Активные и интерактивные формы работы

Автор: Колина Светлана Павловна

Организация: МБОУ СШ № 41

Населенный пункт: г. Ульяновск

Работаю в школе уже 36 лет, кстати, в одной и той же. Преподаю английский и, второй год, немецкий языки. Педагогических секретиков накопилось видимо - невидимо! Ежегодно в школе проводим городские семинары и этими секретами делимся. Вот, решила поделиться немного и с вами.

Каждый активный учитель постоянно находится в поиске путей совершенствования учебно-воспитательного процесса. Чтобы сформировать высокую познавательную активность учащихся, мы не только определяем мотивацию учебной деятельности наших подопечных, но и ищем наиболее оптимальные методы, формы и приемы работы. Активные и интерактивные методы!!! При их систематическом использовании, мы даём ребятам возможность практически применить умения и навыки, они четче формулируют вопросы для выяснения существенных признаков предмета, или явления, учатся объяснять свою точку зрения. У них развивается умение фантазировать, слышать других, контактировать с ними, школьники имеют возможность научиться подключать весь свой жизненный опыт, синтезировать умения и навыки в едином акте действия, они учатся постигать особенности мышления англоязычных людей.

Использование различных игровых приёмов и ситуаций на уроках способствует формированию дружного коллектива в классе, воспитывают ответственность и взаимопомощь, так как в игре они должны быть «одной командой», помогать и поддерживать друг друга. Так же хотелось бы отметить, что использование игр и игровых приёмов на различных ступенях обучения не только помогает в изучении иностранного языка, но и играет определённо важную роль при переходе учащихся на новую, более высокую личностную ступень развития.

Начало урока. Один из приёмов определения темы урока:

• «Guess the word/Отгадай слово». Задаются вопросы по пройденной теме, ответы из одного слова записываются в столбик на доску, первые буквы слов по вертикали составляют слово, которое и служит названием новой темы.

h	o	n	e	y
o	r	a	n	g	e	s
b	a	n	a	n	a	s
b	u	t	t	e	r
y	o	g	u	r	t
The 5th form I want you to tell us the theme of our lesson after answering some questions on our previous theme “Food” and then to come here to the blackboard and write here each word: 1. What food does Winni-the-Pooh enjoy mostly? 2. In what fruit was Cheburashka found? 3. What are the monkeys’ favourite fruit? 4. What is the English for - the first part of the word «бабочка»? 5. What is the dairy product for children?

• “Nonstandard questions/Нестандартные вопросы” Проверить знание грамматики или прочитанного текста, помогут нестандартные вопросы, нежели те, которые сформулированы в упражнениях учебника. Например, по прохождении темы «Условные предложения» можно задать следующие вопросы «What would you do if you were a cactus? Where would you celebrate your birthday if you were 90 years old?

The 8th form Answer my questions, please and smile. Will you be so kind, as to answer my nonstandard questions, please: What would you do if you reate a lot of ice cream? What would you eat if you were in a desert island? What would you do if you swallow a coin? What would you eat if you were a lion? Would you drink 100 bottles of Cola if you had them?

 

При закреплении пройденного материала можно поиграть в такую игру:

• “Jockey and horse/Жокей и лошадка”

Две группы. Первая с вопросами, вторая с ответами, каждый жокей ищет свою лошадь.

Die 5 Klasse Jeder Jockei muss ihr Pferd finden. +Was machst du am Wochenende? -Ich mache Sport und gehe schwimmen. +Gehst du gern ins Kino? -Ja, natürlich, du nicht? +Ich gehe heute Abend ins Kino, kommst du mit? -Nein, ich habe keine Zeit. +Ich gehe Volleyball spielen, kommst du mit? -Nein, ich mache nicht gern Sport. +Was machst du am Dienstag? -Vormittags habe ich Schule, nachmittags habe ich Zeit. +Kannst du mich abholen? -Ja, gerne. Ich komme um 8.

• Метод «Bus stop» сначала кажется непонятным и трудно применимым в работе, но затем стала использовать его при работе над эссе. Это метод обсуждения новой темы в малых группах. На каждой остановке – большой лист с записанным на нем вопросом по теме. Ставлю задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем группы переходят к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.

The 10th form Well, each group is writing the main point of the essay, the next group is looking through it and then we are discussing the whole work. Don’t forget to use the linkers: No doubt, Obviously, Firstly, Secondly, Thirdly, To my mind, Moreover, To sum up, etc. The theme “They say, travelling abroad is better” The first stop – Introduction - spend their holidays travelling/ can see a lot in our own country The second stop – Your own opinion - there are lots of wonderful places, masterpieces and historical objects/ get a real pleasure visiting/ are proud of/ not everyone can afford to pay. The third stop – The opposite opinion - it is very fascinating to see foreign countries/ to discover new things, different ways of life, to meet different people, to try different food/ to get acquainted with foreign architecture, culture and to make friends. The fourth stop – Contradiction of it- / because it is trendy The fifth stop – Conclusion with your arguments - it is a decision of everyone to go abroad or not/ I agree with the English proverb: "East or West - Home is best!

 

Интерактивное обучение развивает коммуникативные умения и навыки обучающихся, помогает установлению эмоциональных контактов между обучающимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Классифицировать интерактивные методы обучения сложно, поскольку многие методы являются сложным переплетением нескольких приемов. Использование тех или иных методов зависит от цели занятия, уровня владения иностранным языком учащихся, опыта педагога. Кроме того, часто одно и тоже название используется для обозначения различных методов, и наоборот, одни и те же методы встречаются под разными именами.

Использую “Case method” - описание реальных ситуаций. Учащиеся анализируют ситуацию, разбираются в сути, выбирают лучшее решение. Кейсы приближены к реальной ситуации.

«One Day in the Life of an Average Family».

1) decide on the menu for a day including breakfast, dinner and supper;

2) discuss the shopping list for food you need to buy for the menu (what you need, how much and where you can buy it);

3)cook a special dish for a special occasion in your family (your own choice of the dish and occasion). Give the ingredients and explain how to cook it.

Или «ПОПС – формула» (позиция – обоснование – пример – следствие). Кратко излагаем свою мысль в чёткой и сжатой форме, не отклоняясь от темы, с использованием различных речевых моделей: «I believe/consider/think or I strongly disagree with you, I think you are absolutely wrong».

«Aquarium» - форма диалога, когда учащимся предлагаю обсудить проблему «перед лицом общественности». Малая группа выбирает того, кому она может доверить вести тот или иной диалог по проблеме. Все остальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название – аквариум. Этот организационный прием дает учащимся возможность увидеть своих сверстников со стороны, то есть увидеть: как они общаются; как реагируют на чужую мысль; как аргументируют свою мысль и так далее.

Вот такими педагогическими секретами я и хотела поделиться. Надеюсь, что эти приёмы помогут вам в работе, уважаемые коллеги!!!

1. file0.docx.. 138,5 КБ

Опубликовано: 31.03.2020