Интегрированные уроки в повышении мотивации и активизации познавательной деятельности школьников (из опыта)

Автор: Руина Мария Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ с. Объячево

Населенный пункт: Республика Коми, село Объячево

Автор: Кетова Надежда Ивановна

Организация: МБОУ СОШ с. Объячево

Населенный пункт: Республика Коми, село Объячево

Опыт работы, которым мы хотим поделиться вами, основан на использовании интегрированных уроков в обучении английскому языку. Несомненно, проведение интегрированных уроков это не современное новшество, а всем нам хорошо известная специфика занятия, в котором происходит объединение процесса обучения по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. И, хотя такая форма работы в процессе обучения уже использовалась педагогами десятилетиями, все же новые подходы к предметной интеграции могут сыграть одну из важных ролей в повышении мотивации школьников и активизации познавательной деятельности. Поделится своими наработками именно в этом направлении и есть цель этой статьи.

Как говорил Платон: «Всякое знание есть лишь воспоминание». Разделяя эту позицию, мы осознаем необходимость создания на уроке условий, которые бы заметно выделили отдельные темы, языковые или воспитательные аспекты, а также акцентировали внимание школьников на определенных вопросах, сделали процесс обучения интереснее и, в итоге, оставили яркий эмоциональный след, который отразится в будущем при процессе «вспоминания» учебного материала. Чаще всего в разряд таких занятий попадает отработка лексико-грамматических навыков, не столь интересные современному ученику темы, сложные для восприятия тематические разделы или актуальные на сегодняшний день вопросы, требующие особого внимания в процессе воспитания. Кроме того, в настоящее время большое внимание уделяется формированию коммуникативной компетенции учащихся.

Абсолютно очевиден тот факт, что для ее развития, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем. На интегрированном уроке создаются подобные условия, ведь чаще всего такие уроки проводятся с использованием проектной или проектно-исследовательской технологии, проблемного обучения, что развивает творческий потенциал учащихся. Свой опыт мы хотим представить в виде обзора нескольких интегрированных уроков:

С целью повышения мотивации к обобщению и отработке коммуникативных навыков по теме «Здоровье», которая не вызывает особого интереса школьников, в нашей школе был проведен урок английского языка и химии на тему «Is drinking milk healthy?». Занятие было проведено с учащимися 6 класса в рамках раздела « Do u care about your health?». Основной задачей урока, с точки зрения химии, было создание условий для формирования исследовательских навыков учащихся. Ребята проводили эксперименты с целью сравнительного анализа молока разных производителей по содержанию в нем кальция, белков и жиров. С учителем английского языка была актуализирована лексика по теме «Health» на базе адаптированной научной статьи с выходом в монологическую речь; учащиеся работали со статьей о полезном составе молока. В качестве положительной мотивации учащихся к работе с текстом был использован прием АМО «Автобусная остановка». В этом же тематическом разделе мы провели урок по теме «Здоровый образ жизни» с привлечением детского диетолога. Врач предоставил небольшую анкету для учащихся 8 класса, по итогам которой была определена проблема неправильного питания школьников. В ходе урока, используя прием АМО «Карусель», учащиеся в творческих группах создавали памятки по правильному питанию и здоровому образу жизни с опорой на текст при непосредственном участии и консультировании врача и коррекции со стороны учителя английского языка.

Не всегда сама тема урока требует от педагога дополнительных усилий, чтобы повысить интерес и мотивацию школьника, иногда это отдельный языковой аспект, который педагог хочет выделить особенно. В виде примера можно привести два интегрированных урока совместно с учителями коми и русского языков. На этих уроках педагоги хотели сделать акцент на использовании идиом в языках, а также научить школьников пользоваться фразеологическим и этимологическим словарями, показать, как строится словарная статья, как избирательно подходить к выбору значения. Оба занятия построены в форме проектно-исследовательской деятельности.

Урок «Нянь. Bread. Хлеб» прошел в 6 классе при изучении раздела «Food». Цель урока: создать языковой портрет слова «Хлеб», сформировать навыки монологического высказывания по теме на коми и английском языках. Учащиеся узнали происхождение слов, познакомились с рецептурой приготовления самых популярных сортов хлеба, был проведен сравнительный анализ идиом, в ходе которого узнали о значимости и ценности хлеба в различных странах, отношении трех народов к хлебу на столе. Результатом урока стало заполнение тематического лэпбук-плаката.

Второй урок уже с учителями коми русского и английского языков был проведен в рамках изучения раздела «Фразеология». Тема достаточно большая, поэтому был сделан акцент только на устойчивых сравнениях с компонентом-животным, так называемые «Animal Idioms». Урок был проведен в форме исследования, на котором предстояло провести сравнительный анализ устойчивых сравнений - зоонимов, чтобы выявить некоторые сходства и возможные различия в национальном видении животных и переносе этого видения на характер и особенности поведения человека. Учащимся была дана возможность обогатить свой словарный запас, суметь правильно подобрать нужный эквивалент в родном языке, избегая дословного перевода, который может привести к недоразумениям. В итоге урока был создан мини словарь наиболее употребительных зоонимов на трех языках с верным переводом.

Разнообразить интегрированные уроки могут и ИКТ технологии, в пример тому, занятие «School Uniform Designers», которое было проведено в 5 классе при изучении раздела «Rules around us». Урок проходил в сотрудничестве с учителем технологии. Учитель технологии раскрыл критерии выбора школьной формы, ее историю и дал рекомендации по созданию формы для класса. Целью английской части урока было обобщение лексико-грамматических навыков по теме «Одежда», «Модальные глаголы», отработка которых проходила в интерактивном тренажере. Основополагающей задачей урока было воспитание осознанного отношения к эстетике и культуре внешнего вида учащегося, а потому в рамках урока ребята работали над проектом по созданию школьной формы класса, используя онлайн-игру «Одень школьника». В конце урока группы дизайнеров продемонстрировали и защитили свои модели школьной формы.

В курсе изучения иностранного языка, в заданиях повышенной сложности и олимпиадных заданиях нам приходится сталкиваться с работой со статистической информацией, возникает необходимость научить школьников работать с диаграммами и графиками, данными опросов. Чтобы организовать работу с таким материалом, нужно создать условия для личной заинтересованности каждого учащегося и мотивировать к самоанализу его деятельности в определенной тематической сфере. С этой целью мы организовали проведение урока совместно с психологом школы. Урок по теме “Caught in the Web” для учащихся 10 класса при изучении раздела “What is Hot with the Young Generation?”. К основополагающей задаче мы отнесли воспитательную, а именно: привлечь внимание подростков к проблеме самоконтроля и времени пребывания в соцсетях, а также последствиям длительного пребывания в сети. Учебная часть подразумевала совершенствование коммуникативных навыков по теме.

При участии психолога школы и его тренинга учащиеся раскрыли понятие зависимости, с ними было проведено анонимное тестирование по цветовому уровню зависимости от социальных сетей. На занятии учащиеся использовали статистический материал на английском языке, делали аналитический комментарий графиков, диаграмм, табличных данных. Результатом занятия было создание и защита кластера на тему «Симптомы зависимости от соцсетей», «Способы снижения уровня зависимости от соцсетей».

Оценив по достоинству тот эффект, который дают интегрированные уроки, мы решили привлечь более широкую общественность к проведению таких мероприятий, а поскольку школа являлась республиканской опорной площадкой по реализации проекта «Школа – социокультурный центр», мы решили привлечь социальных партнеров школы к проведению уроков. Есть в нашей копилке уроки с районной библиотекой на тему «Paper or E -book», совместные внеурочные занятия с краеведческим музеем на тему «Достопримечательности» и «Центром Изобразительного Искусства» по рекламе этнотуристического маршрута малой родины и переводу буклетов. Наиболее высокие отзывы имели уроки по финансовой грамотности «Plastic money» совместно с представителем банка, где ребята изучили структуру и типы карт на элементарном уровне. Урок с приглашением представителя правоохранительных органов «Кибербуллинг», где ребята в форме деловой игры рисовали проект памятки «Что делать, если вы стали жертвой кибербуллинга». Урок с представителем центра занятости населения по выбору профессии, на котором ребята учились писать резюме и использовать сетевые ресурсы (портал Центра занятости) в поиске работы и профессии. Итогом каждого из этих уроков был творческий проект группы с последующей защитой.

Несомненно, для качественной подготовки таких уроков необходима дополнительная организационная работа и строго выстроенная структура урока, но, если говорить о мотивации и активности детей на подобных уроках, их творческом запале и работе в группах, взаимодействии и коммуникации, мы считаем, что вся эта подготовка оправданна- можно с уверенностью сказать, что при интегрированном обучении формируется чувство успеха, вера в себя, интерес к знаниям. Между учащимися и педагогами благоприятно складывается необходимый воспитательный контакт, взаимопонимание, доверие и все это позволяет поддерживать у учащихся предрасположенность к правильному реагированию на педагогические требования.

Кроме того, все разработанные проекты мы используем в виде наглядного материала в ходе различных тематических декад, лучшие проекты мы дорабатываем и отправляем для участия в различных конкурсах исследовательских работ и проектов.

 

1. file0.doc.. 47,5 КБ

Опубликовано: 01.12.2019