Снятие напряжения на уроке английского языка

Автор: Мартьянова Евгения Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №55» г. Чебоксары

Населенный пункт: г. Чебоксары

За годы преподавания английского языка в школе я смогла убедиться в том, что многие дети могут испытывают страх перед изучаемым предметом из-за боязни получить плохую отметку. В начальных классах это связано с тем, что «мама будет ругать», в среднем звене – боязнь оказаться хуже всех в классе, стать неудачником, в старшем звене – это связано с предстоящими экзаменами. Ученик может забыть принести выполненную работу, не до конца понять пройденную тему, не понять с первого раза объяснение учителя, из-за чего может возникнуть страх ошибиться, ответить неправильно, и, как следствие, получить плохую оценку. Поэтому одной из приоритетных задач для формирования комфортного психологического состояния на уроке я считаю снятие напряжения из-за боязни допустить ошибку.

Разумеется, учитель, в зависимости от усвоения материала, может варьировать задания по степени сложности, более подробно останавливаясь на тех, которые вызывают наибольшие затруднения у учеников. Но всем нам приходилось сталкиваться с неоднородными по составу классами, в которых есть не только ученики, усваивающие предмет на «четыре» и «пять», но и дети, которые пропустили занятия, недопоняли что-либо на уроке, не смогли самостоятельно выполнить то или иное задание, то есть, такие ученики, которым, по каким-либо причинам, требуется дополнительное время на усвоение материала. Как оценивать деятельность учеников, у которых есть желание учиться, но не всегда хватает способностей? Как, ставя низкие отметки, не убить в ученике желание учиться?

Ни одна из получаемых учеником оценок не должна быть фатальной. Нужно всегда давать ребенку шанс исправить положение. Это, естественно, не значит, что нужно каким-то образом завышать оценки, не ставить «двойки» или не замечать не выполненной вовремя домашней работы. Важно и нужно адекватно и вовремя оценивать работу ученика. Но, что не менее важно, это давать возможность выполнить задание еще раз. Ученик должен знать, что не до конца выученный диалог можно подучить и рассказать еще раз, написанное с ошибками письмо можно переписать. И даже контрольную работу можно выполнить заново, достаточно повторить пройденную тему.

Понятно, что исправление оценок не может проводиться во время урока. На перемене можно послушать диалог или рассказ, взять на проверку домашнюю работу. После уроков – переписать контрольную. Главное, что требуется от ученика и от учителя – это желание уделить время. Ученику – на выполнение заданий, учителю – на повторное объяснение пройденного материала, на проверку и на составление нескольких вариантов проверочных заданий и контрольных работ.

Таким образом, ученик понимает, что, и отметка по изучаемому предмету, как минимум, и уровень его знаний, как максимум, зависят не только от учителя, но и от него самого. Ведь не секрет, что все дети – разные, способности у всех – разные. Один ученик схватывает материал на лету, а другому нужно несколько раз ошибиться, не потерять веру в себя, исправить недочеты, еще раз закрепить полученные знания, чтобы достичь такого же уровня, что и первый.

Предоставляя ученику возможность исправления оценок, мы не только снимаем страх перед возможными ошибками, формируя комфортную психологическую среду на уроке, но и получаем шанс не растерять «тугодумов», учеников, которым требуется чуть больше времени на усвоение темы.

 

1. file0.docx.. 14,5 КБ

Опубликовано: 25.03.2020