Дистанционный урок «My House» — «Мой дом»

Автор: Лазаренко Анастасия Сергеевна

Организация: МБОУ МО г. Краснодар гимназия № 33

Населенный пункт: г. Краснодар

Предмет: английск ий язык

Класс: 5

Дата: ноябрь 2018 г.

Время реализации урока: 40 минут

Ф.И.О. учителя: Лазаренко Анастасия Сергеевна

Образовательное учреждение: МБОУ МО город Краснодар гимназия № 33 имени героя Советского Союза Федора Афанасьевича Лузана

Тема урока: «My House» - «Мой дом».

Тип урока: Комбинированный

Форма организации занятия: дистанционный урок (режим видеоконференции)

Дидактическая цель урока:

Создание условия и организация деятельности учащихся по изучению и закреплению материала по теме «Мой дом».

Задачи урока:

образовательные: обеспечить в ходе урока повторение и дальнейшее закрепление грамматической конструкции there is /there are, создать условия для отработки навыков и умений в чтении, сформировать навык диалогической речи учащихся, создать условия для умения восприятия английской речи на слух расширить общий и филологический кругозор учащихся.

развивающие: создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды речевой деятельности,

научить анализировать, сопоставлять, сравнивать, обобщать познавательные объекты, делать выводы; создать условия для развития памяти, внимания, воображения; содействовать формированию самостоятельной познавательной деятельности.

воспитательные: способствовать развитию умения отстаивать свою точку зрения; содействовать формированию уважительного отношения к окружающим, содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения, способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в коллективе, содействовать развитию интереса к изучению английского языка.

 

Формируемые универсальные учебные действия:

Личностные: проявлять интерес к изучаемому материалу; проявлять личностные качества; выражать положительное отношение к учению.

Регулятивные: удерживать цель деятельности, осуществлять поиск информации в предложенных источниках с учетом времени; уметь распределять время на каждое задание, осуществлять рефлексию.

Познавательные: формирование умения работать с различными видами источников информации, информационными текстами, видеоматериалами, оборудованием. Преобразование и перевод речи в текст, воспроизведение по памяти информации, определение основной и второстепенной информации, в соответствии с заданием.

Коммуникативные: умение выражать с достаточной точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, формирование умения строить диалогическое высказывание, формирование коммуникативной компетенци. Умение слушать и вступать в диалог; формирование умения участвовать в коллективном решении проблем.

 

Формы организации деятельности учащихся:

Фронтальная, индивидуальная формы работы.

Используемые технологии:

В ходе урока используются элементы следующих педагогических технологий :

- личностно-ориентированное обучение;

- технология проблемного обучения;

- здоровьесберегающие технологии;

- технология сотрудничества;

Применяются следующие методы:

- проблемное изложение

- игровой

- наглядно-демонстрационный

- деятельностный

-интерактивный

Приемы:

- прием сравнения.

- прием самоконтроля.

Техническое обеспечение урока:

  1. Компьютер\ ноутбук\планшет, подключенный к сети Интернет 2. Мобильный телефон с подключением к сети Интернет. Работа ведется в приложении Skype, используется групповой видеозвонок

Список учебной литературы:

учебник «Английский в фокусе» для 5 класса. Авторы Ваулина Ю.Е.,

Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Просвещение, 2015

Структура урока:

  1. Организационный момент
  2. Фонетическая и речевая зарядки (предвосхищение темы урока, формулировка темы)
  3. Мотивирование к учебной деятельности( постановка цели, задачь урока)
  4. Актуализация материала
  5. Физкультурная минутка
  6. Изучение нового материала
  7. Закрепление и обощение материала урока
  8. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока
  9. Домашнее задание, выставление оценок.

 

 

Этап урока

Цель

Время, мин

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

Примечание

1.Организационный момент.

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание доверительной атмосферы иноязычного общения.

2 мин

Учитель приветствует учащихся (все реплики учителя-на английском языке). Я рада видеть вас, ваши добрые глаза, я думаю, что сегодня на уроке у нас всё получится. Интересусь как у ребят дела.

Учащиеся здороваются с учителем. Отвечают на вопросы учителя.

 

Познавательные:Умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствие с задачами коммуникации;

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умение вступать в диалог.

Принятие сигнала к началу учебной деятельности. Создается психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

2.Фонетическая, речевая зарядки.

Предвосхищение и снятие появления возможных фонетических сложностей — слуховых, произносительных. Организация речевой тренировки, речемыслительной деятельности, естественной обстановки общения

3 мин

Задает вопросы о погоде и природе, таким образом, проводится речевая зарядка.

Учитель проводит фонетическую зарядку c помощью активной лексики прошлого занятия, что является предвосхищением темы занятия. Просит учеников открыть тетради и записать число, классная работа.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Повторяют хором за учителем английские слова. Записывают число, классная работа.

Личностные: формирование учебной мотивации;

Регулятивные: способность к волевому усилию.

Познавательные: умение слушать и слышать

Коммуникативные: умеение вступать в диалог.

 

 

3.Мотивирование к учебной деятельности (постановка темы урока)

 

 

Мотивация учебной деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на постановку темы урока.

Развитие слуховой памяти, развитие умения выделять главное в потоке информации.

 

 

 

 

6 мин

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель высылает материал с заранее подготовленными вопросами к аудированию в группу в Whatsapp в то время , когда дети записывают число. Перед воспроизведением видео, дает установку послушать песню и после прослушивания быть готовыми ответить на представленные вопросы. (Приложение 1). Читает вопросы вслух. Показывает видеоматериал для аудирования, с помощью демонстрации экрана. https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=eUTxbewGGis&feature=emb_title После просмотра учитель задает вопросы, ответы на которые являются повторением изученных лексических единиц и грамматических структур. Учитель подводит детей к постановке темы урока. Представляет ребус, ответом на который является тема урока. MYTH” “REHOUSING``` + E

My House

 

Ученики просматривают выданные вопросы к заданию. После просмотра отвечают на вопросы, тем самым активизируя использование изученной грамматической конструкции и использование активной лексики по теме. Ребята разгадывают ребус, формулируют тему урока.

 

Личностные: умение адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку

Регулятивные: умение поставить учебную задачу на основе того, что дано.

Умение осуществлять поиск информации в предложенных источниках с учетом времени.

Познавательные: навык структурировать полученную информацию в нужной форме

Коммуникативные: умение слушать аудиозапись для восприятия и воспроизведения необходимой информации. Умение строить свое высказывание в соответствие с задачами коммуникации.

 

 

Привлечение интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности знаний.

 

 

 

 

 

 

4.Актуализация материала

 

 

 

 

 

Вовлечение учащихся в речевую деятельность

7 мин

Учитель выводит картинку с планом комнат дома и расположенными в нем предметами на экран компьютеоа\ноутбука и дает задание. (Приложение 2).

Затем проверяет отвечающих учеников, при необходимости корректирует ответы.

Учащиеся воспроизводят известные им знания, используя ранее изученный лексический материал.

Личностные: умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Регулятивные: формирование внутреннего плана действий.

Познавательные:умение структурировать найденную информацию в нужной форме.

Коммуникативные: умение формулировать свои мысли в соответствии с коммуникативной задачей.

Привлечение интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности знаний

5.Физкультурная минутка

Смена деятельности, снятие напряжения

3 мин

Учитель приглашает учеников встать со своих мест и выполнить физические упражнения под английскую песню. https://www.youtube.com/watch?v=Muk8TvpPFSQ&feature=emb_logo

 

Учащиеся встают со своих мест, делают физические упражнения. После этого занимают свои места.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Регулятивные: нацеливание своей деятельности на решение поставленной задачи.

Физминутка так же является закреплением грамматической конструкции и активной лексики по представленной теме

6. Изучение нового материала

Обучение новой лексике по теме (постановка целей урока)

6 мин

1. Учитель высылает ученикам в группу в Whatsapp заранее приготовленные диалоги. Приложение 3). (Предлагает прочитать диалог вслух двум ученикам (создание проблемной ситуации). Интересуется что неизвестно, тем самым подталкивает учеников поставить цели урока. 2.Учитель выводит на экран заранее подготовленный материал. (Приложение 4). Обращает внимание учащихся на картинки с новыми словами и предлагает ученикам повторять за ним (когда называет слово-указывает на картинку курсором). 3. Затем дает задание составить свой диалог с использованием новой лексики по представленному образцу.

1. Ученики просматривают данный диалог. Читают его. Ставят цели урока.

 

2.Ученики повторяют хором за учителем, глядя на представленные картинки.

 

3. Составляют свой диалог по образцу и воспроизводят его.

Личностные: проявление интереса к изучаемому материалу.

Регулятивные: удерживание цели деятельности.

Познавательные: умение слушать и слышать

Коммуникативные: умение слушать учителя для восприятия и воспроизведения необходимой информации.

1.Визуализация новой лексики с помощью ярких цветных картинок ускоряют ее запоминание.

 

2. Составление своего диалога способствует развитию речевой компетентности и подчеркивает значимость и актуальность введенной на уроке лексики.

7.Закрепление материала урока

Активизировать пройденный грамматический и лексический материал

8 мин

  1. Преподаватель предлагает ученикам внимательно посмотреть на экран и составить свое четверостишие по представленному образцу, используя данные рифмующиеся слова. (Приложение 5). Читает четверостишие.

 

1. Ученики смотрят на экран, слушают четверостишие в исполнении учителя. Составляют свои четверостишия и опрашиваемые читают свои вслух.

 

Личностные: осознание смысла учения и понимание личностной ответственности за будущий результат.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; саммоценка результатов своей учебной деятельности.

Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Коммуникативные: умение сотрудничать с другими людьми; умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе работы;

умение строить диалогическое высказывание в соответствие с задачами коммуникации.

1. Написание стиха является продолжением закрепления и отработки пройденных грамматических конструкций и как следствие мотивация к речевой деятельности.

 

8. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока

Осуществить рефлексию

2 мин

Учитель выводит на экран картинку с изображением веселых и грустных смайлов. Предлагает ученикам выслать в группу в Whatsapp один из представленных смайлов, который по их мнению соответствует уроку.

Ребята высылают смайлы в группу, в соответствии со своим мнением об уроке.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания.

Регулятивные: осуществление рефлексии.

 

 

9. Домашнее задание, выставление оценок

Ввести домашнее задание

3 мин

Учитель представляет ребятам домашнее задание выведенное на экран. Объясняет его и уточняет все ли понятно по домашнему заданию. Говорит ребятам спасибо за урок. Я знала, что у нас всё получится. Выставляет оценки. Прощается.

Ребята смотрят на экран, записывают домашнее задание и по-необходимости задают свои вопросы. Прощаются с учителем.

 

Домашнее задание носит дифференцированный характер.

 

Развитие учащихся на дистанционном уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся. Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий. Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном дистанционном уроке.

Отобранное содержание урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик». На данном уроке поставленные задачи оказались решены. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы. Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных отметок в конце урока.

 

Приложения.

Приложение 1.

 

Listen to the song and after listening be ready to answer the following questions:

 

  1. What is there in the living room?
  2. What is there in the bathroom?
  3. What is there in the kitchen?
  4. What is there in the garden?
  5. What is there in the bedroom?

 

 

Приложение 2.

 

What can you see inside the house? Make five sentences using construction There is/ There are. For example: There is a sofa in the living room.

Приложение 3.

Read the dialogue. Work in pairs and make your own dialogue.

 

-P: Hello, John!

-J: Hello, Pete!

-P: How are you today?

-J: I`m fine! And you?

-P: I`m ok, thanks!

-J: Do you live in the apartment or in the house?

-P: I live in the house. And where do you live?

-J:I live in the apartment. Is your house big?

-P: Yes, it is. And what about your apartment?

-J: It`s quite big too. How many rooms have you got?

-P: I`ve got three bedrooms, the living room, the kitchen and the bathroom. And you?

-J: I`ve got the kitchen, the bedroom, the bathroom and the living room. What is there in your living room?

-P: There is a sofa, a coffee table, a fireplace, a carpet and the curtains. What is there in your living room?

-J: There is a lamp, a carpet, a sofa, a plant, two armchairs and a vase in my living room.

-P: OK. See you!

-J: See you! Bye!

 

Приложение 4.

 

Look at the words and repeat after me: a carpet, a vase, a plant, a fireplace, curtains.

 

 

 

 

Приложение 5.

Make a four line verse using the following words and the construction There is/There are. Use a model:

Tower, chairs, floor, boys, ink, fridge, door, stairs, toys, sink, bridge, shower, flower.

 

There is a clock.

There is a dock.

There are some towers.

There are some flowers.

 

 

 


Приложения:
  1. file0.doc.. 2,2 МБ
  2. file1.pptx.zip.. 16,5 МБ
Опубликовано: 18.02.2021