Рабочая программа предмета "Английский язык" среднего общего образования разработана на основе следующих нормативных документов:

• «Закон об образовании в РФ» 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
• Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05. 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано Минюстом РФ 07.06.2012 г. № 24480), в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645, от 31.12.2015 г. № 1578, от 29.06.2017 г. № 613);
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 г. № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 г. № 81);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Министерства образования и науки РФ от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 г. № 459, от 29.12.2016 г. № 1677);
• Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №12.
• С учётом информационно-методических материалов: Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (fgosreestr.ru).

• программа среднего общего образования факультативного курса «Английский для жизни»,составитель Духвина А.Г.2020 составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 10-11 классы.М., Просвещение, 2012г В.Г. Апальков.

2. Содержание и структура

Уровень развития подростков включает в себя, в частности, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, стремление к саморазвитию и самообразованию. Таким образом, «Клуб общения» является средством дополнительной мотивации к дальнейшему изучению английского языка. Материал КО, охватывающий все виды речевой деятельности (восприятие на слух, чтение, устную речь, письмо), основан на реалиях современной жизни, типичных коммуникативных ситуациях, знакомых учащимся этого возраста, и служит формированию их уверенности в практическом пользовании иностранным языком как средством общения и эффективного межкультурного взаимодействия в ситуациях обучения и отдыха. Например, среди материалов для чтения – уличные знаки и объявления, надписи на упаковках товаров, бланки, путеводители и инструкции. На более высоком уровне - это материалы молодежной прессы, рекламные объявления, отрывки из художественной литературы, брошюры прикладного характера. Учащиеся работают с такими формами текстов, как письма, открытки, электронные сообщения. Такая практическая направленность характеризует материалы по всем видам речевой деятельности.

Программа рассчитана на проведение практических занятий с учащимися 10-11 классов (как общеобразовательных школ, так и школ с углубленным изучением иностранного языка) в рамках дополнительного образования для подготовки к экзаменам ФГОС разных уровней.

Тематика курса тесно связана с основными содержательными линиями, предметным содержанием речи, содержанием и объемом коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности, навыков пользования языковыми средствами в программах основного и среднего общего образования по иностранному языку. Это обеспечивает взаимосвязь и преемственность занятий с уроками английского языка по основной программе (базовый уровень).

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 2 года (1 учебный час в неделю).

 

Цели и задачи программы

Являясь продолжением основного курса английского языка вне рамок урока, данный курс служит дополнительным средством реализации всех целей обучения иностранному языку в основной и средней школе:

Обучающие - формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех её составляющих (речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

Развивающие - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала предмета «Иностранный язык», в частности, формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтничном мире, развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.

Воспитательные - формирование у обучающихся, прежде всего, культуры общения и адекватное поведение в социуме.

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы и ее состав постоянный, особенности набора учащихся зависят от уровня владения английского языка, но является свободным и программа данная предназначена, чтобы определить особенности методики учебно-воспитательной работы в таком детском объединении.

Ожидаемые результаты и способы их проверки. В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных.

 

3.Планируемые результаты обучения

Личностными результатами изучения английского языка в рамках данного курса являются:

- формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в области изучения иностранного языка;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;•- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность, коммуникативность, психологическая раскрепощенность при общении и умение выразить свою мысль.

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- осознание себя гражданином своей страны и мира.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы. В качестве процедур оценивания могут использоваться тестирования разного вида, учебно-тематические конференции, телемосты, конкурсы и возможность общения с выездом в ту или иную страну с целью культурного и образовательного обмена.Таким образом, углубляя и систематизируя программные знания по английскому языку, расширяя возможности формирования и развития языковых навыков и речевых умений, программа обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями и запросами значительной части учащихся и их родителей. Помимо этого, в составе программы дополнительного образования, данный курс способствует раскрытию предпочтений и личностных качеств школьников, формированию их личности, освоению образовательных, социальных и культурных ценностей в условиях диалогических, субъект-субъектных отношений с педагогом и другими учениками.¹ Задачи программы – развитие учебно-познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению английского языка как средства общения и познания, освоение формата заданий международного тестирования по английскому языку, в том числе для подготовки к государственным экзаменам по иностранному языку в школе (ОГЭ, ЕГЭ).

 

Языковые средства и навыки пользования ими

Будучи соотнесенными с Общеевропейской шкалой уровней языковой компетенции (Common European Framework of Reference), это курс, как и большинство современных учебных курсов для основной и средней школы, построен на владении базовыми языковыми средствами и навыками их использования в речи в соответствии с действующими школьными программами. Это касается как развития лексико-грамматических навыков, так и освоения фонетической и лексической стороны речи, а также орфографии.

Таким образом, занятия в рамках данного курса не связаны с перегрузкой и интенсивным опережающим обучением по отношению к основному курсу, а направлены на организацию практической деятельности школьников по освоению уже известных структур в речи и использованию их в новых ситуациях общения, что соответствует государственной политике здоровье сбережения школьника.

Рекомендуемые в рамках данной программы учебно-методические пособия содержат подробный перечень языкового материала, включенного в тестирование каждого уровня, что существенно помогает работе по совершенствованию лексической и грамматической стороны речи учащихся согласно экзаменационным требованиям.

Социокультурная компетентность

В процессе учебных занятий в рамках программы учащиеся основной и средней школы учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка. Направленность курса способствует осознанию школьниками значения родного и иностранного языков в современном мире, а также овладению умениями представлять родную страну и культуру на английском языке, употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Общие учебные и специальные умения

 

Обще учебные умения

В процессе занятий учащиеся систематически овладевают следующими обще учебными умениями и навыками, в соответствии с программными требованиями:

Работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, заполнение таблиц;

Работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной/запрашиваемой/полной и точной информации;

Работать с разными источниками на английском языке: словарями, справочниками, Интернет-ресурсами;

Самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в школе и дома.

Работать с видео – материалами и умение извлечь смысл и понимание речи.

Работать с e-mail- почтой и умение вести переписку, овладение письменной речи.

Работать с интерактивной доской и умение вести видео –конференцию в общение с другими учащимися из других школ ЕС, США и Индии.

Специальные умения

Учебный материал и методический аппарат курса обеспечивают постоянное совершенствование у учащихся следующих специальных умений:

Находить ключевые слова при работе с текстом;

Семантизировать слова на основе языковой догадки;

Осуществлять словообразовательный анализ;

Пользоваться толковым и другими словарями на английском языке.

Пользоваться словарями по разговорной речи, сленгам и идиомам.

 

Ожидаемые результаты освоения программы

В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения английского языка в основной и средней школе, обозначенных ФГОС⁴.

Личностными результатами изучения английского языка в рамках данного курса являются: - формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в области изучения иностранного языка;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность, коммуникативность, психологическая раскрепощенность при общении и умение выразить свою мысль; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; - осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметными результатами изучения данного курса являются: - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; - развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;

развитие умений смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки и самосовершенствования своих знаний в процессе коммуникативной деятельности на иностранном

языке.

 

Предметные результаты изучения данного курса также полностью соответствуют ФГОС основного общего образования.

Так, универсальная дидактическая направленность, разнообразие и привлекательность используемых текстов (газетные и журнальные статьи и заметки из молодежных изданий, отрывки из литературных произведений, рекламные буклеты, путеводители, интернет переписка, видео конференция, «телемост» и др.) обеспечивают развитие лингвистического кругозора, способов познавательной деятельности школьников. Например, разнообразные задания при работе с текстом, в том числе по прогнозированию его содержания, выбору наиболее подходящего из предложенных заголовков, способствуют развитию таких важных метапредметных умений, как умение смыслового чтения. Задания по выражению собственного мнения о прочитанном способствуют, в частности, развитию умения аргументировать свою позицию, формированию ценностной ориентации подростков. Задания, часто в форме головоломок и загадок, отличающиеся от заданий школьного учебника, в занимательной форме учат школьников сопоставлять, находить сходства и различия при сравнении, воспроизводить слово по данной дефиниции, развивая внимание, логику, умение анализа и синтеза. Практика тренировочных тестов способствует формированию механизмов самоконтроля, развитию познавательной и эмоциональной сфер учащихся, практика видеоконференции и телемоста позволяет свободно общаться детям на разные интересуемые темы и умение выстраивать ход мысли и логику предложений в соответствие с уровнем знания детей.

В условиях перехода к новой государственной системе аттестации (ГИА, ЕГЭ), данная программа КО – формирует психологическую готовность детей к независимой экспертизе уровня их языковой подготовки. Помимо этого, регулярное выполнение тестов, промежуточных работ, проектов, общением по переписке- является частью дополнительной образовательной деятельности учащихся, инструментом управления качеством образования по английскому языку.С другой стороны, необходимая для системы дополнительного образования практическая деятельность обеспечивается выполнением разнообразных речевых заданий, в том числе в ситуациях межличностного общения, дидактической, языковой, коммуникативной и ролевой игр, викторин, выполнением проектных и творческих работ. Это помогает раскрытию личностных качеств учащихся, способствует формированию морально-нравственных ценностей, приобщению к новому социальному опыту. 10

Возможность организации значительной части работы учащихся в малых группах, в парах, способствует формированию самостоятельности, навыков партнерских отношений, умения коллективного обсуждения и принятия решений.

Использование аудиоматериалов является необходимой составляющей занятий. Использование компьютерной техники при выполнении заданий, интернет-сайта как компонента основных учебных пособий, может в значительной мере повысить эффективность самостоятельной работы учащихся с языковым материалом, способствовать развитию автономии учащихся при изучении иностранного языка.

По окончании курса учащимся предлагается провести видео –конференцию, телемост, чтобы наглядно продемонстрировать навыки речевого общения со сверстниками школ других стран. Другим вариантом итогового контроля может служить работа, организованная учителем, - выполнение тестовых работ соответствующего уровня. Итоговое занятие курса рекомендуется проводить в формате общественного смотра знаний – с максимальной опорой на приобретенные речевые умения и языковые навыки, на индивидуальные особенности и склонности детей, с использованием выполненных ими в процессе занятий проектных и творческих работ.

Выпускник на углубленном уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

Кратко комментировать точку зрения другого человека;

проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию;

выражать различные чувства (радость, удивление, грусть, заинтересованность, безразличие), используя лексико-грамматические средства языка.

 

Говорение, монологическая речь

Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;

формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о возможных последствиях;

высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая ее аргументами и пояснениями;

комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;

строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.

Аудирование

Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом;

детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического характера с четким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.

Чтение

Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;

использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации;

отбирать значимую информацию в тексте / ряде текстов.

Письмо

Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;

описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера; 12

делать выписки из иноязычного текста;

выражать письменно свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики;

строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

Произносить звуки английского языка четко, не допуская ярко выраженного акцента;

четко и естественно произносить слова английского языка, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Орфография и пунктуация

Соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.

Лексическая сторона речи

Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations);

распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях;

использовать в пересказе различные глаголы для передачи косвенной речи (reporting verbs — he was asked to…; he ordered them to…).

Грамматическая сторона речи

Употреблять в речи артикли для передачи нюансов;

использовать в речи широкий спектр прилагательных и глаголов с управлением;

употреблять в речи все формы страдательного залога;

употреблять в речи сложное дополнение (Complex object);

использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях;

использовать в речи местоимения «one» и «ones»;

использовать в речи фразовые глаголы с дополнением, выраженным личным местоимением;

употреблять в речи модальные глаголы для выражения догадки и предположения (might, could, may);

употреблять в речи инверсионные конструкции;

употреблять в речи условные предложения смешанного типа (Mixed Conditionals);

употреблять в речи эллиптические структуры;

использовать степени сравнения прилагательных с наречиями, усиливающими их значение (intesifiers, modifiers);

употреблять в речи формы действительного залога времен Future Perfect и Future Continuous;

употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

использовать в речи причастные и деепричастные обороты (participle clause);

использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

Бегло говорить на разнообразные темы, четко обозначая взаимосвязь идей;

без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального общения;

аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.

 

Говорение, монологическая речь

Высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая соответствующим выводом;

пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы различных позиций;

делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.

Аудирование

Следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств;

понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе вне изученной тематики.

Чтение

Детально понимать сложные тексты, включающие средства художественной выразительности;

определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;

прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий;

определять замысел автора.

Письмо

Описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;

составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или исследовательской деятельности.

.Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

Передавать смысловые нюансы высказывания с помощью соответствующей интонации и логического ударения.

 

Орфография и пунктуация

Создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.

Лексическая сторона речи

Узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имен собственных в рамках интересующей тематики;

использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса;

узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по интересующей тематике.

Грамматическая сторона речи

Использовать в речи союзы despite / in spite of для обозначения контраста, а также наречие nevertheless;

распознавать в речи и использовать предложения с as if/as though;

распознавать в речи и использовать структуры для выражения сожаления (It’s time you did it/ I’d rather you talked to her/ You’d better…);

использовать в речи широкий спектр глагольных структур с герундием и инфинитивом;

использовать в речи инверсию с отрицательными наречиями (Never have I seen… /Barely did I hear what he was saying…);

употреблять в речи страдательный залог в Past Continuous и Past Perfect, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect.

 

 

Учебно-тематический план (10 класс)

№	Тема занятия	Количество часов
1	Дом. Семья Введение лексики. Структура there is.	1
2	Описание квартиры. Диалогические высказывания.	1
3	Устные высказывания с употреблением лексики.	1
4	Еда .Введение лексики. Устная речь «Традиционная еда Британии и России»	1
5	Описание завтрака в своей семье. Диалогические высказывания.	1
6	Диалоги о еде.	1
7	Город.Введение лексики.Устная речь «Достопримечательности города»	1
8	Практика чтения текста «Санкт-Петербург».	1
9	Описание достопримечательностей столиц. Диалогические высказывания.	1
10	Работа с лексикой. Диалогические высказывания «По городу»	1
11	Времена года. Погода.Введение лексики.Устная речь «Сезоны»	1
12	Практика диалогической речи.	1
13	Работа с лексикой.	1

	Диалогические высказывания о погоде
14	Книги.Библиотека.Введение лексики. Устная речь «Любимые книги»»	1
15	Работа с лексикой. Монологические высказывания о любимых книгах.	1
16	Сочинение «Книги в моей жизни».	1
17	Образование Введение лексики. Устная речь «Наша школа»	1
18	Работа с лексикой по теме «Образование». Текст«Образование в США»	1
19	Аудирование и драматизация диалогов.	1
20	Путешествие.Введение лексики. Устная речь «Транспорт для путешествий»	1
21	Работа с лексикой по теме «Путешествие». Текст «Как мы искали поезд»	1
22	Аудирование и драматизация диалогов.	1
23	Здоровье.Введение лексики. Устная речь «Как мы себя чувствуем»	1
24	Работа с лексикой в диалогах.	1
25	Монологические высказывания о личном самочувствии.	1
26	Покупки.Введение лексики.Устная речь «Покупки»	1
27	Работа с лексикой «Продукты» в диалогах.	1
28	Монологические высказывания «Как я ходил в магазин».	1
29	Театр.Введение лексики. Устная речь «Посещение театра»	1
30	Работа с лексикой «Посещение театра» в диалогах.	1
31	Беседа по тексту.	1
32	Живопись.Введение лексики. Устная речь по картине «В дверях школы». Чтение текста.	1
33	Знакомство с зарубежными мастерами живописи. Работа с лексикой.	1
34	Работа с лексикой. Диалогические высказывания о посещении Эрмитажа.	1
35	Обобщающий урок	1

 

Учебно-тематический план (11 класс)

№ занятия	Тема занятия	Количество часов
1.	Политическая система	3
1.1	Политическая система В. Британии	1
1.2	Политическая система России	1
1.3	Различия и особенности политических систем стран	1
2.	Инновационные технологии	9
2.1	Интернет, мобильная связь	1
2.2	Преимущества и недостатки.инновационной технологии	1
2.3	Он-лайн классы	1
2.4	Рождество и Новый год в Англии	1
2.5	Рождество и Новый год в Америке	1
2.6	Рождество и Новый год в России	1
2.7	Дистанционное обучение	1
2.8	Переписка. Виды переписки	1
2.9	Составление письма	1
3.	Современная жизнь	16
3.1	Кино, фильмы. Киноиндустрия	1
3.2	Актеры зарубежные	1
3.3	Актеры отечественные	1
3.4	Современная жизнь В. Британии	1
3.5	Современная жизнь России	1
3.6	Мода В. Британии и России	1
3.7	Здоровая еда (нездоровая еда)	1
3.8	Как питаются в Англии	1
3.9	Как питаются в России	1
3.10	Как питаются в Америке	1
3.11	Проблемы и пути решения	1
3.12	День Святого Валентина в В. Британии	1
3.13	День Святого Валентина в России	1
3.14	Спорт	1
3.15	Олимпийские игры.	1
3.16	Мой любимый вид спорта.	1
4.	Школа.	6
4.1	Школьная жизнь.	1
4.2	Жизнь вне школы.	1
4.3	Подростки Британии и России.	1
4.4	Система образования в Британии.	1
4.5	Система образования в России.	1
4.6	Обобщающие уроки.	1
	Итого	34

19

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-методические пособия обеспечивают надлежащий уровень подготовки, сочетая практику выполнения заданий тестового формата с интенсивным интеллектуальным, речевым и эмоциональным развитием школьников разных возрастных групп, делая процесс занятий увлекательным, разнообразным, отличающимся от обычного школьного урока многочисленными и разнообразными формами работы с аутентичным языковым материалом.

Книга для учащегося содержит задания в формате тестов и разнообразный, в том числе игровой, материал для подготовки к сдаче ФГОС. УМК построен на разнообразии видов деятельности в рамках тематически организованных уроков, интегрирующих учебные действия с игровыми и другими видами действий, соответствующими возрастным особенностям школьников (рисование, раскрашивание, установление соответствий, нахождение сходств и различий в рисунках и др.). Этим, помимо целенаправленного освоения материала экзаменационного уровня, обеспечивается благоприятная атмосфера занятий, мотивация к изучению и использованию иностранного языка, интенсивное развитие интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся. Интенсивное использование динамических игр и заданий обеспечивает двигательный режим, способствуют успешному проведению занятий в рамках дополнительного образования. Наличие поурочного и тематического словаря, и заданий по работе со справочными материалами обеспечивает развитие у учащихся навыков самоконтроля.

Книга для учителя содержит изложение концепции и методических принципов курса, поурочные методические рекомендации, в том числе по организации групповой и дифференцированной работы с учащимися. Специальные разделы содержат советы по психологической подготовке школьников к экзаменам, справочные материалы, а также дополнительный раздаточный материал.

В качестве дополнительного пособия для развития умений чтения и аудирования рекомендуется комплект Storyfun for Flyers (автор Karen Saxby), который состоит из книги для учащегося с аудио приложением и книги для учителя. Увлекательные рассказы, построенные на лексико-грамматическом материале экзаменационного уровня соответствующей тематики, позволяют успешно решать задачи отработки навыков использования в речи базового языкового материала. Разнообразные задания, часто с опорой на иллюстрации, оказывают мотивирующее воздействие на учащегося, способствуют развитию интереса к чтению, в том числе самостоятельному, на английском языке. Продуктивный уровень представлен как устными, так и письменными заданиями творческого характера. Пособие позволяет также успешно решать задачи дифференцированного подхода к учащимся в процессе занятий, удовлетворять их индивидуальные интересы и склонности.

Использование пособий для художественного и познавательного чтения (в том числе оригинальные издания английской классики) помогут в рамках курса проводить работу по формированию читательской культуры на иностранном языке, на основе самостоятельного чтения учащихся организовывать обмен прочитанными книгами, вести читательские дневники, проводить занятия по внеклассному чтению, подключать к этой важной работе родителей.

Одним из важных универсальных учебных действий, формируемых в процессе обучения иностранному языку, является умение выполнять задания с использованием компьютерных технологий. Это современное требование может быть успешно реализовано в курсе при использовании на занятиях сборника мультимедийных игровых заданий Primaryi Box, авторы Caroline Nixonand Michael Tomlinson. Пособие предназначено как для работы с интерактивной доской, так и для использования проектора. Включение в процесс занятий современных компьютерных технологий способствует повышению мотивации учащихся, делает процесс освоения языка интереснее, живее, увлекательнее.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Научно-методическое сопровождение

Предлагаемая система средств и форм работы призвана обеспечить научно-методическое сопровождение курса:

Книга для учителя в составе базовых УМК, описанных выше

Повышение квалификации на основе дистанционных образовательных технологий; 3)Межшкольные конференции по обмену лучшим опытом учителей-участников проекта.

Программа предусматривает систему помощи учителю при работе с данным курсом прежде всего посредством использования книги для учителя в составе базовых УМК. Вместе с этим предполагается самостоятельная работа учителей английского языка по изучению дополнительной литературы и материалов, сопоставление их с национальными экзаменами, а также сопоставительный анализ УМК по английскому языку, используемых в системе основного и дополнительного образования, и учет результатов в организации обучения. Помимо этого, серьезной подготовки требует организационный аспект занятий в рамках дополнительного образования, которые, исходя из задач дополнительного образования, по своим формам, способам мотивации и оценки деятельности учащихся должны существенно отличаться от обычного школьного урока.

Этим проблемам уделяется внимание и при организации методической работы с учителями. Авторы проекта КО предлагают разнообразные формы работы с учителями – участниками проекта: методические семинары, мастер-классы, тренинги, посещение открытых уроков с последующим коллективным анализом, индивидуальные консультации, встречи с авторами и редакторами учебной литературы КО, а также повышение квалификации на основе дистанционных образовательных технологий. Для промежуточной коллективной рефлексии планируется проведение межшкольных конференций по обмену опытом, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий. Работа над программой КО, в том числе деятельность в новом профессиональном сообществе участников проекта, станет еще одной формой повышения профессиональной компетентности педагогов.

Курс КО призван удовлетворить новый, реагирующий на требования времени социальный заказ, расширить пространство выбора в современных российских учреждениях основного общего образования.

 

 

Литература

1. В.Г. Апальков. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык. 10-11 классы. М., Просвещение, 2012г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01 февраля 2011 г., Регистрационный номер 19644).
3. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., Регистрационный номер 19993)
4. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС // Вестник образования, № 8. – 2011.
5. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение,
6. 2009. - (Стандарты второго поколения).
7. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование // Под ред. В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: Пособие для учителя // Под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)
9. Сambridge Young Learners English Tests, Handbook for teachers. – University of Cambridge ESOL Examinations.
10. Key English Test for Schools, Handbook for teachers: Level A2 Common European Framework of Reference. – University of Cambridge ESOL Examinations.
11. Preliminary English Test for Schools, Handbook for teachers: Level B1 Common European Framework of Reference. – University of Cambridge ESOL Examinations.
12. First Certificate in English, Handbook for teachers: Level B1 Common European Framework of Reference. – University of Cambridge ESOL Examinations.
13. Сambridge English: Teaching and Learning materials (Каталог учебно-методической литературы). –
14. Cambridge University Press, 2011.
15. www.CambridgeESOL.org – официальный сайт Кембриджского экзаменационного отдела Кембриджского университета.
16. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / Под ред. В.А.Горского. - М.: Просвещение, 2011, - С.3. - (Стандарты второго поколения)

 

 

 

Приложения: