В проекте представлены цели, задачи проекта, технология применения интерактивных методов обучения английскому языку с целью повышения мотивации и качества образования, основные интерактивные методы обучения английскому языку, ресурсное обеспечение, целевая аудитория, этапы и план реализации проекта, ожидаемые результаты и социальный эффект, перспективы дальнейшего развития по созданию условий, направленных на формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности.

 

Обоснование необходимости проекта

Проблема использования метода проектов исследуется как зарубежными, так и отечественными авторами: И. Л. Бим, И. А. Зимней, Е. С. Полат, С. Т. Шацким и другими.

Проектная деятельность как новая педагогическая личностно-ориентированная технология находит все большее распространение в системе образования и тому существует несколько причин:

1 Возможность научить учащихся приобретать те или иные знания самостоятельно, научить пользоваться этими знаниями для решения как практических, так и теоретических задач.

2 Возможность научить учащихся работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли.

3 Возможность научить умению пользоваться исследовательскими методами. 4 Возможность развивать у учащихся навыки критического мышления.

Теоретические основы методики проектной деятельности

Метод проектов возник еще в начале прошлого столетия в США, его также называли методом проблем.

Теоретическая основа метода проектов — это «прагматическая педагогика» американского философа-идеалиста Джона Дьюи (1859–1952). Условиями успешности обучения согласно теории Д. Дьюи являются:

проблематизация учебного материала;

познавательная активность ребенка;

связь обучения с жизненным опытом ребенка;

организация обучения как деятельности (игровой, трудовой).

Метод проектов заинтересовал русских педагогов ещё в начале XX столетия. Данный метод в преподавании пропагандировали С. Т. Шацкий, Л. К. Шлегер и А. У. Зеленко. Однако в 30-ые годы использование данного метода было официально запрещено. Лишь через несколько десятилетий метод проектов вновь приобрёл актуальность. Е. С. Полат, Т. А. Воронина, И. Е. Брусникина, А. И. Савенков способствовали его возрождению в практике. Теоретическая основа метода проектов в России разработана профессором Евгенией Семеновной Полат.

Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е. С. Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”.

Людям присущ дух соперничества — и его можно использовать себе на благо. Например, в одном исследовании 2012 года участникам предложили отчитываться перед напарником о своих тренировках. Те, кто отчитывался постоянно, занимался в два раза дольше.

Чтобы довести любое дело до конца, требуется мотивация. Успех другого — мощный стимул поднять пятую точку с кровати и показать себе и другим, что и вы не хуже.

Что такое онлайн-марафоны? Онлайн-марафон — это обучающий курс с дедлайном. До него нужно успеть пройти теорию и выполнить задания — самостоятельно или под контролем эксперта. Так вы осваиваете навыки или формируете привычку развивать их в будущем.

Без марафонов человеку трудно соблюдать дисциплину. Ведь у всех разная сила воли. Не каждый человек способен длительное время планомерно работать над собой даже в том случае, когда он знает, как это делать. Любой опыт — это польза и ещё одна интересная история в копилке воспоминаний. Участие в марафоне дарит эмоции. Главная из них — ожидание приятных перемен.

 

План работы

Цели и задачи проекта

Содержание проекта

Целевая аудитория

Этапы реализации проекта

Ожидаемые результаты и социальный эффект

Перспективы дальнейшего развития

Мои комментарии и замечания о проведении мероприятия

Список литературы

В проекте представлены цели, задачи проекта, технология применения интерактивных методов обучения английскому языку с целью повышения мотивации и качества образования, основные интерактивные методы обучения английскому языку, ресурсное обеспечение педагогического опыта, целевая аудитория, этапы и план реализации проекта, ожидаемые результаты и социальный эффект, перспективы дальнейшего развития по созданию условий, направленных на формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности.

Исследованием охвачены учащиеся старших класса (в рамках реализации ФГОС-2021 общего образования), классный руководитель, учитель английского языка, родители учащихся.

В проекте обоснована актуальность темы исследования, определены проблема и степень ее разработанности, цель, задачи, предмет и объект, теоретическое и методологическое основание, источники, этапы, результаты учебной и внеучебной деятельности, материалы, используемые в обучении.

Цели и задачи проекта

Основная образовательная программа направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Согласно ФГОС нового поколения эффективность современного учебно-воспитательного процесса обеспечивается инновационной образовательной средой - системой ресурсов, инструментов и технологий, обеспечивающих достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы образовательного учреждения. Новые технологии требуют изменения роли участников образовательного процесса. Так, учитель теперь должен не просто транслировать информацию, но организовать деятельность ученика в инновационной образовательной среде. Ученик не получает готовую информацию, но осуществляет: поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации. Интерактивные методы обучения английскому языку соответствуют требованиям ФГОС.

Чем сложнее вид деятельности, тем обычно меньше заинтересованности выказывают ученики, и задача педагога найти способы снятия трудностей при развитии разных речевых навыков. Самым актуальным и увлекательным для обучающихся является использование современных интерактивных технологий. Таким образом, реализация данного проекта сможет повысить мотивацию и познавательную активность учащихся при изучении английского языка.

Научная новизна проекта.

Данный проект предполагает выявление и поддержку талантливых детей; использование интерактивных методов в обучении иностранному языку; внедрение системы непрерывного образования в условиях общеобразовательной школы.

Я выявила противоречия (сильные и слабые стороны проекта), благоприятные возможности и риски реализации проекта.

Сильные стороны:

наличие современной методической литературы по теме проекта;

рост числа учащихся и учителей, активно использующих Интернет-ресурсы;

высокопрофессиональный педагогический коллектив;

преподавание предмета как средства личностного развития и социализации каждого воспитанника;

комфортность условий пребывания;

высокая результативность участия в предметных олимпиадах и конкурсах;

активная позиция школы в социокультурном и образовательном пространстве;

высокая степень удовлетворенности родителей работой школы.

Слабые стороны:

отсутствие мультимедийного оборудования в кабинете английского языка;

недостаточная оснащённость техническими средствами обучения;

отсутствие высокоскоростного Интернета в кабинете иностранного языка;

низкая коммуникативная и информационная компетенции у некоторых учащихся и учителей;

нехватка временного ресурса.

Благоприятные возможности реализации проекта:

развитие творческой среды школы;

совершенствование школьной инфраструктуры;

развитие мотивационной среды образовательного процесса;

создание условий личностного развития всех участников образовательного процесса;

перспективность развития образовательной системы школы.

Риски реализации проекта:

оснащение материально-технической базы приведет к невозможности выполнения поставленных задач;

повышение требований к подготовке и значительные временные затраты повлечет снижение мотивации педагога.

Необходимость решения проблемы определило основную цель педагогической деятельности – это внедрение интерактивных методов обучения английскому языку, повышение мотивации учащихся к изучению языка и создание условий для развития коммуникативной и информационно-коммуникационной компетентностей обучающихся.

Противоречия, проблема и цель определили объект исследования.

Объект исследования: педагогический опыт по использованию интерактивных методов обучения английскому языку в процессе урочной и внеурочной деятельности обучающихся.

Предмет исследования: технология интерактивного обучения как средство повышения мотивации познавательной деятельности и формирования коммуникативной компетентности обучающихся.

Содержание проекта

Проект включает в себя отработку таких видов речевой деятельности как чтение, аудирование и говорение.

Марафон разрабатывается на определённый период, например: 14 дней. Каждый день учащиеся получают небольшое задание, которое нужно выполнить и результат прислать учителю. Задание рассчитано таким образом, чтобы его выполнение занимало не более 20 минут.

Задания подбираются от простого к сложному, содержание заданий может быть подготовкой к сдаче экзамена или носить общеобразовательный характер.

Предусмотрены различные виды деятельности над каждым заданием:

1. прочесть небольшой текст, перевести и выучить незнакомые слова;
2. задать 4 вопроса к тексту;
3. записать чтение текста на диктофон и послать учителю.

На следующий день учащимся предлагается записать видео, где они рассказывают предыдущий текст наизусть, или пересказывают его.

После того, как эти виды деятельности перестанут вызывать затруднения у школьников, им предлагается участие в диалоге, который сформирован согласно изучаемым темам.

Последний вид заданий – чтение текста на скорость и подражание по специально подобранному видео общеразвивающего характера.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап.

Самый важный этап марафона. Подбор заданий, их формат и оформление.

Здесь нужно приложить все усилия, чтобы мотивировать учеников принять участие в мероприятии. Следует объяснить правила марафона, дать примеры заданий, обсудить ожидаемые результаты.

За несколько дней до начала марафона следует напоминать учащимся о дате старта, чем подогревать интерес и желание начать.

На сайте разместить задания и обеспечить их автоматическую рассылку всем участникам. Оговорить обратную связь.

1. Реализация и настройка контента.

Практический этап заключает в себе прохождение марафона. Учащиеся получают ежедневные (включая выходные дни) задания, работают над ними и отсылают учителю на проверку. Обеспечить обратную связь.

Учитель проверяет задания и отправляет участнику комментарий о его работе. Чтобы школьники не сошли с дистанции, необходимо поощрять малейшие достижения и предусмотреть поощрения не только по завершении марафона, но и в процессе прохождения.

1. Анализ результатов выполнения проекта.

Марафон завершён. Результат получен. Целесообразно ещё на втором этапе вести диаграмму или фиксировать промежуточный результат. После прохождения марафона следует предоставить всем участникам отчёт о проделанной работе и наградить победителей.

Ожидаемые результаты и социальный эффект

От школьников ожидается активное вовлечение в проект. Учащиеся, которые испытывают робость и скованность при устных ответах в классе, могут в формате марафона отработать устные ответы наедине с учителем.

Важным результатом ожидается улучшение качества чтения и отработка устной речи учащимися.

В заданиях предусмотрена творческая составляющая, ученики могут получить новый опыт создания видеороликов, проявить оригинальность в формировании вопросов. Лучшие результаты, с разрешения участников, выкладываются в группу, где другие участники могут увидеть и написать комментарии.

Перспективы дальнейшего развития

После анализа выполненного проекта следует определить дальнейшие цели работы. Марафон может выявить проблемы, которые были не заметны в процессе работы в классе. Обязательным действием является анализ отзывов участников марафона, учёт их пожеланий.

Краткосрочной перспективой проекта может стать изменение сроков и формата некоторых заданий. В долгосрочной перспективе, думаю, целесообразно к разработке проекта привлекать как участников, так и заинтересованных лиц или организаций. Спонсорская поддержка может оказаться сильной мотивацией и может быть выражена не только материально, можно использовать различные способы поощрения: прямые эфиры, приглашение на конференции, включение в состав жюри и многое другое.

Мои комментарии и замечания о проведении мероприятия

Мы провели два марафона по 14 дней в течение 2021-2022 учебного года с учениками 9 класса.

Первый этап марафона пришёлся на дистанционный период. Это, обычно, несколько сбивает энтузиазм с участников, приходилось постоянно держать руку на пульсе событий, выставлять график участий и достижений, постить лучшие работы.

Сначала давалось объявление о начале марафона, чтобы нацелить участников на прохождение квеста.

http://enhelp.at.ua/news/marafon/2021-09-27-294

Затем в запланированный день вышло первое задание:

http://enhelp.at.ua/news/startuet_marafon/2021-10-01-295

задания выставлялись с 08:00 каждый день, без выходных.

Некоторые участники пропускали дни и выполняли по 2-3 задания за раз, но это учитывалось в рейтинге и оговаривалось заранее, что они лишают себя права на выигрыш, однако участие в марафоне хорошо отразится на оценках и навыках участника.

После проведения первого 14-дневного марафона определился победитель, которому торжественно был вручен диплом победителя, с подписями директора, учителей и печатью школы.

Второй марафон прошёл спустя полтора месяца, этого времени хватило на то, чтобы мотивировать большее количества участников, разработать задания для подготовки к экзамену. В заданиях марафона были реальные задания из ОГЭ устной части.

http://enhelp.at.ua/news/m1/2021-12-01-312

http://enhelp.at.ua/news/m14/2021-12-14-325

Результат марафона был подведён, награды и оценки получены, выводы сделаны.

Одним из преимуществом такого рода проектов является его интерактивность. Часть марафона происходила удалённо, но участники были в доступе ежедневно. Многие отметили, что именно небольшие задания и произвольное время выполнения (в течение дня) позволили им решиться на прохождение марафона. Победитель выполнял задания раньше всех и каждый день, его родители также были удивлены интересом к проекту. А школьник увидел, что может показать хороший результат, не отвечая у доски, чего он стеснялся. Каждый участник имел личный комментарий учителя на каждое своё задание, что легко сделать через социальные сети в любое время.

Некоторые участники признались, что за время марафона они сделали больше, чем за весь предыдущий год.

Таким образом, решились многие вопросы с выставлением оценок, индивидуальная работа с отстающими, индивидуальная работа с одарёнными детьми. Перед проведением мероприятия были также через электронный журнал посланы письма родителям, где указывались сроки и цели марафона, а также просьба о моральной поддержке участников.

В целом, опыт проекта оцениваю как положительный. Рекомендую коллегам и всем заинтересованным людям.

 

 

 

Литература

1. Койнова, А. А. Обучение говорению с использованием метода проектов на уроках английского языка в школе / А. А. Койнова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 36 (170). — С. 91-92. — URL: https://moluch.ru/archive/170/45543/ (дата обращения: 18.09.2021).

2.Минюк Ю. Н. Метод проектов как инновационная педагогическая технология // Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014.
3. Проектная технология как средство формирования информационно-технологической компетентности учащихся [Электронный ресурс]: Narod. URL: http://www.gimnazia-internat.narod.ru/savina/proekt.htm
4. https://burninghut.ru/zachem-nuzhny-onlajn-marafony/

Приложения: