Нужно отметить, что не существует четкого определения понятия «одаренность». Значительные трудности в определении понятия одаренности связаны с общепринятым пониманием этого термина, когда одаренность рассматривается как синоним таланта.

Таким образом, перед учителями стоит основная задача – способствовать развитию каждой личности. Поэтому важно установить уровень способностей и их разнообразие у каждого ребёнка, но не менее важно уметь правильно осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду .

Следовательно, для этой категории детей предпочтительны следующие методы работы:

• исследовательский;
• частично-поисковый;
• проблемный;
• проективный.

Исходя из методов работы с одарёнными детьми нельзя не затронуть и основные формы работы:

• работа в парах, в малых группах;
• разноуровневые задания;
• творческие задания;
• консультирование по возникшей проблеме;
• дискуссия;
• игры.

Наиболее важным является раскрытие данной способности в следующих видах деятельности:

• предметные олимпиады;
• интеллектуальные марафоны;
• различные конкурсы и викторины;
• словесные игры и забавы;
• проекты по различной тематике;
• ролевые игры;
• индивидуальные творческие задания.

Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности. Учитель уделяет внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере.

Как правило, у одаренных детей проявляются:

• высокая продуктивность мышления;
• легкость ассоциирования;
• способность к прогнозированию;
• высокая концентрация внимания.

Используя дифференцированный подход, каждый учитель работает над развитием этих качеств. На мой взгляд, для успешного развития способностей одаренных детей условием является подготовка педагогических кадров.

Учитель должен быть:

• непременно талантливым, способным к экспериментальной и творческой деятельности;
• профессионально грамотным;
• интеллигентным, нравственным и эрудированным;
• владеть современными педагогическими технологиями;
• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• иметь позитивную «Я – концепцию», быть целеустремленным, настойчивым, эмоционально стабильным.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

• обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;
• стимулировать познавательные способности учащихся;
• работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;
• принимать взвешенные психолого-педагогические решения;
• анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;
• отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел.

Одна из главных черт одаренных детей, которая сильно мешает его дисциплинированной учебе в школе, - упорное нежелание делать то, что ему неинтересно. Такие дети стремятся заниматься сами, их задевает и обижает, если взрослые пытаются руководить их занятиями.

Из опыта работы с талантливыми (одарёнными) школьниками

на уроках английского языка.

 

В качестве примера хочется привести работу с учащимися, закончивших в этом году 6 класс. Я имела возможность наблюдать этих детей со 2 класса. Мыслительная способность и умственное начало некоторых детей сразу обратило на себя внимание с самых первых уроков. Один учащийся поразил своей памятью, другой удивил своей речью и способностью логического мышления.

Постановка сказок на английском языке— особая форма работы с одаренными детьми, поскольку в них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки. Я наблюдала этот процесс при проведении тематических праздников: «Новый год», «8 Марта», «День Защитника Отечества», «День матери», «День пожилого человека» и др.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады и конкурсы. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей.

Основным методом развития интеллектуальных способностей на уроках было и остаётся для меня – решение познавательных, нестандартных задач и задач повышенной сложности. Например: “British Bulldog”, «Skyeng», Учи.ру.

Следует отметить, что при обучении одаренных детей очень важно выделять сферу исследовательского и научно-познавательного общения. Возможность участвовать в проектах, научно-исследовательской деятельности может дать учащимся возможность прикоснуться к миру науки, приобрести бесценный опыт творческого и социального взаимодействия. Это помогает вырабатывать умения ориентироваться в ситуации общения, вступать в контакт и поддерживать его, уместно использовать адекватные ситуации, словесные и несловесные средства общения, принять точку зрения собеседника, аргументировано пояснить свою точку зрения, не допустить и решать конфликтные ситуации в общении, критично относиться к своим действиям и высказываниям.

Основываясь на своих наблюдениях и работе с очень способными детьми, я понимаю, насколько важно формировать у детей школьного возраста социальные навыки и существенно влиять на становление их социального интеллекта.

Развитию творческих и иноязычных коммуникативных способностей одаренных учащихся способствует проектная и исследовательская деятельность.

Выполнение проектов мотивирует учащихся на успешное изучение языка и стимулирует как устную, так и письменную речь. Конкретным доказательством этому могут служить презентации ребят. Презентации выполняли все, но выгодно отличаются работы очень сильных учеников. Презентации «Достопримечательности Лондона», «Великие люди России», «Защита животных, находящихся на грани вымирания».

К одаренным нужно относиться очень бережно. Они особенно ранимы, каждый очень индивидуален, необходимо признавать ценностные значения их природных дарований.

 

Список литературы

1.Гильбух Ю.З. – Внимание: одаренные дети. – М., 1991, 78 с.

2.Лопатина М.А. – Работа с одаренными учащимися. – Журнал «Завуч», 1999, №6, с. 70–72.

Приложения: