Использование игровых технологий как способ мотивации к изучению английского языка в начальной школе

Автор: Бугрова Ксения Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №20 имени В.Г.Рязанова

Населенный пункт: Нижегородская область, Балахнинский район, р.п. Большое Козино

Введение

В настоящее время особое внимание уделяется развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады. Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Такая активность является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

К одним из таких технологий можно отнести игровые технологии. Именно их автор использует на уроках английского языка. Большую помощь в решении данных вопросов оказывают игры. Их использование даёт хорошие результаты, повышает интерес ребят к уроку, позволяет сконцентрировать их внимание на главном - овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации, общения во время игры.

Цель: повысить уровень мотивации к изучению английского языка с помощью игровых технологий в начальной школе

Задачи: сделать процесс обучения занимательным, создать у детей бодрое рабочее настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Целевая аудитория: учащиеся начальной школы

Возраст: 6-10 лет

 

Игровая форма работы дает возможность повторить и закрепить усвоенные лексические единицы и типовые фразы, разнообразные формы работы и поддерживать внимание учащихся на уроке.

Все игры должны проводиться методически грамотно. Для этого необходимо:

• точно знать, какой именно навык, умение тренируется в данной игре, что не умел ребенок делать до проведения игры и чему он научился в результате её
• должна быть коммуникативная направленность игры; Необязательно давать детям правила речевой игры в строгих рамках - таким правилом может быть речь учителя. важно, чтобы учащиеся не просто механически подражали, а решали определенную коммуникативную задачу.
• необходимо придать игре характер соревнования для того, чтобы получить, от игры наибольший эффект

В своей работе, особенно в начальных классах, я использую много игр и игровых ситуаций, которые, в соответствии с поставленными задачами, можно разделить на несколько видов:

1) игры на автоматизацию грамматических навыков;

2) игры на усвоение изученной лексики;

3) игры для развития навыков говорения и аудирования.

Сначала я хочу остановиться на грамматических играх, поскольку овладение грамматическим материалом создает возможность для перехода к активной речи учащихся.

По моим наблюдениям , тренировка употребления грамматических структур, требующая многократного повторения, утомляет ребят своим однообразием, а затраченные усилия не приносят удовлетворения. Чтобы сделать эту скучную работу интересней я использую следующие игры.

Отработка стрyктуры I’ve got a dog

Игра « Цепочка».

Один из учащихся начинает:

P1 I’ve got a dog.

P2 I’ve got a cat.

 

P3 I’ve got a puppy…..

Цепочка обрывается, если кто-то неправильно составляет предложение. Возможен второй усложненный вариант: «Повтори и добавь свое»

P1 I’ve got a dog.

P1 I’ve got a dog and a cat…..

Для дифференциации структур: I’ve got a….- She’s got a….( а также других речевых образцов в 1и 3 лицах Present Indefinite )

P1 I’ve got a sister.

P2 Sasha has got a sister and I have got a brother..

Игровая ситуация « Не вся семья дома» для отработки выражения - This is my (mother).

Ученик представляет тех, кто в данный момент находится в комнате. Стук в дверь. Ученики пытаются отгадать:

P1 This is her (uncle) : P2 This is her (grandmother).

Можно заменить : This is a man (woman).

Ребята могут также отгадывать профессии членов семьи: -

: P1 Is he a worker? P2 Is he a driver ?

Игра « Кругосветное путешествие» можно использовать для отработки оборота –There is/ There are .

Я начинаю игру: - T . There is a blackboard on the wall.

P1 Near the blackboard there is a door.

другие ребята продолжают описывать комнату ( картинку) в выбранном направлении. Учитель может принимать участие в игре, жестом показывая на предмет, о котором надо сказать.

.Игры для отработки Present Indefinite Tense .

a) «Цепочка» « Повтори и добавь свое» P1 I like milk.

P2 Ann likes tea but I like milk…..

b) Вопросительную форму:Do you like to…? отрабатываю в игре» Угадай»

P1 Do you like to read books ?

P2 Do you like to play football?

Лексические игры-игры, продолжающие строить фундамент речи. Во время проведения лексических игр большая роль отводится учителю, который является здесь организующей фигурой. Очень важно вовлечь в игру как можно больше учащихся, а затем незаметно выйти из неё. Чтобы обеспечить активность учащихся при выполнения лексических игр используются различные формы работы: парная, групповая и фронтальная.

Игра «Кто больше назовет животных»: Участники двух команд по очереди называют животных изображенных на картинке. (Тематика картинок может быть разная)

«Кто быстрее отгадает значение слова?» Команды пишут перевод с английского языка названия цифр, игрушек, членов семьи. Учитывается правильность и быстрота ответов.

Лексика по теме « Части тела» можно отработать с помощью следующей игры:

Ученик выполняет команды остальных ребят . P1 Touch the nose.

P 2 Touch the left hand

P 3 Touch the mouth.

Можно изменить условия игры, добавив, что выполнять команды нужно, если сказали слово» please».

• «Незнайка». Незнайка неправильно называет написанные на доске цифры. Класс его исправляет. P1 I t’s forty one. P2 No it’s wrong. It’s forty-five.

 

Для закрепления лексики часто использую мяч. Кидаю мяч и называю слово на русском, а дети возвращают мяч и говорят слово на английском (можно наоборот)

Игра « Съедобное - несъедобное »:

Учитель произносит предложения:

We can eat meat.

We can eat chalk…..

При упоминании съедобного предмета, ученики поднимают руку, кто ошибется-выходит из игры. ( Можно применять к различной тематике: We can put on a hat (a chair…)

 

Очень важно на уроке иностранного языка использовать речевые игры. Они учат детей учению выражать мысли их логической последовательности, практически и творчески применять полученные речевые навыки, обучают детей речевой реакции в процессе коммуникации.

Игра «Собери портфель». Ребята учатся называть

и описывать школьные принадлежности. В игре участвует весь класс.

Учитель просит помочь Буратино собраться в школу. Ученик складывает в портфель предметы и называет их.

P1 This is a book.( a pen) . It’ s an English book. It’s a nice book.

Игра « Составь фоторобот». Ребята учатся описывать внешность человека. Класс делится на 3 команды, каждая представляет отделение милиции. Выбирают 3-х ведущих. Они обращаются с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника. Ведущие описывают внешность, а дети делают соответствующие зарисовки. Если рисунок соответствует описанию, то пропавший - найден.

P1 I can’t find my sister. She is ten .She is not tall. She’s got dark hair. Her eyes are grey. She has a red dress on.

«Любимые герои сказок»( Любимые животные)

Учитель сообщает, что в гости приехали любимые герои сказок. дети их увидят, если отгадают, кто они. Ученики по очереди описывают героев сказок(можно животных). если остальные ребята угадали, то показывают соответствующую картинку или игрушку.

P1 This is a girl. She is small. She has got a nice dress and a red hat on. She likes to visit her grandmother.

Вывод: Хочется отметить, что игра - действительно активный стимул для изучения иностранного языка, особенно в начальных классах, но все должно быть в меру. Излишнее количество игровых ситуаций на уроке не должно приучать детей к мысли, что изучение иностранного языка - это развлечение. На самом деле это большой труд, который предполагает предельное внимание, активность на уроке и терпение, настойчивость дома . Надо приучать ребят к самостоятельной работе и дома, и в классе. В каком соотношении должны находиться игры на уроках и перечисленные выше моменты , зависит от класса, от возраста, уровня обученности детей.

Список литературы

1. Биболетова М.З. Книга для учителя 2 класс. Титул, 2013
2. Конышева А.В. Английский для малышей. СПб- Каро, 2004
3. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб -Каро, ,2006
4. Шишкова И.А. Английский для малышей. М –Росмэн, 2000.

1. file0.docx.. 23,9 КБ

Опубликовано: 02.04.2020