Работа твоей мечты. Выбор профессии

Автор: Коткова Наталья Алексеевна

Организация: МКОУ Тагайская средняя школа

Населенный пункт: с.Тагай

Тип урока: по основной дидактической цели – урок комплексного применения изученного;

по основным этапам учебного процесса – урок повторения и обобщения.

 

Аннотация: предлагаемый урок рекомендуется для проведения в 11 классе по УМК М.З.Биболетовой «Enjoy English».

 

Цель урока: развивать навыки монологической речи по теме «Выбор профессии», совершенствовать лексические навыки и расширить лексический запас учащихся.

 

Задачи урока:

Образовательные: развивать навыки монологической устной и письменной речи; активизировать ранее изученную лексику по теме «Профессия и успех» в устной и письменной речи; развивать навыки умения общаться на английском языке.

Развивающие: развивать интеллектуальные способности учащихся; формировать умение выделять главное, сравнивать и анализировать.

Воспитательные: развивать у учащихся самостоятельность мышления, содействовать профориентации учащихся, формировать потребности в практическом использовании языка.

 

Применяемые технологии

• развитие познавательных интересов;
• личностно-ориентированное обучение;
• информационно - коммуникативно-ориентированное обучение;
• коммуникационные технологии.

 

Дидактические средства обучения:

• компьютерная и мультимедийная техника;
• проекционный материал;
• раздаточный материал.

 

Структура урока.

 

I этап: Организация начала урока.

Задача: Мотивация учебной деятельности, постановка цели.

 

1. Приветствие. Сообщение целей и задач урока.

Учитель: Good morning, boys and girls. How are you? I'm glad to see you. Today we`re going to talk about the world of professions. You will do some lexical exercises to improve your speech. The aim of thу lesson is to think about and to decide what profesions are modern and challenging and at the same time suit a student from the poin of view of his abilities, inclinations and individual traits of character. At the end you will choose different words to write a composition “Male and female jobs in any society”.

1. Фонетическая зарядка. Slide 1

На экране– стихотворение “I want to be”. Учащиеся должны прослушать, прочитать и перевести стихотворение.

I Want to Ве
Some people often say to mе:
"Have уоu decided what уоu want to bе?"
I usually answer, "I don't know,"
But it isn't really so.
I want to win аn Olympic race,
I want to see the Earth from space,
I want to travel to Katmandu
I want to bе rich and famous, too.
I want to bе оn Hollywood's screen,
I want to invent а new machine,
I want to bе very clever and wise,
I want to win the Nobel prize,
But most of all, I want to bе
Healthy and strong, and nice.

II. Подготовка к основному этапу

Задача: активизация знаний, развитие аналитического мышления и творческих способностей учащихся.

1.Просмотр презентации «Do you have an example to follow»

Can you name any successful people? For example, in your class or at school?

I’ve chosen some people whom I consider successful. Let’s see, if you know them.

Slide 2.

Charlie Chaplin a famous actor, starred in silent films

Walt Disney a famous cartoonist

Bill Gates the founder of Microsoft

Jores Alferof the Nobel Prize winner in physics

Eugeniy Pliushchenko a champion in figure skating

David Beckham a famous football player

 

2. Речевая разминка.

Учитель: First of all, I`d like to remind you of the difference between the

words: profession, job and occupation.

Profession – a job that needs a special education and training.

Study the combination: by profession/choose smth as a profession.

Here are the examples: What is your mother by profession? Will you choose law as a profession?

 

Job – the regular paid work that you do for an employer.

Study the expressions: get/find, take/accept, Saturday/summer/holiday job

Study the examples: Did you work a holiday job this summer?

 

Occupation – a job or profession. What is your mother’s occupation?

Work – to do the job that you are paid for.

Here are the examples: work for the company/work as a secretary. What company does your father work for?

III. Применение знаний в новой ситуации.

Задача: развитие навыков говорения.

1.Учащиеся тренируются в употреблении данных словосочетаний, выполняя вопросно-ответное упражнение.

Учитель: Now answer the questions. Work in pairs. Do you remember the rules of working in pairs? Look at the screen Slide 3.

1. 1. What is your mother by profession?
   2. What is your father by profession?
   3. What company does your father work for?
   4. Is it an easy matter to get a job nowadays?
   5. What kind of job would you like to have?
   6. What kind of job would you least like to have?
   7. What is more important to you- earning money or having a job you enjoy?

 

2.Учитель:In the UK young people can work part time if they want to, but they have to be 13 or over. The most popular job is delivering newspapers, but you have to have permission from your parents, your doctor and your school. A typical newspaper round lasts an hour and you can earn 6 to 9 a week. You have to work six days a week but you don’t have to work on Sunday.

 

- And what about Russia?

 

- Do young people work in our country?

 

- Have you ever done any of the job? Was it a part-time job?

3. Slide4. Here you can see different professions and trades.Your task is to divide them answering a question «What jobs, if any, do you think should only be done by men/women?

1. Активизация использования лексики. Игра «Угадай профессию»

Учитель: Now it`s time for a guessing-game “What profession is it?” I`ll describe you a profession and you will give me the word.

Slide 5.Here are some professions: journalist, bricklayer, architect, fashion designer, conductor, manager, accountant, sports instructor, cashier, programmer, decorator, car mechanics, physicist, interpreter, pharmacist.

 

Учитель описывает профессии, используя слова на экране.

Учитель: Listen to the definition of professions, try to guess and name them.

1. someone who can count well and keeps the money records of a business
2. someone who makes walls with bricks
3. someone who designs clothes
4. someone who writes computer programs
5. someone who gets cash or pays out money in a shop
6. someone who repairs cars
7. someone who works at the reception desk of a hotel
8. someone whose job is to design buildings
9. someone whose job is to manage a company
10. 10.someone who studies or works in physics

 

1. Выполнение упражнения. Учитель: Now, it`s time to do our lexical exercises.

We are doing exercise 3 on page 47.

 

1. Развитие навыков аудирования.

Задача: развитие навыков аналитического мышления, совершенствование навыков аудирования.

Учитель: Please, take your seats at computers, listen to recording and do exercise 18 on page 50. You should choose the right answer.

 

1. Развитие навыков монологической устной речи.

Учитель: Let`s remember such constructions as : to be equal, uderstand better, be good at doing something, a prestigious job, be aggressive/passive, be dominant/surbodinate, be emotional/rational, have stereotypes in mind, continue from the past.. Look at the screen and make sentences using these words.

Составление предложений с данными конструкциями письменно на карточках. Например:
-Many people have stereotypes in their mind.
-Men and women are equal in their rights.
- The dentist is a prestigious job.

IV этап: Рефлексия.

Задача: самооценка и самоанализ деятельности.

Slide 5

So, what conclusion can we draw?

What can you say at the end of the lesson?

I’d like to say that we should develop certain traits, should have a plan, have and follow somebody’s example in life. Then we may become a success.

1.Подведение итогов урока. Выставление оценок.

Учитель подводит итоги урока и оценивает работу учащихся.

Учитель: Let`s sum up. Now you know – to choose a job you need to realise what you are interested in, what characteristics and qualities are necessary or important for these jobs?

8930661. you worked hard and your marks are ...

2. Домашнее задание. At home, please write a «For and Against» essay (200-250 words) “Male and female jobs in any society”. Use the following plan:

Slide 6 Introduction (state the problem).

Arguments “for”.

Arguments “against”.

13887757782666.  

 

Thank you for the lesson. You have been great. The lesson is over.Good-bye!

Методические рекомендации.

 

Считаю целесообразным дать некоторые методические рекомендации по проведению данного урока.

Многие учителя хорошо знают, насколько легче преподавать предмет тем ученикам, которые осознают его значимость для будущей профессии. Для таких учащихся изучение предмета окрашено личностным смыслом. У детей появляется мотивация к его изучению. Мотивация является одним из важнейших элементов совершенствования профильно-ориентированного обучения английскому языку. Вообще, иностранный язык, как никакой другой предмет, открыт для использования из различных областей знания, содержания других предметов.

Проблема мотивации особенно важна при отсутствии естественной потребности в коммуникации. Поэтому для преподавателя иностранного языка столь важна заинтересованность учащихся не только и настолько в результатах своего труда, сколько в процессе достижения этого результата. Одним из резервов повышения мотивации учебной деятельности учащихся может быть рациональное использование межпредметных связей.

Важно отметить и то, что существует определенная взаимозависимость между межпредметными связями и коммуникативными умениями. Межпредметные связи служат одновременно основой формирования коммуникативных умений и результатом осуществления коммуникативной деятельности.

Следует отметить, что имеются большие возможности использования межпредметных связей как средства мотивации иноязычной речевой деятельности при правильной организации ознакомления, тренировки и применения языкового материала. Эти возможности заложены в самой специфике иностранного языка как учебного предмета. Язык является средством выражения мысли об объективной действительности, свойства, закономерности которой являются предметом других дисциплин, поэтому язык беспредметен. Но, будучи беспредметным, он имеет много общих точек соприкосновения с другими предметами.

Выводы:

1. Межпредметные связи являются действенным стимулом коммуникативно-познавательной активности, пробуждает интерес к предмету, стимулирует учащихся к самостоятельному поиску, использованию различных источников информации (в том числе и на родном языке).

2. В конечном счете, использование межпредметных связей в обучении английскому языку создает дополнительные возможности для:

а) развития учащихся за счет обогащения содержания текстов и совершенствования их умений в чтении;

б) развития коммуникативных умений.

1. Преподавателю английского языка важно знать запас знаний учащихся по различным дисциплинам учебного цикла, чтобы обеспечить содержание заинтересованного иноязычного общения на уроке.

В связи с этим, можно расширить задачи, поставленные в данном курсе. Это:

- Выявление интересов, склонностей и способностей учащихся.

- Создание условий для осуществления проб учащимися, ориентированными на выбор профиля обучения.

- Развитие широкого спектра познавательных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессии.

- Создание условий к готовности учащихся принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.

Другой задачей учебного аспекта является не только получение знаний, но и систематизация, обобщение и дальнейшее закрепление материала.

Чтение. Продолжается работа над обеими формами чтения: вслух и про себя. Через чтение вслух совершенствуется техника чтения и произносительная сторона речи, с другой стороны, коммуникативная функция: учащиеся ставятся в ситуации, когда они должны прочитать известный им текст другим, чтобы ознакомить с неизвестным содержанием.

В плане формирования грамматических навыков чтения ставится задача увеличить количество легко распознаваемых грамматических явлений.

Говорение. Задача состоит в совершенствовании умений говорить как в диалогической, так и в монологической форме, при этом систематизируя и повторяя лексические и грамматические средства. Перед учащимися ставится цель научиться решать коммуникативные задачи, необходимые для ведения следующих диалогов:

Диалог-расспрос. Запрашивать и сообщать фактическую информацию (что? кто? куда? когда? с кем? т.д.), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Диалог-обмен мнениями. Умение выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней, умение высказать одобрение/ неодобрение, умение выразить сомнение, умение выразить эмоциональную оценку (радость, огорчение, желание, нежелание).

Монологическая речь. Уметь высказываться продуктивно: чем меньше заученного, тем больше продуктивность через комбинирование и трансформацию материала для речевых нужд, содержательность. Уметь говорить экспромтом, без специальной подготовки. Уметь говорить в нормальном темпе.

Лексические навыки говорения формируются как на базе усвоенного раннее, так и нового.

Письмо. Продолжается работа над развитием следующих умений: делать выписки из прочитанного (от отдельных слов и выражений до развёрнутых цитат).

Аудирование. На данном году обучения ведётся работа над:

а) аудированием с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (listening for detail);

б) аудирование с пониманием основной информации (listening for the main idea);

в) аудирование с целью извлечения нужной или интересующей информации (listening for specific information).

Концептуальная основа урока - урок воспитательной, развивающей направленности. Характер проверки домашнего задания при развивающем подходе: особенности поиска, выбор материала учащихся, развитие творческих способностей учащихся.

Были использованы различные средства обучения: задания различного характера, образцы правил, иллюстративная наглядность. Средства были использованы эффективно, грамотно, сочетались в разных видах деятельности.

При выполнении всех упражнений могут быть использованы различные виды работ: индивидуальная, дифференцированная, групповая, фронтальная.

Урок содержателен, информативен, результативен. По характеру взаимоотношений учителя и учащихся:

- учёт индивидуальных особенностей учеников

- учёт индивидуальных возможностей и потребностей учащихся

- учёт развитие и реализация индивидуальности ученика, его творческих способностей.

 

Дидактический материал

1. M.З.Биболетова Учебник английского языка для 11 класса.
2. Анкета “Just the job?” (учебник английского языка для 9-го класса Л.В.Хрусталевой, В.Н.Богородицкой)
3. Русско-английский визуальный словарь под редакцией Ж.К. Коробей, «РИПОЛ классик», 2008 г.
4. Интернет-ресурсы

• http://www.altavista.com
• http://www.yahoo.com

5. Л.В.Харисова “Межпредметные связи в процессе преподавания английского языка”.
6. Карточки с заданиями.

1. file0.doc.. 76,0 КБ

Опубликовано: 03.12.2019