Путешествия в Страну чудес, которые мы совершаем на уроках чтения

Автор: Зайцева Алёна Владимировна

Организация: МБОУ ОСОШ №2

Населенный пункт: Октябрьский Устьянский район Архангельская область

Можно ли заинтересовать чтением, да еще и на иностранном языке, современных школьников? Легко ли провести интересный урок так называемого «домашнего» (дополнительного) чтения практически без подготовки? Есть ли шанс вовлечь в работу всех без исключения учащихся? Мой ответ – да!

Уроки английского мы ведём по УМК «Английский в фокусе», в комплекте которого есть «ридер», книжка для чтения (как, впрочем, практически в любом другом). Обычно, перегруженные материалом учебника, учителя ее просто игнорируют. А зря. Плюсов масса. Мы в шестых классах успешно и с азартом работаем над текстом «Алисы в Стране чудес» Л. Кэрролла. Попытаюсь вкратце описать нашу (как показала практика, довольно-таки успешную) схему урока.

Итак, текст «Алисы» разбит на 10 эпизодов. Мы проводим урок чтения сразу после очередной тематической контрольной, каждый раз прорабатывая по одному эпизоду. Отдыхаем, играем, с удовольствием читаем вслух – в общем, делаем то, на что обычно катастрофически не хватает времени.

Класс перед началом урока делится на три группы. Деление может происходить по жребию, по списку (каждый второй в списке – во вторую группу и т.д.), «вслепую», когда учитель или любой ученик не глядя распределяет группы и т.д. Желательно, чтобы каждый раз группы имели разный состав и распределялись по новому критерию, так как уже в этом моменте присутствует некая интрига. Один раз в год я разрешаю классу разделиться по желанию. Забегая вперёд, скажу, что главный момент, заставляющий каждого работать в группе – это оценивание на таком уроке. Лучшая группа, все её члены, получают за урок «пятёрки», второму месту ставим «четвёрки», ну, и последним – «тройки». «Тройки» за урок чтения всегда можно исправить, выполнив задание по эпизоду к следующему уроку. Задание это тоже оговаривается заранее, перед началом работы.

Итак, три группы на местах. На доске оформлена табличка:

	Group 1	Group 2	Group 3
Homework
Reading aloud
Task 1
Task 2
Vocabulary
Total
Mark

 

В неё будем заносить баллы, заработанные каждой командой в течение игры, по сумме которых и определится победитель.

 

Итак, начинаем. Первое и второе упражнение всегда одинаковы. Сначала вспоминаем активную лексику из прошлого эпизода (а домашним заданием было выучить новые слова и фразы). Каким образом это проверить, знает каждый учитель английского: это может быть так любимый детьми Running dictation (команды выстраиваются в линии, по очереди бегут к доске, пишут диктуемое слово и передают ход следующему в своей команде), может Time bomb (передают бомбочку-таймер, при этом называя слова и фразы, которые учитель показывает на карточках/переводит), может быть Crossword (сайтов-помощников нынче множество), может Mime game (по типу игры «Крокодил»), или игра в Kahoot (если Вы не противник мобильных телефонов на уроке) и т.д. Всё, что нравится Вам и Вашим детям.

Второе задание - чтение вслух – необходимый навык и для ВПР, и для ОГЭ с ЕГЭ. А на уроке почитать вслух успеваем редко. А так, чтоб один читал, а остальные слушали и следили – практически фантастика. А тут мы читаем новый эпизод вслух по очереди, один человек из каждой группы. НО учитель засчитывает только те ошибки в чтении, которые услышали другие группы и исправили их, прочитав слово правильно. Вы поразитесь, насколько быстро дети научатся замечать ошибки других, а, следовательно, и не допускать их в будущем самостоятельно! Если в первых эпизодах ученики замечают лишь две-три ошибки из, скажем, восьми допущенных читающим (а чтение, напомню, неподготовленное), то к концу года слышат все. То есть надо не только хорошо прочитать свой отрывок, но и услышать больше ошибок в других группах, тогда высокий балл за это задание твоей группе обеспечен.

Task 1 и task 2 – это каждый раз что-то новенькое, но я стараюсь, чтобы одно из них было грамматическим (от простых типа «выпишите из эпизода все глаголы в Past Simple» или «поставьте все существительные в единственном числе во множественное» до более сложных, к слову сказать, задания есть в конце ридера, можно взять и оттуда); а второе коммуникативным, на говорение («разыграйте диалог Алисы и кота», «перескажите эпизод в 5 предложениях»). Важно, чтобы на каждое задание ставился таймер – минуты 4-5 на подготовку.

Завершающий тур – выписать из эпизода в тетрадь новые слова и выражения, которые и будем учить к следующему уроку. Опять же, можно просто дать список фраз на русском – пусть выписывают на английском; можно задания типа match, fill in the gaps…

Как видите, всё просто для учителя и, поверьте, о-о-очень увлекательно для детей. В группе из трех-четырех человек не «отсидеться», спрошу каждого, а пятерочки все очень любят. И ничего, что обычный троечник получит за этот урок «пять» - может сыграть как стимул для дальнейшей работы. А отличник, уверяю, исправит свою «тройку» на следующем уроке (бывает, и на следующей перемене). А несколько человек начали потом читать на английском дома, сами, без какой-то дополнительной мотивации с моей стороны.

Такой вот урок – и поиграли, и почитали, и оценки заработали. Возможно, кто-то скажет, мол, какая это находка, ничего принципиально нового. Пусть так, но, главное, я вижу – работает! Спасибо за внимание, успехов всем нам в нашем важном деле! ☺

1. file0.doc.. 39,5 КБ

Опубликовано: 17.03.2020