Мой опыт подготовки дистанционных уроков

Автор: Литвинчук Олеся Валерьевна

Организация: ГБОУ СОШ №466

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, Курортный район, пос.Песочный

Сегодня работа школ претерпевает значительные изменения в связи с непростой эпидемиологической обстановкой в нашей стране. У учеников появилась возможность при желании перейти на дистанционную, смешанную, форму обучения. А видео-уроки призваны помочь обучающимся в освоении школьной программы.

Сразу перед учителем встает вопрос о том, как быть в подобной ситуации. Ведь ученикам нужен понятный урок, который помог бы даже без учебника изучить заявленную тему. Поэтому перед началом работы мною были проанализированы преимущества и недостатки видео-уроков:

- ученик сам планирует время и место для изучения конкретного предмета, ведет необходимые записи, работает в комфортном темпе («мобильность» уроков);

- видео-урок можно воспроизводить несколько раз, ставить на паузу, повторять материал до полного усвоения (здесь важен самоконтроль, ответственность ученика);

- в одном уроке может быть сконцентрировано больше информации, что хорошо для учеников с разным уровнем подготовки (одни усвоят весь материал, другие – основное);

- как и на обычном уроке в видео-уроке должны быть задействованы все виды речевой деятельности, соблюдаться основные принципы построения урока;

- большим недостатком видео-уроков считаю отсутствие живого общения, в связи с этим некоторые возникающие вопросы могут остаться без ответа (а вопросы, скорее всего, возникнут);

- трудность осуществления текущего контроля, так как здесь эта функция переходит ученику и превращается в постоянную саморефлексию.

Принимая во внимание все вышеперечисленные пункты, характеризующие различные стороны видео-урока, было принято решение создавать уроки в основном комбинированного типа, которые сочетали бы все виды речевой деятельности с акцентом на один из них в непрерывном практическом освоении предмета. Данная структура прослеживается во многих моих видео-уроках (см.презентацию к уроку во вложении):

1. Приветствие.
2. Постановка цели и задач.
3. Речевая разминка.
4. Введение новых лексических единиц.
5. Первичное закрепление л.е., дотекстовый этап.
6. Текстовый этап + аудирование.
7. Послетекстовый этап.
8. Упражнения на закрепление материала.
9. Домашнее задание.
10. Самоконтроль и самопроверка на всех этапах.

Для успешного образовательного процесса в дистанционном формате считаю идеальным сочетание видео-уроков с другими средствами обучения. Эффективность и результативность обучения будут выше, если пользоваться дополнительными ресурсами. В связи с этим задания для самостоятельного выполнения (домашние задания) следует продумывать таким образом, чтобы у учащихся возникала бы необходимость обратиться к дополнительным источникам информации.

1. file0.docx.. 14,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,0 МБ

Опубликовано: 18.11.2021