Ассоциации как эффективный метод обучения английскому языку в начальной школе

Автор: Белова Ксения Алексеевна

Организация: МОБУ «СОШ ЦО «Кудрово»

Населенный пункт: Ленинградская область, Кудрово

Словарь русского языка РАН (под ред. А. П. Евгеньевой) определяет ассоциацию (лат. associare — присоединять) как основанную на нервно-мозговых процессах связь между отдельными психическими актами (представлениями, мыслями, чувствами), благодаря которой за одним следует другое, так или иначе с ним связанное.

Использование этой связи в работе с учениками позволяет достичь высоких результатов обучения.

Я часто использую так называемые ассоциативные приемы на уроках, что является хорошим подспорьем для формирования коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих.

Приведу пример использования метода ассоциаций при семантизации новой лексики. Изучая на уроке слова по определенной теме (например, «Животные»), удобно применить данный метод для более успешного запоминания материала. Учащиеся работают в группах, каждой из которых предлагается придумать для заданных слов (названий животных) несколько забавных и оригинальных прилагательных (a happy cow – счастливая корова, a crazy goose – безумный гусь, an angry pig – сердитая свинья). Можно предложить нарисовать рисунки к получившимся словосочетаниям. По завершении групповой работы получившиеся фразы и рисунки представляются классу у доски.

При использовании данного метода формируется асоциативная связь между имеющим яркий эмоциональный окрас фактором (смешная фраза и рисунок) и элементом изучаемого материала (лексическая единица). Ребенок, вспоминая смешной момент, с легкостью восстановит в памяти пройденные слова. Здесь мы говорим о формировании языковой компетенции - овладении новыми лексическими средствами. Происходит повторение также и грамматики (правила использования неопределенного артикля).

Можно расширить задание, предложив учащимся составить предложения из полученных словосочетаний (A tiny elephant went for a walk. – Крошечный слон вышел погулять.). Здесь мы говорим о формировании речевой компетенции. Важно отметить, что при этом происходит не просто запоминание новых слов, а интеграция их в речевую структуру.

Учащиеся могут использовать различные источники информации (словари, учебники, электронные ресурсы и т.п.). Происходит активный обмен информацией при групповой работе. В данном аспекте происходит развитие компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Дети, как правило, активно участвуют в подобной работе, проявляя интерес. Подобные ассоциативные приемы применимы практически к любой теме, начиная с третьего класса. Они позволяют повысить эффективность и качество усвоения материала, являясь при этом доступным и удобным средством преподавателя.

 

Список литературы:

1. Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека
2. https://multiurok.ru/files/formirovanie-5-osnovnykh-kompetentsii-na-urokakh-a.html

 

Опубликовано: 21.10.2022