Использование персонализированных и индивидуализированных заданий для создания ситуации успеха на уроках английского языка

Автор: Домнина Татьяна Витальевна

Организация: МАОУ «Гимназия №10»

Населенный пункт: г. Пермь

Одно из важных назначений ситуации успеха на уроках иностранного языка – это создание определённых условий, которые способствуют устранению неуверенности и повышению мотивации к изучению иностранного языка, придают уверенность в своих силах и формируют желание достигать высоких результатов в изучении иностранного языка.

Перед учителем иностранного языка возникает задача – как сделать урок более интересным, а материал понятным и доступным для каждого обучающегося.

Ситуация успеха – один из стимулов познавательной деятельности. По этой причине одно из самых важных направлений в работе каждого педагога – создание ситуации успеха, которая позволяет повысить самооценку учащихся, развить их уверенность в себе, добиться хорошей успеваемости, что в свою очередь способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка.

Я работаю учителем английского языка более 20 лет. За это время мне удалось взаимодействовать с детьми всех возрастных категорий (с 1 по 11 класс) и всех уровней английского языка (от уровня Elementary до уровня Upper-Intermediate).

В первые годы своей профессиональной деятельности я вела уроки по одной схеме: работала с целым классом или давала детям индивидуальные задания; стремилась все сама объяснить обучающимся (особенно это касалось грамматики); сразу исправляла ошибки детей; просила всех детей работать в одном «скоростном» режиме. Да, это работало с теми детьми, которые изначально были мотивированы к изучению английского языка и имели определенные способности. Вскоре я поняла, что детей, которые чувствуют себя успешными на уроках английского языка становилось все меньше. Я поменяла свое отношение к методике преподавания.

К каждому обучающемуся необходимо относиться индивидуально. Современные учебники радуют учителя разнообразием упражнений, многоаспектностью и информативностью. Задача учителя правильно использовать ресурсы учебника для создания условий успешного освоения английского языка. При работе над всеми видами речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) стараюсь учитывать следующие особенности обучающихся: жизненный опыт, интересы и склонности, гендерные особенности, семейные ценности отдельно взятого ребенка, его персональные характеристики.

Так, например, задания на градацию дают возможность ребенку работать в своем темпе. Я стараюсь организовывать деятельность обучающихся на уроке так, чтобы каждый мог работать в своем режиме. Допустим, ребенок на уроке выполнил задание раньше остальных, он может помочь выполнить это упражнение однокласснику или оценить выполненное упражнение другими учащимися. Или же проверку заданий можно сделать в парах, а потом с целым классом.

Еще один важный прием, который позволяет обучающимся быть успешными на уроках английского языка — дифференциация заданий.

Дифференциация (от латинского differentia – различие) обозначает расчленение, разделение, расслоение целого на части, формы, ступени. Суть дифференцированного обучения заключается в формировании групп учащихся разных по уровню подготовки, задатков, восприятия и т.д. с определённой целью. Каждая группа выполняет определённые задания, отвечающие их уровню подготовки и обученности. Данные группы могут создаваться на любом из этапов обучения .

Один из вариантов дифференцированного подхода предполагает выбор обучающимися методов, форм и содержания обучения. Например, они могут выбрать упражнения, отличающиеся формой выполнения, но одинаковые по содержанию. Так, при работе над грамматикой (Страдательный залог) можно дать задание с выбором ответов (My question (answered/was answered) yesterday. (см. Приложение), можно дать задание для раскрытия скобок (My question (to answer) yesterday.), а можно попросить составить предложения в страдательном залоге без образца.

Персонализированные задания говорят сами за себя. Содержание таких упражнений должно учитывать интересы каждого ребенка. Например, при работе над темой «Частичная рабочая занятость подростка» важно не просто дать задание и описать какую-нибудь занятость для подростка, важно учитывать его интересы и склонности. Можно предложить обучающимся составить диалог, в котором каждый из участников выскажет свою точку зрения по поводу выбора подработки. При этом обязательно в помощь учащимся должны быть даны шаблоны и примеры (Example: I want to help old people. First of all, there are many old people who need our help. Secondly, It’s a good life experience. Finally, me parents will be proud of my work (см. Приложение).

Еще один момент хотелось бы подчеркнуть. Стремление детей к независимости — очень важный аспект при формировании ситуации успеха на уроках английского языка. Я уже упоминала выше, что самое простое — это объяснить раздел грамматики учителем, а детям сделать конспект. Лучше действовать по-другому: дать ребенку шаблонную фразу, которая содержит грамматическую структуру (например: We will go to the cinema tomorrow). При индивидуальной работе каждый учащийся должен выявить правило создания предложений в видо-временной форме, в данном случае в будущем времени. После выполнения такого упражнения ребенок поймет, что сам может разбираться в сложной, как ему казалось, грамматике и будет успешен.

Мне кажется, если соблюдать все эти небольшие правила, каждый ребенок будет чувствовать себя успешным и мотивированным на изучение языка.

 

 

1. file0.doc.. 24,5 КБ
2. file1.doc.. 20,0 КБ

Опубликовано: 11.05.2020