Рефлексия как этап урока

Автор: Чемякина Ольга Владимировна

Организация: МБОУ «ЦО №6 «Перспектива» г. Белгорода

Населенный пункт: Белгородская область г. Белгород

В наше время мы можем обозначить обучение детей учиться как главную цель образования. Учителя должны стремиться создать условия, которые помогают современному школьнику творчески применять полученные знания на практике. И встает вопрос о том, как сделать урок более интересным и насыщенным. Эти вопросы задают себе многие творческие учителя, применяющие на практике различные

современные технологии и методики, чтобы воплотить эту идею в жизнь. Один из принципов развивающего обучения – принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным. Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.

Я стараюсь всегда придерживаться главного принципа в обучении – замечать даже самое маленькое продвижение ученика вперед и поддержать его успех.

Учителя, которые только начинают свой профессиональный путь, часто не придают значения такому важному этапу урока, как рефлексия. Вроде слышали, что это такое, и знают, что рефлексия — это самооценка. Но на практике зачастую этот этап урока представлен в виде банальных "смайликов", листочков разного цвета и прочих картинок, которые учащиеся дружно "лепят на доску" в конце урока. Иногда учитель просто ограничивается вопросом: "Вам понравился урок?" Все ученики дружно кричат: "Да!" — и все довольные расходятся по домам. Казалось бы, придраться не к чему: рефлексия была? Была! Оценку уроку поставили? Поставили! В поурочном плане этап назван красивым словом "рефлексия"? Имеется такое! И никаких претензий.

Но с опытом приходит понимание, что рефлексия здорово помогает учителю контролировать класс, уже в ходе урока видеть, что было понято, а что осталось на доработку, то есть, "держать руку на пульсе" и учить учиться.

Рефлексия — это самоанализ, самооценка и применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Здесь цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими, со своими. Рефлексия позволяет мне приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности.

И главное - если ребенок понимает:

• ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
• какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
• какой вклад в общее дело он может внести;

…то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

На своих уроках я часто использую прием незаконченного предложения (тезиса): Today on the lesson I have got acquainted with…found out... learnt... remembered...

Возможные варианты незаконченных фраз, связанных непосредственно с тематикой урока:

• Now I know how to ………………
• Now I can ……………………….
• speak about …………….
• understand the information
• explain the problem
• say my opinion on……………
• give arguments
• find necessary information
• express my attitude to …………..
• During today’s lesson I have………………
• got acquainted….
• foundout that …………

 

Также эффективно использовать прием «Выбор афоризма». Для включения учащихся в урок я предлагаю 2-3 высказывания выдающихся людей. Их можно использовать в качестве фонетической и речевой зарядки. Затем учащиеся выбирают высказывание, которое им больше понравилось и воспроизводят его по памяти. В конце урока вновь возвращаемся к этим афоризмам. Учащиеся выбирают то высказывание, которое соответствует теме урока, обосновывая свой выбор. Использование афоризмов делает речь учащихся более яркой, образной, насыщенной. Нельзя не учитывать и нравственный аспект данной работы.

Дети с большим интересом воспринимают использование и таких фраз:

• каша в голове ( I am a muddlehead)
• ни в зуб ногой (I haven’t a clue)
• светлая голова (I have bright spirit)
• Шевелить мозгами (I use my brains)
• Краем уха (I listened with half an ear)
• Хлопать ушами (I fell on deaf ears)

 

Очень выручает меня и прием «синквейн», я думаю этот прием многие используют, хорошо с ним знакомы. Цель данной технологии: добиться более глубокого осмысления изученной темы. На мой взгляд, он помогает закрепить лексику по определенной теме, выяснить, насколько ученики поняли тему, их отношение к изучаемой проблеме.

Это специфическое стихотворение (без рифмы), состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме.

Его можно использовать абсолютно по любому предмету. Он учит детей находить самые точные слова и в лаконичной форме кратко передавать смысл всего текста,тренирует навык различения смыслов, т.к. при написании синквейна нельзя отходить от содержания текста.
Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять».
Структура написания синквейна:
1. Первая строка — одно слово, описывающее тему (существительное).
2. Вторая строка – два слова, обычно это прилагательные.
3. Третья строка – три слова, выражающие действие по теме (глаголы).
4. Четвёртая – фраза из 4-х слов, показывающая отношение к теме — предложение.
5. Последняя строка – одно слово, синоним первого или итоговое слово. Наиболее эффективным способом организации такой работы я считаю работу в парах. Вот пример такого синквейна:

1. Travelling

2.Interesting, dangerous.

3.To see, to visit, to drive.

4.You watch different places.

5. Trip

 

Такой прием как «Уборка в доме» предлагает ученикам по думать о пользе полученных знаний. Здесь я могу получить обратную связь от учеников от прошедшего урока, определение каждым участником, что было полезным, а что было бесполезным.

К стене прикрепляются три больших листа на первом нарисован чемодан, на втором- мусорная корзина, на третьем – мясорубка. Каждый участник получает три цветных листочка.

На «чемодане» участник пишет то, что он вынес с урока или семинара, заберет с собой и будет активно применять. На втором листе то, что оказалось бесполезным, ненужным и что можно отправить в корзину. На третьем листе то, что оказалось интересным, но пока не готовым к применению, то что нужно ещё додумать и доработать.

 

Определить уровень полученных знаний можно с помощью рисунка, а главное у всех он будет индивидуальный.

 

 

Рефлексия для меня -это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

1. file0.doc.. 448,5 КБ

Опубликовано: 03.05.2020