Методическое пособие адресовано учащимся и преподавателям школ.

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методическое пособие создано в помощь учащимся младшего и среднего школьного возраста. Учащиеся должны осознавать, что рассказы и пересказы прочитанного закладывают основы монологической речи. В этой связи большой вес приобретает домашнее чтение. Предлагаемые интересные рассказы являются хорошим языковым материалом для тех учащихся, кто уже сделал свои первые шаги в изучении английского языка.

Характерной особенностью психологии учащихся младшего и среднего школьного возраста является конкретность их мышления, восприимчивость к колоритным предметам. Эта особенность детей требует наглядного конкретного, яркого преподавания. Ребенок гораздо быстрее усваивает слово на иностранном языке, если оно связано непосредственно с предметом, картинкой.

Для активизации навыков чтения учащимся полезно иметь при обучении чтению изображение в картинках содержания текста. Чем больше имеется вариантов в изображении содержания текста, тем больше фраз учащиеся могут составить по заученным моделям и тем меньше возможности имеет ребенок заучить ту или иную фразу, не понимая ее смыслового содержания. Для лучшего усвоения рекомендуется использовать рисунки с последовательным изображением действий людей или животных, поскольку каждая картинка статична и ограничивает ответ ребенка.

У учащихся младшего и среднего возраста наглядно-образная память доминирует над логической. Они лучше всего запоминают конкретные предметы, события, факты. Поэтому ассоциация слов и предложений с конкретными предметами или действиями является необходимым условием усвоения языкового материала на этом этапе.

В данном методическом пособии представлены тексты и рисунки с изображением последовательных событий в них. Разделы чтения (Unit 1, Unit 2, Unit 3, Unit 4, Unit 5) содержат три подраздела: Pre – Reading, Reading и Post – reading exercises. В первом подразделе Pre – Reading учащихся знакомят с сюжетом рассказа по картинкам, даются какие – то подсказки, чтобы впоследствии в целом понять текст. Учитель может использовать следующие общие рекомендации:

1. With the help of the pre – reading drawing, elicit the vocabulary of the story.
   ( Label the items and actions depicted in the drawing and slowly pronounce the words).
2. Tell students what the story is about. (Point to the title of the story and read it aloud. Then connect the vocabulary of the pre – reading drawing to the title).

В подразделе Reading учащиеся учатся читать текст. Сначала учитель может медленно прочитать рассказ детям, обращая их внимание на иллюстрации, а не на слова под ними. Здесь главное – общее понимание прочитанного. Затем учитель читает текст второй раз, привлекая внимание учащихся к словам ниже картинок. После этого необходимо дать детям время просмотреть текст самостоятельно, а потом прочитать его опять, уже с «ошибками» в содержании, делая паузы после каждого предложения. Учащиеся должны сказать «Yes», если предложение верное и «No», если предложение неправильное. Затем учитель читает предложения, учащиеся повторяют за ним, имитируя произношение, интонацию и ритм, следя, не пропустит ли учитель слово, проговаривая без голоса и с голосом вместе с учителем. Всё это не только развивает технику чтения, но и приучает к вдумчивому, изучающему чтению.

Подраздел Post - reading содержит упражнения на тренировку произношения слов, их правописания, на запоминания содержания (Vocabulary, Comprehension, Writing). Учащиеся могут выполнять эти упражнения индивидуально, в парах, в маленьких группах или целым классом.

В соответствии с уровнем обученности и подготовкой учащихся каждый учитель может варьировать приведенными выше указания.

 

Полный текст статьи см. в приложении.
 

Приложения: