Работа с текстом на уроке английского языка

Автор: Придня Анна Юрьевна

Организация: МБОУ ЭКЛ

Населенный пункт: город Новосибирск

Работа с текстом на уроке английского язык – что может быть скучнее? Ведь именно так думает большинство наших детей, когда видят текст (которые становится больше и больше от года к году) в учебнике английского языка. Отчасти они абсолютно правы! Но работа с текстом – утомительное занятие только тогда, когда учителю самому неинтересен текст либо учитель не заинтересован в том, чтобы дети плодотворно поработали с предложенным текстом.

 

Чтение на иностранном языке как коммуникативное умение и опосредованное средство общения, наряду с устной речью, является важным видом речевой деятельности и наиболее распространенным способом иноязычной коммуникации.

 

Основные функции чтения на иностранном языке:

- передача опыта человечества, накопленного в самых различных сферах трудовой, творческой, социально-культурной деятельности

- удовлетворение своих читательских или творческих интересов

- формирование умения пользоваться литературой на иностранном языке для поиска информации по специальности и для саморазвития

-совершенствование умений устной речи и развитие воображения

-формирование мотивационной сферы к изучению иностранного языка, обогащение лексического запаса читателя

-чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям.

 

Не буду останавливаться на механизмах чтения и уровнях понимания текста. Скажу лишь несколько слов о требованиях к отбору текстов для чтения, которые на мой взгляд, обязательны при подготовке к проведению урока:

- Тексты должны способствовать формированию морально-этическим качеств читателя;

- Важна познавательная ценность текста и научность его содержания. Текст должен строиться на фактическом материале о стране изучаемого языка.

- Содержание текста должно соответствовать возрастным категориям обучающихся. Тексты должны соответствовать интеллектуальному развитию учащихся, быть значимыми для них удовлетворять их эмоциональным и познавательным запросам.

- Текст должен быть аутентичным.

- Текс должен быть интересен обучающимся.

 

Но не всегда у учителя есть возможность использовать отобранный им самим текст, так как на уроке мы все используем УМК определенных авторов. И задача каждого из нас заключается в том, чтобы подобрать такой формат работы с текстом, который максимально заинтересовал бы ребят к изучению того, что в нем написано.

Хотелось бы предложить несколько методических приемов, которые помогают разнообразить наши уроки английского языка, и которые я регулярно использую на своих урока, и которые очень хорошо воспринимаются детьми.

 

Прогнозирование содержания текста по его заголовку или иллюстрации:

- Обучающиеся читают заголовок текста, рассматривают иллюстрации, которые сопровождают текст и высказывают свои предположения о теме текста, о его содержании;

- Обучающимся предлагается воспользоваться своими знаниями по теме предлагаемого текста, чтобы они смогли задать себе вопрос: «Что я знаю по данной теме?»;

- Обучающиеся записывают ключевое слово заголовка, составляют схему, записывая свои ассоциации, которые возникли у них до чтения текста;

- Ребятам предлагается разбиться на пары для обсуждения составленные схемы и уточнения свих предположений о теме и содержании текста.

- Далее работаем с текстом, а дети приводят аргументы (уже базируясь на информацию из текста) – были они изначально правы или нет.

 

При работе с текстом-биографией человека часто используем данную схему:

 

Большой интерес у ребят при работе с текстом вызывают и следующие игры-задания:

"Перепутанные логические цепочки"

На отдельных листах выписываются 5-6 фраз, связанных логически, перетасовываются и предъявляются ученикам. Предлагается восстановить порядок.

"Пазлы"

Учитель предварительно разрезает несколько или один текст и перемешивает их. Учащиеся могут работать в группах или отдельно. Они должны восстановить предложенные им тексты в нужной последовательности.

"Пропущенные слова"

Учитель раздает текст с пропусками и список с пропущенными и лишними словами. Учащиеся могут работать в небольших группах.

"Редукция текста"

Учащиеся читают текст из 20-30 предложений и сокращают его до 10-12 предложений. Главное условие - основной смысл предложенного текста должен быть сохранен.

"Два текста"

Учитель предлагает два текста для прочтения учащимися (учитель может прочитать текст вслух). Тексты по объему небольшие, 50 -70 слов (в зависимости от уровня подготовки учащихся). Затем учащиеся пытаются пересказать как можно точно первый текст.

 

"Составь свой текст"

Учащимся предлагается до 10 вопросов к незнакомому тексту. Отвечая на вопросы, дети должны составить небольшой рассказ. По возможности каждый ученик должен прочитать свой рассказ вслух, а затем сравнивают свои ответы с оригиналом текста.

 

На итоговом занятии по работе над текстом часто используют метод «Шесть шляп настроения»:

 

Каждому ученику предлагается выбрать одну из шляп по цвету (предлагаются цветные картинки шляп). Цвет выбранной шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить. Так как группа состоит из 16 человек, то дети могут объединиться в небольшие микро-группы по цвету шляп.

 

Черная шляпа – выявление негативных фактов в тексте;

Желтая шляпа – позитивное мышление (что было хорошего, позитивного в тексте);

Зеленая шляпа – необходимо пояснить как можно в дальнейшем применить информацию из текста;

Красная шляпа – выражение чувств по отношению к содержанию текста либо к основному герою текста;

Белая шляпа – перечень фактов из прочитанного текста;

Синяя шляпа – предполагает общий вывод из текста.

Также большим успехом у ребят пользуется следующее задание. На итоговом задании по прочитанному тексту на доске вразнобой записываю даты из текста, имена героев, географические названия, какие-то ключевые слова. Дети заранее не видят данную информацию, так как доска прикрыта. Задача детей – назвать слово (дату), которую они видят на доске и прокомментировать. Если комментарий верный, с доски исходное слово удаляется. Работа с доской проходит до тех пор, пока все даты и слова не нашли свое объяснение со стороны ребят. Необходимо заметить, что выполняется это при закрытых учебниках.

 

В качестве итоговых заданий по прочитанному и изученному тексту можно предложить также следующие задания:

- Подобрать пословицы, которые наиболее точно подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею текста (можно с иллюстрацией);

- Создать рекламную брошюру фрагмента текста;

- Написать синквейн;

- Пересказ текста от лица различных персонажей (не обязательно присутствующих в данном тексте);

- Предложить озвучить (проговорить) картину-иллюстрацию к тексту, не рисуя ее.

 

Небольших приемов по работе с текстом на уроке английского языка очень много, но надеюсь, что какие-то из предложенных мною пригодятся кому-то еще, кроме меня.

1. file0.docx.. 160,9 КБ

Опубликовано: 09.05.2020