Проектная деятельность учащихся как один из приемов повышения мотивации изучения английского языка на уроках в условиях внедрения ФГОС

Автор: Волкова Ольга Владимировна

Организация: МАОУ Заборьевская СОШ

Населенный пункт: г. Домодедово

В настоящее время политика, которую проводит правительство Российской Федерации направлено на всестороннее повышение качества образования. Чтобы повысить качество образования, необходимо, чтобы в практику обучения внедрялись новые педагогические технологии, которые будут соответствовать федеральным государственным образовательным стандартам, а также будут обеспечивать нравственное развитие личности, творческое и интеллектуальное. Как показывает практика, одним из самых эффективных методов преподавания английского языка в условиях современной школы является метод проектов или так называемая проектная методика. Характеризуется данная методика высокой коммуникативностью. Она предполагает, что учащиеся будут выражать свои собственные мнения и чувства. При использовании метода проектов в курсе иностранного языка предполагается, что все учащиеся будут активно включены в реальную деятельность, будут принимать личную ответственность за продвижение в обучении.

Изучению проектной методике посвящено немало исследований как в зарубежной науке, так и в российской. Первые попытки внедрить проектную методику на уроках английского языка были предприняты в 30-е годы XX века. Но данный опыт не дал положительных результатов, поскольку в достаточной мере не был теоретически исследован данный вопрос. Не было широкого понимания целей и задач школьных проектов, не изучались организационные формы данной работы, и поэтому идея внедрения проектной методики не получила своего развития. В отличие от того, что в отечественной педагогике идея использования проектной методики на уроках иностранного языка была подвергнута забвению, за рубежом данный метод продолжали совершенствовать, развивать и внедрять в педагогическую практику.

В России интерес к проектной методике вновь возник только в 70-х годах XX века в связи с тем, что возник вопрос об идеях свободного воспитания и учета личностного фактора в обучении. В 1980 году в свет выходят работы Н.Ю. Пахомовой, Е.С. Полат, которые посвящены методу проектов. Н.Ю. Пахомова приводит в свое статье примеры, как трактуется "Метод проектов". Е.С. Полат в своих исследованиях доказывает, что через проектную методику достигается дидактическая цель, а также задачи урока, которые ставит педагог перед учащимися.

На сегодняшний день в педагогике известно множество определений, что такое метод проектов. Нельзя не согласиться с тем, что метод проектов является способом организации совместной деятельности педагога и ученика, проект направлен на то, чтобы решение исследовательской проблемы шло поэтапно, а также решалось в ходе практической деятельности. В основе метода проектов заложено развитие познавательных навыков учеников, развитие их критического мышления. Проектная методика позволяет сформировать умение у современных школьников самостоятельно и свободно мыслить, ориентироваться в информационном пространстве, делает процесс обучения наиболее интересным, эффективным и увлекательным.

Предположим, если ученик получит в школе исследовательские навыки, которые позволят ему ориентироваться в потоке информации, а так же научат его анализировать полученную информацию, обобщать ее, сопоставлять факты, делать заключения и выводы, то данный ученик в силу более высокого образовательного уровня в дальнейшей жизни будет легче ориентироваться, приспосабливаться к меняющимся условиям жизни, правильно выберет будущую профессию и будет жить творческой жизнью.

В условиях внедрения ФГОС метод проектов на уроках английского языка обеспечивает целостность педагогического процесса, повышает активность обучающихся, формирует проектное мышление и восприятие. Учащиеся видят, как реально применяются их знания, понимают, как много они еще не знают и им это предстоит узнать. Проектная деятельность на уроках английского языка - это особая форма организации. Необходимо, чтобы тема проекта была как можно более тесно связана со страной изучаемого языка. Учитель должен постараться завлечь учеников так, чтобы каждый из них, независимо от уровня владения языком, мог участвовать в проектной деятельности.

Чтобы проектная методика осуществлялась правильно, необходимо соблюдение пяти этапов:

1. Этап подготовительный, когда учитель предлагает на выбор несколько интересных тем.

2. Этап организационный, на котором происходит создание групп, микрогрупп, в которых происходит распределение обязанностей между участниками.

3. Этап основной, на котором учащиеся занимаются поиском информации, обсуждают ее, создают схемы, рисунки, макеты.

4. Этап презентации проекта, когда учащиеся демонстрируют свою работу, выступая перед одноклассниками.

5. Этап заключительный, на котором учитель подводит итоги, выделяя преимущества и недостатки работ обучающихся.

Необходимо ответить, что при оценивании проектной работы учитель должен выставить отметку за многоплановость проекта, за уровень творческого подхода, а также за четкость представления работы. В условиях внедрения ФГОС проектная методика позволяет объективно оценить участие каждого обучающегося в работе, используя различные способы поощрения. Так, например, во время защиты проектной работы учащиеся, которые принимают активное участие в обсуждении, задают вопросы, могут заработать за это дополнительные баллы. В конце урока эти баллы суммируются, и по результатам выставляется оценка.

Для того, чтобы проектная методика на уроках английского языка дала свою эффективность, необходимо, чтобы соблюдались следующие условия:

1. При выборе тематики проектов учитель должен учитывать учебную программу. Это позволит не перегрузить обучающихся, а также будет способствовать более прочному усвоению лексического и грамматического материала на уроке.

2. В проектный метод должен быть вовлечен каждый ребенок. Это позволит создать положительный интеллектуальный и эмоциональный фон в классе, а также будет решаться идея сотрудничества, а не соперничества среди учеников.

3. Перед началом работы над проектом учитель должен ознакомить учеников со способами сбора информации для проекта: статистика, жизненные истории, мнения окружающих, книги, газеты, журналы, интернет-источники и словари.

4. При организации проектной методики необходимо методически правильно организовать работу в группах, основываясь на принципах равенства всех членов группы, отсутствия соревновательной атмосферы, ответственность всех представителей команды за результат.

Если правильно организовать проектную деятельность на уроках, то для учащихся возникнет огромный потенциал, они приобретут опыт публичных выступлений, овладеют правилами ведения дискуссий.

По характеру конечного продукта проектной деятельности можно выделить следующие виды проектов:

1. Практические проекты: дневники наблюдений, создание игр.

2. Игровые проекты: разыгрывание фрагментов урока, драматизация отрывка из литературы страны изучаемого языка.

3. Исследовательские проекты: "Изучение растительного мира Англии", "Путеводитель по Лондону" и т.д.

4. Творческие проекты: литературный перевод произведений с русского языка на английский, а также с английского языка на русский.

5. Издательские проекты: стенгазеты, буклеты, мини-книжки.

Начинать проектную деятельность на уроках английского языка необходимо с очень простого и непосредственного значения для каждого из обучающихся. Например, в четвертом классе можно предложить создать проект "Генеалогическое дерево", в пятом - шестом классе проекты могут быть на тему "Экскурсия по школе", "Дом моей мечты", "Город, в котором я живу". У детей должно сложиться впечатление, что английский язык - это интересно и познавательно. Кабинет на несколько уроков превращается в настоящую мастерскую: дети приносят клей, ножницы, цветную бумагу, карандаши и фломастеры. Незаметно для себя они начинают говорить по-английски, когда что-то склеивают, вырезают или раскрашивают.

Младшие школьники на уроках английского языка через проектную деятельность могут познакомиться с такими темами, как "Животные", "Мир моих увлечений", "Спорт", "Покупки", "Фрукты и овощи", "Англия - страна чудес", "Я живу в России". Например, целью в проектной работе по теме "Знакомства", которую можно предложить уже во втором классе, будет являться формирование у обучающихся умений речевого взаимодействия, то есть обучающийся сможет научиться рассказывать о себе, своих друзьях, о своих увлечениях. И все это он будет делать на английском языке. Проектная деятельность на уроке поможет ученику научиться простейшим монологическим и диалогическим высказываниям. В настоящее время все большую популярность среди педагогов набирает проект, который вызывает интерес у младших школьников. Это создание собственной сказки. Его можно предложить обучающимся 4-5 класса, когда у них уже более высокая подготовка и более развит активный и пассивный словари. Дети могут выполнять данный проект как индивидуально, так и группами, объединившись по 2-3 человека для совместной деятельности.

С удовольствием учащиеся 5-6 классов выполняют игровые - ролевые проекты. Это инсценировка сказок и песен, как зарубежных, так и отечественных авторов. Для развития личности школьника ролевая игра имеет большое значение в любом возрасте. Когда обучающийся принимает на себя определенную роль, он начинает ориентироваться в отношениях между другими действующими лицами, сопереживает и начинает проявлять заложенные в нем творческие способности. Развитие языкового аспекта происходит в ролевом - игровом проекте на высоком уровне.

Для старшеклассников особый интерес в проектной методике представляет составление различных коллажей на тему "Я и природа", "Сохраним животный мир", "Я - искусствовед". На старшем этапе учащиеся более осознанно и с большим творческим подходом создают и презентуют свои проекты. Особым интересом у обучающихся 9-11 классов пользуются следующие темы проектов: "Достижения и проблемы архитектуры в Англии в XIX веке", "Современная королевская семья", "Английские короли и их внешняя политика", "Эпоха искусства в Англии VII-XV веков", "Религия и культура современной Англии". Выполнение перечисленных проектов предполагает информационный диапазон, исследовательский и языковой аспекты. При этом в информационный диапазон заложено то, что ученик должен уметь сориентироваться в большом количестве источников информации. При решении исследовательского аспекта обучающийся должен обладать способностью анализировать материал, сравнивать, обобщать и делать выводы. А языковой аспект проверяет у ученика уровень владения языком.

Использование метода проекта на практике показывает, что эта педагогическая технология имеет положительный результат: у учащихся возрастает познавательный интерес, более стойкой становится мотивация к изучению английского языка, развивается творческий потенциал школьника, его коммуникативная культура. Однако, наряду с этим педагогам приходится сталкиваться и с некоторыми трудностями, ведь работа над проектом - это очень объемный и кропотливый труд, который связан с поиском информации, с ее обработкой и представлением. Серьезную трудность у обучающихся может вызвать подготовка выступления на английском языке, ведь чаще всего обучающиеся ищут необходимую информацию в русскоязычных источниках. Учитель должен предупредить и снять данные трудности у учащихся, научить приемам компрессии текста, дополнительно вводить необходимую лексику, научить правильно искать информацию и интерпретировать ее.

Нельзя утверждать, что проектная методика позволит решить все проблемы в обучении школьников английскому языку, но это особо эффективное средство, которое способствует развитию учащихся, расширению их языковых знаний, а также это возможность использовать свои знания, которые они получают на других уроках средствами английского языка.

 

Литература

 

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам.- М.: 2000 - 206с.

2. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка.- М.: 2003 - 158с.

3. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательных учреждениях: пособие для учителей и студентов педагогических вузов.- М.: АРКТИ, 2003 - 110с.

4. Плотникова Н.Н. Метод проектов в обучении английскому языку в начальной школе: деятельностный аспект//научно - педагогическое обозрение.- 2015. - №2. - 12с.

5. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академа. 2002

6. Чуракова О.В., Фишман И.С. Компетентностно - ориентированный подход к образованию: образовательные технологии. Самара 2002. - 162с.

1. file0.docx.. 20,7 КБ

Опубликовано: 07.11.2019