: они с точностью повторяют чужую фонетику. Детские артикуляционный аппарат еще не застыл, поэтому не поздно пока правильно ставить звуки.

 

Сегодня новейшие педагогические технологии считают игру как наиболее оптимальную методику изучения языков на ранней стадии. Следует отметить значимость игры в обучении дошкольников. Нужно разговаривать с ними на их языке, понятном и близком для сенситивного возраста – за счет разнообразных игр. Игровой мир богат. Игра активизирует речевую функцию, предоставляет деткам коммуникативно-познавательные умения, требуя напрягать умственные и эмоциональные силы, снимая монотонность обучения и помогая справляться со стеснительностью, вызывая удовлетворение и воспитывая толерантность и доброжелательность.

 

Люди в игровом процессе могут открыть для себя нечто новое. Игра имеет творческое содержание, но проблематичную суть. При игре личность школьника ставится в центр обучения, при этом учитель становится партнером-консультантом. Игра позволяет ребенку получать вознаграждение и удовольствие, изучая иностранный язык.

Необходимо помнить об играх физической активности с учетом психофизических особенностей дошкольников, полезно проводить на занятиях разнообразные игры. К примеру, 1-ая игра для непринужденных движений, 2-ая – для работы с картинками или на смекалку и т.д.

 

Учителю следует обратить внимание на то, как грамотно организовывать игру и увлекательно считать баллы. Не стоит тратить больше 5 минут для подготовки к игре, но и не стоит от этого отказываться.

 

Методы образования команд, групп, пар:

 

• Педагог берет цветные палочки или таблички с цифрами. При вытягивании ученику подбирается пара (по цифре или цвету).
• Считалки:

 

1) One, two, three. Listen to me.
Four, five, six. Look at his tricks.
Seven, eight, nine. Feeling fine.
Number ten. Sing it again.

2) One potato, two potatoes, three potatoes, four,
Five potatoes, six potatoes, seven potatoes, more.

Выбирается тот, на кого приходится слово more или again.

• В коробочку кладутся таблички с именами детей. Вынимаются по 2, 3 и т.д. для составления группы с определенным числом детей.
• Педагог включает игривую музыку, под которую учащиеся начинают развлекаться и прыгать. Убрав громкость, учитель говорит «Groups of three (two, …)!» и ждет, пока дети создадут группы, хватая друг друга.

В игре применяются такие методы счета:

• Шагая по камням – Stepping stones. За полученное очко дети перемещают свою фигурку по доске, переходя на другой берег моря.
• Climb the tower. Необходимо отметить лестничные ступени за полученные баллы, восходя на башню.
• The winners. При получении балла команда 1 букву в слово. Побед достается тем, кто вперед заканчивает писать слово.
• The smiles. Команда за верный ответ получает «смайлик». В конце игры на английском языке нужно посчитать количество смайликов.

Эти и другие интересные методы помогут быстро организовать игру, придавая ей непринужденную, легкую игровую атмосферу.

Методисты разделяют игры на лексические, творческие, грамматические, фонетические, игры с алфавитом. Итак, стоит ознакомиться с некоторыми из игр, которые отражают различные стороны развития дошкольников.

1. Отлично освоить глагол tohaveпоможет игра «Button». Дети делают ладони в форме лодочки. 1-ый ведущий кладет пуговичку в руки 1-го ребенка, а 2-му необходимо угадать, у кого она. Тот, кто угадывает, должен обратиться к ученику: "Button, button! Have you a button? No”, после получения ответа он задает этот же вопрос другому ребенку. Игра длится пока ведущий не найдет того, у кого пуговица, при этом ему позволяется задавать всего 3 вопроса. Данная игра подготавливает учеников к диалогу.

2. Ученики становятся цепочкой и начинают передавать за спиной какой-нибудь предмет. Ведущему нужно досчитать до 10-ти и сказать «Stop!». Затем он начинает угадывать, у кого предмет, спрашивая при этом «Do you have a dog?». Детям нужно отвечать «Yes, I do или No, I don’t». Когда ведущий угадывает, то ученик, держащий предмет, становится водящим.

3. Становясь в хоровод, дети считают:

One potato, two potatoes, three potatoes, four;
Five potatoes, six potatoes, seven potatoes more.

После завершения считалки ученикам нужно назвать имя на ком она заканчивается: His name is …, если ребенок неверно называет слова, то садится на место.

4. Прикоснись быстрее - "Touch faster!”. Педагог просит учеников встать, потому быстро говорит: Touch your eyes! Touch your nose! Touch your feet! Touch your ears! Если ребенок неправильно выполняет или не выполняет команду, или делает это последним, то он выбывает.

5. «Какой звук загадала?» Нужно сказать несколько слов с одинаковым звуком. Детям надо отгадать его и загадывать свою загадку.

6. «Слышу – не слышу». Педагог называет слова, где есть определенная буква. Победа достается тому, кто сможет правильно назвать больше слов.

7. Раскраска картинок. Простейшее, что позволит превратить ситуацию в познавательное занятие. Диктант: педагог называет предмет и его цвет, ученики раскрашивают, затем сравниваются полученные картины.

8. Что исчезло? - "What is missing?". Учитель раскладывает картинки или игрушки, которые нужно назвать ученикам. Педагог говорит "Close your eyes!" и убирает несколько карточек или игрушек.Потом говорится: «Openyoureyes!» и задается вопрос: "Whatismissing?". Дети начинают угадывать, какие предметы пропали.

9. «Пять карточек». Учитель показывает детям пять карточек с иностранными буквами. Победа тому, кто быстро и правильно назовет все пять букв.

10. «Цифры». Класс делится на 2 группы. Слева и справа на доске вразброс пишутся одинаковое число цифр. Педагог начинает называть цифру. Участникам нужно быстро найти и вычеркнуть на доске эту цифру. Победа достается команде, которая быстрее справляется с заданием.

11. «Изображение действия». Игроки делятся на пары. Один изображает действие (пантомимическое или мимическое), второй комментирует его, используя изученные глаголы.

12. «Придумай рассказ». Применяются все слова на конкретный звук, из которых составляют рассказ. Если в истории есть слово на звук, то оно показывается на карточке детям, которые хором называют его.

К примеру, жил-был (rabbit), у которого была прекрасная (rope). Он очень любил скакать через нее по длинной (road). Вдоль (road) цвели прекрасные (roses). Ежедневно (rabbit), когда не было (rain), собирал восхитительные (roses) и дарил их друзьям.

13. «Лягушка». Считалкой дети выбирают «лягушку», которая встает в круг.

Другие ходят вокруг, говоря:

Перед кем останавливается лягушка говорит слово по изучаемой теме или дает ответ на вопрос водящего. Потом они меняются местами и играют дальше.

14. «Кто быстрее?». Детям раздаются игрушки или карточки по изучаемой теме. Изображения берутся парные. Педагог начинает говорить слова. Дети, у кого такая картинка в руках, встают и идут к учителю. Победа достается тому, кто быстрее догадается и подбежит к педагогу.

Естественно, можно видоизменять каждую из предлагаемых игр, вносить что-то свое, подстраивать под определенную тему. Излагаемые выше и другие различные игры помогают легко отрабатывать слова, звуки, речевые клише. Такая работа существенно снижает утомляемость и улучшает качества запоминания материала.

Но перед началом любой игры нужно ответить на такие вопросы: на что нацелена игра, чему нужно научить детей? Какое ему необходимо выполнять речевое действие: создавать высказывание или работать со словом? Способен ли ребенок создать подобное высказывание, отсутствует ли там незнакомая ему лексика? Дав ответы на данные вопросы, стоит попробовать стать ребенком и подумать, в каком случае по такой модели может возникать высказывание. Стоит подумать, как обрисовать ребенку ситуацию так, чтобы он ее легко принял. Играйте с детьми с удовольствием!

Список литературы:

1. Ижогина Т.И., Бортников С.А. Волшебный английский. Начальная школа. М.: Феникс, 2002.

2. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М., 1981.

3. Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. Общие вопросы методики. – М., 1947.

4. сайт - https://www.study.ru/ (Методика Татьяны Ушаковой).

5. сайт - http://www.englishforkids.ru/

1. file0.docx.. 24,8 КБ

Опубликовано: 31.10.2019